初中地理新課程教學(xué)行為創(chuàng)新.ppt

初中地理新課程教學(xué)行為創(chuàng)新 青銅峽教研室杜茗 學(xué)習(xí)要求 理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識 認識教學(xué)行為創(chuàng)新與促進教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的關(guān)系 能運用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性 進而提出基于自己教學(xué)思想 人格特征 教學(xué)技能與能力 教學(xué)實踐知識與智慧 靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的改進策略 學(xué)習(xí)提綱 一 前言 三至六年的課改實驗 使廣大教師在教育思想和教學(xué)理念有了不同程度的更新 但將新的教育思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闆]位教師的教學(xué)行為 從根本上促進教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué) 是現(xiàn)階段深入推進新課程實驗工作的迫切任務(wù) 一 實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式1 實證理性模式 將教育等同于工業(yè)生產(chǎn) 追求一致2 熟練技術(shù)模式 復(fù)雜的教學(xué)行為分解為簡單的可訓(xùn)練的技術(shù)有固定不變的程序3 心理學(xué)模式 教學(xué)行為是內(nèi)在的心理素質(zhì)的反映4 實踐知識與智慧模式特定情境中的智慧性行為 生命現(xiàn)象 不確定性 二 教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)1 性質(zhì)結(jié)構(gòu) 程序性教學(xué)行為 生成性教學(xué)行為策略性教學(xué)行為2 歷時結(jié)構(gòu) 課前 課中 課后教學(xué)行為3 功能結(jié)構(gòu) 教學(xué)基礎(chǔ)行為 教學(xué)行為 三 反思與實踐教師必須培養(yǎng)從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力對自己的教學(xué)實踐加以思考的能力教師反思的過程實際上就是將 學(xué)會教學(xué) 與自己的 學(xué)會學(xué)習(xí) 有機地統(tǒng)一了起來 使自己的教學(xué)實踐逐漸向教學(xué)理論提升 實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 2 教師的個人反思主要有以下幾種類型 課堂教學(xué)反思專業(yè)水平反思教育教學(xué)觀念反思學(xué)生發(fā)展反思人際關(guān)系 合作交流反思自我意識反思 教學(xué)設(shè)計階段的反思主要是對教學(xué)設(shè)計方案的認識和對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測 可以問自己以下問題 這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么 掌握什么 包括知識技能 學(xué)習(xí)策略 態(tài)度情感等方面 即教學(xué)目標 要達到這樣的目標 計劃了哪些學(xué)生的活動 采用哪些形式 方法 步驟 每個學(xué)習(xí)活動計劃的依據(jù)是什么 與目標完成的關(guān)系是什么 每個學(xué)習(xí)活動重要評價什么 用什么形式 方法 哪個活動計劃有創(chuàng)新 學(xué)生會怎樣說 怎樣做 教學(xué)實施以后的反思主要是對教學(xué)活動的發(fā)生做分析認識 教師可以問自己以下問題 我預(yù)想的發(fā)生了什么 沒有發(fā)生什么 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中做得怎樣 是否有所發(fā)展 達到目標 在教學(xué)過程中 我是怎樣做的 是否有些計劃做了調(diào)整 效果如何 發(fā)生的我未想到的 我是怎樣處理的 有些計劃怎樣實施會更成功 課堂上生成了什么 由于教學(xué)行為具有實踐性 個人性 情景性和生成性等基本特征 所以 教學(xué)行為可以理解為是 教師在教學(xué)過程中 基于自己的教學(xué)思想 人格特征 教學(xué)技能與能力 教學(xué)實踐知識與智慧 靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和 只要廣大教師能夠保持一種積極的探究心態(tài) 自覺結(jié)合具體的教學(xué)情景 圍繞教學(xué)行為中存在的問題持續(xù)廣泛地開展行動研究 教學(xué)行為的效度一定會不斷提高 四 教師的反思是一種行動研究的方式行動研究的概念 教育教學(xué)中的行動研究 是指研究者從自身實際工作中發(fā)現(xiàn)問題 確定課題 并在實際工作中借助理論反復(fù)研究 反復(fù)實踐 從而達到解決實際問題 認識觀規(guī)律的一種方法 行動研究的過程 問題 設(shè)計 行動和總結(jié)是行動研究的四個基本環(huán)節(jié)1 問題 扣問教學(xué)細節(jié)追蹤教學(xué)問題2 設(shè)計 搜集積累資料探索解決問題3 行動 實施解決方案逐步澄清問題4 總結(jié) 及時總結(jié)提升成果共同分享 二 課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系 一 課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及步驟 確定教學(xué)目標 分析教材內(nèi)容 對照 課程標準 中有關(guān)內(nèi)容標準 明確該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)要求 學(xué)什么 針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求進行學(xué)情分析 考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ) 有何基礎(chǔ) 有什么困難 根據(jù)課標要求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 明確該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí) 教學(xué) 目標 學(xué)什么 學(xué)到什么程度 