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福建省泉州十五中2014年高中生物 5.1基因突變和基因重組學(xué)案 新人教版必修2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 掌握基因突變概念,舉例說明基因突變的原因和特點(diǎn)。2. 理解并識(shí)記基因重組的概念和方式。3說出基因突變和基因重組的意義?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn):基因突變的概念、原因和特點(diǎn)。難點(diǎn):基因突變和基因重組的意義?!緦W(xué)法指導(dǎo)】1預(yù)習(xí)案由每位同學(xué)在課前自學(xué)獨(dú)立完成;探究案在課堂合作交流進(jìn)行(小組長及具備能力的同學(xué)要先預(yù)習(xí));訓(xùn)練案是課后作業(yè),同學(xué)們?cè)诔浞謴?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立限時(shí)完成。2依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材,進(jìn)行知識(shí)梳理,勾畫課本并寫上提示語、標(biāo)注序號(hào)。學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)而掌握關(guān)鍵句。3將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來并填寫到預(yù)習(xí)案“我的疑問”處,待課堂小組討論或老師點(diǎn)撥予以解決。預(yù)習(xí)案(限時(shí)20分鐘,課前獨(dú)立完成)教材梳理(通讀教材,夯實(shí)基礎(chǔ))一、基因突變的實(shí)例1鐮刀型細(xì)胞貧血癥的血紅蛋白分子的多肽鏈上發(fā)生了氨基酸的替換,其中 被 取代,導(dǎo)致患者的紅細(xì)胞由正常的 狀變成了異常的 狀。引起鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥的根本病因是 ,直接原因是 。2基因突變:dna分子中發(fā)生堿基對(duì)的 、 和 ,而引起的改變,叫基因突變。二、基因突變的原因和特點(diǎn)1基因突變的原因(1)體外因素:物理因素(例如 、 )、化學(xué)因素(例如 、 )和生物因素(如等)。(2)體內(nèi)因素:由于dna分子 偶爾發(fā)生錯(cuò)誤、dna的 發(fā)生改變等原因。2基因突變的特點(diǎn):(1)由于自然界誘發(fā)基因突變的因素很多,基因突變還可以 ,因此,基因突變?cè)谏锝缰惺?。(2)由于dna堿基組成的改變是 , ,因此,基因突變是 , 。(3)在自然狀態(tài)下,基因突變的 是很低的。3.基因突變的意義(1)突變對(duì)自身的影響對(duì)生物一般是 的。 可能使生物 。(2)基因突變對(duì)自然界生物進(jìn)化的意義 產(chǎn)生的途徑。 的根本來源。 的原始材料。三、基因重組的概念、類型及意義1概念:在生物體進(jìn)行 的過程中, 的基因的重新組合。2類型(1)自由組合型:在減數(shù)第一次分裂后期,隨著 染色體的自由組合, 也自由組合。(2)交叉互換型:在減分裂形成四分體時(shí)期,位于 有時(shí)會(huì)隨非姐妹染色單體的交換,導(dǎo)致染色單體上的基因重組。3.意義:基因重組是變異的重要來源之一,對(duì) 具有更重要意義。我的疑問:請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,待課堂解決。探究案(課堂交流合作完成)合作探究(討論、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥時(shí)記好筆記,完善答案)(限時(shí):15分鐘)【探究點(diǎn)一】基因突變的實(shí)例1閱讀鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例,完成下列思考題:纈氨酸-組氨酸-亮氨酸-蘇氨酸-脯氨酸-谷氨酸-谷氨酸-賴氨酸- 正常纈氨酸-組氨酸-亮氨酸-蘇氨酸-脯氨酸-谷氨酸-纈氨酸-賴氨酸- 異常(1)圖中哪一個(gè)氨基酸發(fā)生了改變?(2)研究發(fā)現(xiàn),這個(gè)氨基酸的變化是由于控制合成血紅蛋白分子的dna的堿基序列發(fā)生了改變。請(qǐng)完成下列圖解。蛋白質(zhì) 正常 異常氨基酸 谷氨酸 纈氨酸 mrna ga gactgacttgaa dna 2除了堿基對(duì)的替換,dna的堿基對(duì)還有可能發(fā)生什么樣的變化?3基因突變能否遺傳給后代嗎?怎樣遺傳?【探究點(diǎn)二】基因突變的原因和特點(diǎn)1引起基因突變的因素有哪些?舉例說明。2基因突變有什么特點(diǎn)?3果蠅約有對(duì)基因,假定每個(gè)基因的突變率都是,一個(gè)大約有個(gè)果蠅的群體,每代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少?這說明什么?4. 基因突變的有害與有利取決于什么?【探究點(diǎn)三】基因重組請(qǐng)結(jié)合下圖,思考回答下列有關(guān)基因重組的問題。1觀察上圖,分析交換后,其上的控制不同性狀的基因組合有什么變化?說明了什么?2結(jié)合上圖分析,基因重組可以產(chǎn)生新基因、新性狀嗎?3結(jié)合上圖的行為,分析病毒以及細(xì)菌等原核生物和真核生物進(jìn)行無性生殖時(shí)會(huì)發(fā)生基因重組嗎?為什么?展示提升 取長補(bǔ)短(各組派學(xué)生代表上臺(tái)展示上述“探究成果”,其他組學(xué)生可以就發(fā)言者的觀點(diǎn)提問、質(zhì)疑,發(fā)言者應(yīng)回答質(zhì)疑;確實(shí)完成不了的教師協(xié)助啟發(fā)、點(diǎn)撥、回答)(限時(shí): 分鐘)【構(gòu)建知識(shí)體系】(學(xué)生自主完成)(限時(shí))訓(xùn)練案(限時(shí)20分鐘,課后獨(dú)立完成)1基因突變發(fā)生在下列哪一過程中 ( )adnadna bdnarna crna蛋白質(zhì) d蛋白質(zhì)性狀2如果將一個(gè)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的患者的血液,輸給一個(gè)血型相同的正常人,則正常人( )a基因產(chǎn)生突變,患病 b無基因突變,不患病c發(fā)生基因重組,遺傳此病 d無基因重組,無病,其后代患病3生物變異的根本來源是 ( )a基因自由組合b基因突變 c染色體變異 d生活環(huán)境的改變4下列關(guān)于基因突變的敘述,不正確的是( )a基因突變發(fā)生的時(shí)期越遲,生物體表現(xiàn)突變的部分就越少b發(fā)生在體細(xì)胞中的突變,一般是不能傳遞給后代的c突變就是指基因突變,它包括自然突變和誘發(fā)突變d基因突變對(duì)生物的生存往往是有害的5關(guān)于基因重組,下列敘述中不正確的是( )a基因重組發(fā)生在生物體有性生殖過程中b非同源染色體上的非等位基因自由組合屬于基因重組c同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而發(fā)生交換,導(dǎo)致染色單體上的基因重組d基因重組是生物變異的根本來源6右圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因:(1) 圖中表示,_ _,_ _。(2)在dna復(fù)制過程中,由于出現(xiàn)“差錯(cuò)”,導(dǎo)致dna_發(fā)生局部改變,從而改變了遺傳信息。(3)鐮刀型細(xì)胞貧血癥是常染色體上隱性遺傳病。若正常基因?yàn)閔,那么致病基因就是_。h基因表示的堿基組成是_,h基因的堿基組成為_。(4)鐮刀型細(xì)胞貧血癥十分少見,說明基因突變的特點(diǎn)是_和_。 心得感悟:帶領(lǐng)全班學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。多媒體展示小任務(wù)。分配小組到黑板展示。其余學(xué)生對(duì)桌互查,安排人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
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