san讓互動(dòng)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放論文.doc

讓互動(dòng)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放論文三年級(jí)語(yǔ)文論文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”、“把精彩留給學(xué)生”的今天，科學(xué)合理的師生互動(dòng)，是扎實(shí)有效地組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。課堂中，師生、生生之間平等對(duì)話，面對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開(kāi)出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無(wú)序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩(shī)，形“散”而神“聚”!那么如何讓互動(dòng)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂中綻放呢？ 1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓尊重走進(jìn)課堂，使孩子們?cè)谝环N和諧、寬松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。要努力做到師生“心理相容”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小老師”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)。如我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)完生字后，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀”。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)時(shí)，我可以感受到他的內(nèi)心是多么自豪，而臺(tái)下的同學(xué)也跟著小老師讀得津津有味。這項(xiàng)舉措使學(xué)生的主體得到了體現(xiàn)，個(gè)性得到了張揚(yáng)。 其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。論語(yǔ).雍也中有句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃訌?qiáng)調(diào)的是興趣的重要性。個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收獲。做為一名教師，多運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去。同時(shí)，借助多樣化的電教設(shè)備，采用多種教學(xué)形式，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.注重互動(dòng)，鼓勵(lì)探究。 教學(xué)是師生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感悟、互動(dòng)的過(guò)程。質(zhì)疑是培養(yǎng)師生互動(dòng)、自主探究的起點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑探究。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探索的學(xué)習(xí)品格?；?dòng)形式多種多樣，應(yīng)注重以下兩類互動(dòng)： 2.1、師生互動(dòng)在角色平等中共進(jìn)。 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主要是由教學(xué)各要素之間多邊的互動(dòng)交替來(lái)推進(jìn)的。那么，在這一過(guò)程中，互動(dòng)的主體主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就是師生之間的“對(duì)話”。實(shí)踐互動(dòng)首先意味著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是金口玉言的“師皇”，而是平等對(duì)話中的首席；教師不再是絕對(duì)真理的代言人，而是平等對(duì)話中的精神領(lǐng)袖。其次意味著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在互動(dòng)中，教師與學(xué)生之間不再是認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等的、民主的、充滿愛(ài)心的雙向交流互動(dòng)的關(guān)系。再者意味著通過(guò)互動(dòng)，師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值；通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生與學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式大致有以下幾種： 2.1.1討論交流。即教師與學(xué)生之間因教學(xué)內(nèi)容的需要，各自交換自己的想法、意見(jiàn)，以達(dá)到師生之間互通有無(wú)的目的。這是教學(xué)中最常見(jiàn)的。如在教學(xué)賀年片時(shí)，我提出了一個(gè)要求：我們自己也來(lái)設(shè)計(jì)一張贊美祖國(guó)的賀年片。我先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的賀年片。我要設(shè)計(jì)一張美麗的田園風(fēng)光。沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們已爭(zhēng)先恐后地舉起了手。我要設(shè)計(jì)一只自由飛翔的雄鷹。我要設(shè)計(jì)一座高樓林立的城市同學(xué)們互相交流著自己的想法，充分表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 2.1.2、質(zhì)疑問(wèn)答。即教師根據(jù)教學(xué)需要提出問(wèn)題，學(xué)生回答；學(xué)生向老師質(zhì)疑，教師給予解答。如在教學(xué)火紅的楓葉時(shí)，讀完課文，老師正要發(fā)問(wèn)，班里一位不大愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)舉起了手：“老師，樹葉都是綠的，為什么楓葉是紅的呢？課文印錯(cuò)了吧？”聽(tīng)到他的發(fā)問(wèn)，我由衷地高興，首先表?yè)P(yáng)了他，然后我便認(rèn)真地講解楓葉的變化過(guò)程。看到他那專注的神態(tài)，我又一次感到欣慰，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了思考。 2.1.3、實(shí)驗(yàn)探究。即教師與學(xué)生為了共同的教學(xué)目標(biāo)，相互協(xié)作，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以探究知識(shí)的本源、尋求問(wèn)題的答案等。如在教學(xué)我的影子時(shí)，文中涉及到了光學(xué)知識(shí)，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難理解的。于是，我便把同學(xué)們帶到了室外，讓他們?cè)陉?yáng)光下親自感受影子。