初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)論文.doc

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)論文 1目前初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.1閱讀教學(xué)步驟相對(duì)機(jī)械化 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師通常會(huì)將文章幾個(gè)片段進(jìn)行講解這樣常常會(huì)使教師把重點(diǎn)放在幾個(gè)片段中過(guò)于重視對(duì)文章中的詞句、語(yǔ)法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的應(yīng)用而沒(méi)有從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知感受文章語(yǔ)言的魅力學(xué)生的學(xué)習(xí)就是單單為了應(yīng)試教育所以這種教學(xué)模式相對(duì)較機(jī)械化對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性不能使學(xué)生感受到閱讀的重要意義 1.2采用PPT進(jìn)行閱讀教學(xué) 新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使初中教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越多的采用了多媒體技術(shù)教學(xué)的方法其很好的取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師通過(guò)利用PPT制作出一些相對(duì)較豐富多彩的幻燈片展示給學(xué)生學(xué)生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)過(guò)多的注重PPT所帶來(lái)的趣味性而忽視了學(xué)習(xí)分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就在一定程度上影響了閱讀的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上限制了學(xué)生的想象性 1.3將教學(xué)教案進(jìn)行藝術(shù)化 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中通過(guò)不斷的規(guī)劃和預(yù)測(cè)能夠進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案雖然教學(xué)的設(shè)計(jì)方案是非常重要的但是閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)將自己陷入到條條框框中對(duì)閱讀教學(xué)課堂的復(fù)雜性和差異性有著一定的阻礙在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教案的執(zhí)行和復(fù)制綜合考慮教案的實(shí)際應(yīng)用性積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和閱讀興趣 2初中語(yǔ)文閱讀中的藝術(shù)性提問(wèn)實(shí)踐 2.1設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有針對(duì)性 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)在初中課堂中的提問(wèn)要具有一定的目標(biāo)性并具有明確性在課堂初中語(yǔ)文教學(xué)中提出的問(wèn)題應(yīng)該緊跟課堂教學(xué)的目標(biāo)對(duì)文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解抓住文章的主要方向和主要內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種難理解和難以掌握的地方通過(guò)加強(qiáng)師生之間溝通與交流在學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的難點(diǎn)時(shí)應(yīng)該緊抓住教學(xué)的理念從多方面考慮問(wèn)題對(duì)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題 2.2設(shè)計(jì)問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣并不是生來(lái)就有的教師需要根據(jù)學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂中應(yīng)該積極提問(wèn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文中景物的各種描述加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的聯(lián)想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得更好的學(xué)習(xí)效果例如在學(xué)習(xí)天上的街市這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生思考作者的表達(dá)方法：“那淺淺的天河”作者是否是真的看到了天河為什么說(shuō)是淺淺的呢學(xué)生首先確定作者沒(méi)有真的看到是一種想象之后又就“淺淺的”分析表達(dá)作者期望牛郎織女見(jiàn)面的愿景 2.3問(wèn)題設(shè)計(jì)具有曲折性 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能夠過(guò)于直接這樣學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到枯燥不利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展教師如果能夠?qū)?wèn)題設(shè)置的帶有一定的曲折性這樣學(xué)生就會(huì)在一定程度上鍛煉了自己的發(fā)散思維學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)就需要轉(zhuǎn)一道彎分別從不同的方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣就會(huì)慢慢的形成學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中深深感受提問(wèn)的魅力不斷提高自身的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng) 2.4問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有一定的創(chuàng)新性 在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中如果自身的提問(wèn)水平不夠高就很容易造成課堂教學(xué)效率低下等情況由于提問(wèn)的問(wèn)題不夠全面不具有針對(duì)性且缺乏一定的創(chuàng)新性就會(huì)造成初中語(yǔ)文閱讀的改革不夠成功等現(xiàn)象的發(fā)生所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該逐步樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)精心設(shè)計(jì)課堂中的所有問(wèn)題并且這些問(wèn)題應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性學(xué)生能夠利用課堂中所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的回答從整體上對(duì)文章進(jìn)行思考和探討進(jìn)行正確的賞析提出具有創(chuàng)新性的問(wèn)題不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平 3.總結(jié) 通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)