如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.doc語文組竇秀芹2010年11月.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認真讀書的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等?！边@些習(xí)慣對于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，我的看法，大致可從如下幾方面努力：提出閱讀要求，引發(fā)閱讀動機。閱讀動機是直接推動學(xué)生進行閱讀的內(nèi)部動機，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動機，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動中的重要意義，提高學(xué)生對養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認識，引起學(xué)生的心理需求。比如，每次我讓學(xué)生讀課文，都提出閱讀要求，讓他們勾畫生詞，讓他們思考課文講述了一個什么樣的故事，或者讓他們思考課文中有哪些美的句子，哪些讓我們感動的句子，讓他們根據(jù)老師提出的要求去讀，去讀中思考，去讀中感悟，學(xué)生才能更好地去理解課文，感悟文章的情感。采取多種讀的形式，激發(fā)閱讀興趣。實踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我根據(jù)課文內(nèi)容，采取抽讀、齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，在采取這些形式閱讀課文的同時，適以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的閱讀能力會逐步得以提高。擴大閱讀范圍，增加學(xué)生知識面。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習(xí)慣的心理動力，就要注意：一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。在教學(xué)之余，可向?qū)W生介紹一些有益的書籍，增加學(xué)生的課外閱讀量，并經(jīng)常詢問學(xué)生的閱讀情況，這樣不僅增加了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，在教學(xué)中相機指導(dǎo)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學(xué)設(shè)計科學(xué)的訓(xùn)練程序來實現(xiàn)。如通過跨越海峽的生命橋（小學(xué)人教版四年級上冊）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，就可按下面程序進行訓(xùn)練：第一步，讓學(xué)生初讀課文，提出閱讀要求。先看題目，從題目中你想初步去了解課文的什么內(nèi)容，質(zhì)疑。通讀課文，遇到不懂的字詞查閱工具書。談?wù)劤醪降玫降挠∠笳n文講的是什么。第二步，精讀課文。一句一句地讀，把每一句話分清楚，讀懂每個詞、每句話的意思。有的詞要放到具體的句子里才能理解得準(zhǔn)確，如“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，從字面上來看是指多次周折。我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，例如：聯(lián)系上文“小錢的生命就像凋零的含苞的花朵，只有骨髓移植才能使這朵生命之花縮放”這句話讓我們懂得骨髓移植的緊迫性和必要性，再聯(lián)系上句“要找到相同的骨骼，十萬個人里面才找到一個”意思就不難理解：要尋找相同的骨髓非常的不容易。然后我又讓學(xué)生想像，在尋找骨髓的過程中，可能會經(jīng)歷過哪些挫折？哪些困難？從而學(xué)生就很容易地理解了“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”的意思。自讀完一個自然段（或一層意思說完的地方）就停下來想一想，這些話概括起來是什么意思。照上述方法一步一步讀下去，一層意思一層意思想下去。讀完后，回過頭來再想一想，課文講了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生在課文中找出讓人感動的句子，并讀出來，說說什么地方讓你感動。最后我根據(jù)課文內(nèi)容制作一個時間表，把李博士趕往臺灣抽取骨骼，又不顧危險趕回杭州做骨髓移植手術(shù)，小錢得救的全過程板書出來，學(xué)生通過時間表再次感知了課文內(nèi)容，從而更深刻地理解了“生命橋”的意義。更為他們的行為所感動。第三步，熟讀課文，把握課文。讓學(xué)生根據(jù)課文描寫的兩個不同的場景分段，一個是杭州市的小錢躺在病床上；一個是在臺灣花蓮，臺灣青年在慈濟醫(yī)院，等候李博士抽取骨髓去挽救另一個生命。學(xué)會概括各段的段落大意。讓學(xué)生把各段大意連起來，抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)中我注意步步落實每個環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生