福建省泉州十五中高中生物 5.1基因突變和基因重組學(xué)案 新人教版必修2(1).doc

福建省泉州十五中2014年高中生物 5.1基因突變和基因重組學(xué)案 新人教版必修2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 掌握基因突變概念，舉例說明基因突變的原因和特點(diǎn)。2. 理解并識(shí)記基因重組的概念和方式。3說出基因突變和基因重組的意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：基因突變的概念、原因和特點(diǎn)。難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1預(yù)習(xí)案由每位同學(xué)在課前自學(xué)獨(dú)立完成；探究案在課堂合作交流進(jìn)行（小組長及具備能力的同學(xué)要先預(yù)習(xí)）；訓(xùn)練案是課后作業(yè)，同學(xué)們?cè)诔浞謴?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立限時(shí)完成。2依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材，進(jìn)行知識(shí)梳理，勾畫課本并寫上提示語、標(biāo)注序號(hào)。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)而掌握關(guān)鍵句。3將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來并填寫到預(yù)習(xí)案“我的疑問”處，待課堂小組討論或老師點(diǎn)撥予以解決。預(yù)習(xí)案（限時(shí)20分鐘，課前獨(dú)立完成）教材梳理(通讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ))一、基因突變的實(shí)例1鐮刀型細(xì)胞貧血癥的血紅蛋白分子的多肽鏈上發(fā)生了氨基酸的替換，其中 被 取代，導(dǎo)致患者的紅細(xì)胞由正常的 狀變成了異常的 狀。引起鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的根本病因是 ，直接原因是 。2基因突變：dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的 、 和 ，而引起的改變，叫基因突變。二、基因突變的原因和特點(diǎn)1基因突變的原因（1）體外因素：物理因素（例如 、 ）、化學(xué)因素（例如 、 ）和生物因素（如等）。（2）體內(nèi)因素：由于dna分子 偶爾發(fā)生錯(cuò)誤、dna的 發(fā)生改變等原因。2基因突變的特點(diǎn)：（1）由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多，基因突變還可以 ，因此，基因突變?cè)谏锝缰惺?。（2）由于dna堿基組成的改變是 ， ，因此，基因突變是 ， 。（3）在自然狀態(tài)下，基因突變的 是很低的。3.基因突變的意義（1）突變對(duì)自身的影響對(duì)生物一般是 的。 可能使生物 。（2）基因突變對(duì)自然界生物進(jìn)化的意義 產(chǎn)生的途徑。 的根本來源。 的原始材料。三、基因重組的概念、類型及意義1概念：在生物體進(jìn)行 的過程中， 的基因的重新組合。2類型（1）自由組合型：在減數(shù)第一次分裂后期，隨著 染色體的自由組合， 也自由組合。（2）交叉互換型：在減分裂形成四分體時(shí)期，位于 有時(shí)會(huì)隨非姐妹染色單體的交換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組。3.意義：基因重組是變異的重要來源之一，對(duì) 具有更重要意義。我的疑問：請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，待課堂解決。探究案（課堂交流合作完成）合作探究（討論、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥時(shí)記好筆記，完善答案）（限時(shí)：15分鐘）【探究點(diǎn)一】基因突變的實(shí)例1閱讀鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，完成下列思考題：纈氨酸-組氨酸-亮氨酸-蘇氨酸-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-賴氨酸- 正常纈氨酸-組氨酸-亮氨酸-蘇氨酸-脯氨酸-谷氨酸-纈氨酸-賴氨酸- 異常（1）圖中哪一個(gè)氨基酸發(fā)生了改變？（2）研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)氨基酸的變化是由于控制合成血紅蛋白分子的dna的堿基序列發(fā)生了改變。請(qǐng)完成下列圖解。蛋白質(zhì) 正常 異常氨基酸 谷氨酸 纈氨酸 mrna ga gactgacttgaa dna 2除了堿基對(duì)的替換，dna的堿基對(duì)還有可能發(fā)生什么樣的變化？3基因突變能否遺傳給后代嗎？怎樣遺傳？【探究點(diǎn)二】基因突變的原因和特點(diǎn)1引起基因突變的因素有哪些？舉例說明。2基因突變有什么特點(diǎn)？3果蠅約有對(duì)基因，假定每個(gè)基因的突變率都是，一個(gè)大約有個(gè)果蠅的群體，每代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少？這說明什么？4. 基因突變的有害與有利取決于什么？【探究點(diǎn)三】基因重組請(qǐng)結(jié)合下圖，思考回答下列有關(guān)基因重組的問題。1觀察上圖，分析交換后，其上的控制不同性狀的基因組合有什么變化？說明了什么？2結(jié)合上圖分析，基因重組可以產(chǎn)生新基因、新性狀嗎？3結(jié)合上圖的行為，分析病毒以及細(xì)菌等原核生物和真核生物進(jìn)行無性生殖時(shí)會(huì)發(fā)生基因重組嗎？為什么？展示提升 取長補(bǔ)短（各組派學(xué)生代表上臺(tái)展示上述“探究成果”，其他組學(xué)生可以就發(fā)言者的觀點(diǎn)提問、質(zhì)疑，發(fā)言者應(yīng)回答質(zhì)疑；確實(shí)完成不了的教師協(xié)助啟發(fā)、點(diǎn)撥、回答）（限時(shí)： 分鐘）【構(gòu)建知識(shí)體系】（學(xué)生自主完成）（限時(shí)）訓(xùn)練案（限時(shí)20分鐘，課后獨(dú)立完成）1基因突變發(fā)生在下列哪一過程中 （ ）adnadna bdnarna crna蛋白質(zhì) d蛋白質(zhì)性狀2如果將一個(gè)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的患者的血液，輸給一個(gè)血型相同的正常人，則正常人（ ）a基因產(chǎn)生突變，患病 b無基因突變，不患病c發(fā)生基因重組，遺傳此病 d無基因重組，無病，其后代患病3生物變異的根本來源是 （ ）a基因自由組合b基因突變 c染色體變異 d生活環(huán)境的改變4下列關(guān)于基因突變的敘述，不正確的是（ ）a基因突變發(fā)生的時(shí)期越遲，生物體表現(xiàn)突變的部分就越少b發(fā)生在體細(xì)胞中的突變，一般是不能傳遞給后代的c突變就是指基因突變，它包括自然突變和誘發(fā)突變d基因突變對(duì)生物的生存往往是有害的5關(guān)于基因重組，下列敘述中不正確的是（ ）a基因重組發(fā)生在生物體有性生殖過程中b非同源染色體上的非等位基因自由組合屬于基因重組c同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換，導(dǎo)致染色單體上的基因重組d基因重組是生物變異的根本來源6右圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因：（1） 圖中表示，_ _，_ _。（2）在dna復(fù)制過程中，由于出現(xiàn)“差錯(cuò)”，導(dǎo)致dna_發(fā)生局部改變，從而改變了遺傳信息。（3）鐮刀型細(xì)胞貧血癥是常染色體上隱性遺傳病。若正常基因?yàn)閔，那么致病基因就是_。h基因表示的堿基組成是_，h基因的堿基組成為_。（4）鐮刀型細(xì)胞貧血癥十分少見，說明基因突變的特點(diǎn)是_和_。 心得感悟:帶領(lǐng)全班學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體展示小任務(wù)。分配小組到黑板展示。其余學(xué)生對(duì)桌互查，安排人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)