他們欣喜地看著自己影子不斷地變化，不時(shí)地和同伴們?cè)V說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。于是，我以“小記者”的身份采訪同學(xué)。 師：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)光源在你前面時(shí)，你的影子在什么位置？ 生：影子在我后面。 師：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)光源在你左面時(shí)，你的影子在什么位置？ 生：這個(gè)問(wèn)題難不住我。影子在我的右面 他們個(gè)個(gè)回答得非常流利。在實(shí)踐中，學(xué)生知道了“影子”這一常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象。 2.2.2、生生互動(dòng)在集思廣益中提高。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。在教學(xué)中喚起學(xué)生的“主人意識(shí)”，讓他們自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并從中主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展健康個(gè)性和養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是教改的主要方向，小組互動(dòng)合作就是一個(gè)有效的嘗試。 2.2.1、小組互動(dòng)合作要突出一個(gè)“樂(lè)”字。 通過(guò)這種自主的互動(dòng)合作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，小組自評(píng)作業(yè)活動(dòng)，由組長(zhǎng)牽頭，全體組員參與評(píng)價(jià)，從數(shù)量到質(zhì)量，對(duì)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要仔細(xì)、誠(chéng)懇地一一指出。這樣的評(píng)比是平等的，同時(shí)學(xué)生又是直接參與者，所以他們會(huì)心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)和建議，并找到差距自覺(jué)地改正和提高。因此，“樂(lè)”學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的平等意識(shí)、自主意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組互動(dòng)合作就是一條很好的途徑。 2.2.2、小組互動(dòng)合作的關(guān)鍵是一個(gè)“動(dòng)”字。 這個(gè)動(dòng)既是全方位的，即動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦；又是多層次的，即知識(shí)、能力、情感要滿足不同層次學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)，通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，議議，既化解了難點(diǎn)，又使重點(diǎn)在議論的過(guò)程中“深入人心”，也會(huì)使課堂教學(xué)在學(xué)生的熱烈討論和思維火花閃爍中高潮迭起。所以創(chuàng)設(shè)開(kāi)展良好的小組互動(dòng)合作，不僅能使學(xué)生在輕松與愉快中學(xué)有所得，而且可以改變以往教學(xué)中“貼標(biāo)簽”式的生搬硬套。 2.2.3、小組互動(dòng)合作的橋梁是教師。 在活動(dòng)過(guò)程中，教師不但要全程參與，在小組之間的合作方面，教師要發(fā)揮穿針引線的作用，以促進(jìn)各小組合作與交流。 2.2.4、小組互動(dòng)中要關(guān)注個(gè)體差異。 在教學(xué)過(guò)程中“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?2.2.5、要讓學(xué)生感受到合作的成功與快樂(lè)。 在活動(dòng)成果交流展示中，要讓學(xué)生感受到每一個(gè)收獲，都是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)與合作，我們戰(zhàn)勝困難，取得了成果。 在教學(xué)實(shí)踐中，小組互動(dòng)合作的形式應(yīng)多樣化，既可討論、評(píng)價(jià)、調(diào)查、訪問(wèn)，又可演講、觀察、實(shí)驗(yàn)、比賽，但要注意合理、靈活地運(yùn)用，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不可脫離教學(xué)實(shí)際，這樣才能取得良好效果。如在教學(xué)完春天的手這一課后，老師提出要求：春天的手還到過(guò)什么地方呢？以小組為單位，用手中的畫筆將春天的手畫下來(lái)。同學(xué)們便興致勃勃地圍坐在一起畫起來(lái)，不一會(huì)兒，一幅幅萬(wàn)紫千紅的春景圖便展現(xiàn)在發(fā)同學(xué)們的面前。此時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生唱起了在音樂(lè)課上所學(xué)的歌頌春天的歌曲。學(xué)生們情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 3、學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)能力。 所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽(tīng)是師生心與心的碰撞、愛(ài)與愛(ài)的交流、情與情的融會(huì)；是一種親切的對(duì)待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。其次意味著學(xué)會(huì)欣賞。有人講，我們不見(jiàn)得喜歡我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識(shí)我們的人。在教學(xué)中欣賞，在欣賞中教學(xué)，教師就會(huì)變得胸襟開(kāi)闊，就會(huì)變得得心應(yīng)手，就會(huì)就得行為機(jī)敏，就會(huì)變得尊重多樣性、珍視個(gè)性，就會(huì)變得習(xí)慣于“一個(gè)世界，多種聲音?！?實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重分享，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的積極性，從根本改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)。 理想的互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂應(yīng)是學(xué)生浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土，在這種互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中，別人的感知課文、理解課文的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起，不同的意識(shí)在撞碰中相互同化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能產(chǎn)生。因此，互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的思維價(jià)值為核心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為終極目標(biāo)。 隨著