初中語文教材文言文銜接情況研究.doc

初中語文教材文言文銜接情況研究 顧建美 一、語文教材概念和銜接 1.語文教材概念內涵 語文教材是語文教育、思想教育及文化教育的綜合教育讀物，教材是教學內容的重要載體，是教學過程中銜接教師和學生的重要介體。教師應用教材傳授教材內容，達到教學目標，學生通過教材接受教師的教授，獲取知識提升能力。語文教材是教學三要素中的重要組成部分，而教材內容的銜接應該根據(jù)大綱要求和初中學生的認知規(guī)律進行。 2.銜接原則 初中語文教材文言文銜接應該按照這幾個原則進行：（1）科學性。要做到正確性，即教材必須科學、嚴密、準確；適度性，即根據(jù)學生的身心特點、接受能力等安排內容；循序性即由簡到繁、由易到難、由淺到深的規(guī)律銜接教材內容。（2）統(tǒng)籌性。初中教學是階段性教學，要求語文教材文言文銜接從整體上進行規(guī)劃、統(tǒng)籌、設計、銜接。（3）教學性。教材銜接要滿足教師的可操作性，貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣。（4）創(chuàng)新性。要獨具特色，順應時代發(fā)展的需要。 3.文言文銜接的意義 初中語文能力的培養(yǎng)銜接體現(xiàn)在：（1）閱讀能力的培養(yǎng)。初中語文文言文的課程標準對于閱讀能力的定位是閱讀習慣養(yǎng)成和理解閱讀基本內容，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，獲得感悟，享受文言文的文字美、思想美；（2）語言表達和交流能力培養(yǎng)。文言文的學習不僅要提高寫作能力，還要提高口頭交流、表達能力，教學內容應該貼近學生的生活。 二、蘇教版初中語文文言文教材銜接概述 1.銜接的現(xiàn)狀 蘇教版共有31篇文言文，其中75%左右是記敘體。議論體主要有馬說、孟子二章、出師表三篇。說明體有活板、核舟記及二則三篇。主要以記敘體為主，主要是因為該體裁類文章學生容易接受、有興趣學習。說明體文在七年級上冊開始，議論體在八年級下冊和九年級。 2.銜接的優(yōu)缺點 （1）優(yōu)點：蘇教版語文教材文言文以新語文課標作為指導，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。從銜接上看，體現(xiàn)了全面提升學生整體語文素質，注重培養(yǎng)學生語文實踐能力的教學要求，以記敘體為主，降低了學生的學習難度。（2）缺點：蘇教版初中語文教材文言文銜接數(shù)量相對較少，且銜接較為分散，不利于學生文言文語感培養(yǎng)。 三、蘇教版初中語文教材文言文銜接的對策 1.掌握文言文學習規(guī)律，科學合理銜接 文言文內容銜接的要求：（1）文章年代由近到遠。年代近的語言成分和現(xiàn)代語言成分交叉較多，學生容易理解和掌握。比如幼時記趣（清代）在蘇教版七年級第二單元，再如口技、核舟記等都是明清文章，包含現(xiàn)代漢語成分較多，學生易理解，適合在初學階段學習。（2）文言文實詞和虛詞由少到多。根據(jù)由易到難的原則，在古文銜接上，應該嚴格按照這一原則進行，初學期的文言文實詞和虛詞應該較少，降低學生理解和掌握古文的難度，比如趙普有十幾個實詞和七個左右的虛詞。因此，銜接上應該按照學生認知規(guī)律，逐步增加實詞和虛詞的數(shù)量和難度。（3）文章內容要由淺到深。古文對于初中階段的學生而言，越容易越熟悉，接受就越快，在蘇教版七年級上冊教材中的鄭人買履、刻舟求劍等，都是熟悉的寓言故事，較為簡單。 2.豐富教材的導讀體系，增強學習指導 蘇教版主要以主題形式組成，在每個單元前有“開啟語”，具有導讀作用，但是只是在每個單元的前面設置，對學生的學習和閱讀指導不夠具體、系統(tǒng)?？稍诿恳黄盼那霸O置一個導讀，簡單的導讀可以給學生留下感染力強、生動有趣的印象。要注重從三個維度，特別是情感態(tài)度及價值觀引導學生進行閱讀。導讀要貼近學生的生活，調動學生的生活感受。豐富教材文言文的導讀，有利于學生增強閱讀文言文的能力。 3.適應青少年的身心特征，增強教材梯度 語文的教材具有審美價值，可有效培養(yǎng)學生的審美能力。文言文銜接上應該根據(jù)初中階段學生的身心特點和認知規(guī)律，教材內容可按照文章的描述插入一些圖片，增強直觀性和美感，比如蘇教版七年級刻舟求劍就配有彩圖。在八、九年級則可適當減少插圖，加入一定的文言文注釋、補充內容等，豐富學生的閱讀視野，提高教材的可讀性，按照一定的梯度，設置教材內容。 四、結語 初中語文教材的銜接和編制應該考慮到各個方面，不管是知識的