具體可測 確定教學(xué)重難點 根據(jù) 課程標準 中有關(guān)內(nèi)容標準的具體學(xué)習(xí)要求 確定教學(xué)重點 主要學(xué)習(xí)什么 根據(jù)學(xué)習(xí) 教學(xué) 目標和學(xué)生對學(xué)習(xí)該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ) 確定教學(xué)難點 較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么 確定學(xué)法指導(dǎo)策略 教法 與教學(xué)輔助手段 教具 根據(jù)教材內(nèi)容 學(xué)習(xí) 教學(xué) 目標 教學(xué)重難點和本校能夠提供的教學(xué)設(shè)備 確定能夠幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的學(xué)法指導(dǎo)策略與教學(xué)輔助手段 教什么 怎么教 擬定教學(xué)進度流程 如 情景導(dǎo)入 揭示目標 主題探究 達標測試 課堂小結(jié) 拓展練習(xí)等 二 課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系 每個內(nèi)容準備 考慮 的是否充分 都會直接影響后面內(nèi)容把握的準確程度 案例分析一 請根據(jù)上述內(nèi)容要求對下面的這份教學(xué)前的準備 教學(xué)設(shè)計 進行點評 并對不足之處提出改進意見或建議 10分鐘 中國自然資源的概況 教學(xué)提綱教材 人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三章第一節(jié)教學(xué)目標 1 通過對學(xué)生學(xué)習(xí) 生活用品的原料來源調(diào)查 分析 使學(xué)生能夠區(qū)別資源與自然資源 可再生資源與非可再生資源 2 通過分析 我國與世界 美國土地資源 水資源 森林資源現(xiàn)狀比較表 使學(xué)生了解我國自然資源 總量豐富 人均不足 的現(xiàn)狀 3 通過介紹我國土地資源 水資源 樹林資源和石油利用前景的相關(guān)資料 激發(fā)學(xué)生合理利用自然資源的使命感和責任感 教學(xué)重點 自然資源的概況和我國自然資源的現(xiàn)狀 教學(xué)重點 自然資源的類型及其利用 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué)方法 調(diào)查 分析 比較 歸納等教學(xué)流程 板書 中國自然資源的概況一 自然資源及其利用 1 可再生資源 土地 水 森林等 合理利用促進更新2 非可再生資源 礦產(chǎn) 節(jié)約利用尋求替代品二 我國的資源現(xiàn)狀 總量豐富人均不足 三 課堂教學(xué)行為 案例 的效度分析與改進措施 一 課前教學(xué)準備與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系 課前教學(xué)準備 教案或教學(xué)設(shè)計 是預(yù)設(shè)的 多少帶有不確定性 是用文本形式展示的教學(xué)藍圖 課堂教學(xué)行為是在課前教學(xué)準備的基礎(chǔ)上 容納了課堂意外事件而生成的 充分體現(xiàn)教師人格特征 教學(xué)技能與能力 教學(xué)實踐知識與智慧的行為 二 課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié) 1 情景導(dǎo)入 用多種多樣的形式和手段 把學(xué)生從課前狀態(tài)引入上課狀態(tài) 使課堂教學(xué)更精彩地展開 教學(xué)導(dǎo)入的方法有 問題導(dǎo)入 科學(xué)故事導(dǎo)入 詩詞 諺語 俗語導(dǎo)入 社會熱點導(dǎo)入 身邊事例導(dǎo)入 媒體演示導(dǎo)入等 2 主題探究 課堂教學(xué)的主題在師生共同學(xué)習(xí)和研究中完成 在師生互動 生生合作中 讓學(xué)生收獲探究的樂趣 教師的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在 隨遇而安 隨機應(yīng)變 恰如其分 這種能力是教師的實踐智慧 是長期實踐 反思之后的感悟和積累 3 達標測評 達標測評練習(xí)是檢測教學(xué) 鞏固知識的必要手段 通過有效的達標測評練習(xí) 教師可以獲得寶貴的學(xué)情反饋信息 調(diào)整教學(xué)進程 提高教學(xué)實效 好的達標測評練習(xí)應(yīng)該注意檢測的目標明確 涉及的內(nèi)容有趣 練習(xí)的形式靈活 測評的過程開放等 4 課堂總結(jié) 好的課堂總結(jié) 既是本課教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié) 也能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的思路 三 課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容課后教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐 作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié) 通常課后反思有同伴互助式和教師個人反思兩種形式 同伴互助式的反思內(nèi)容包括對這節(jié)課教師教學(xué)行為的總體評價 成功之處及原因分析 不足之處及改進意見或建議等 教師個人要在反思上述內(nèi)容的同時 應(yīng)進一步思考 教學(xué)實踐是否對原設(shè)計有積極的 教學(xué)行為是否有助學(xué)習(xí)目標達成 教學(xué)活動是否有流于形式的現(xiàn)象 教學(xué)過程是否忽略了學(xué)生思考空間 達標練習(xí)是否兼顧三維學(xué)習(xí)目標 教學(xué)評價是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異 課堂小結(jié)是否給學(xué)生帶來幾分思考 小結(jié) 優(yōu)化教學(xué)行為的基本程序 五 課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個方面 一 課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與課程標準1 課程標準與課程的生成和創(chuàng)新在課程實施中師生都有自己對課程的理解與創(chuàng)新2 課程標準是地理課程的基本規(guī)范和要求課標不是教學(xué)具體目標 教學(xué)目標應(yīng)準確清晰表述 行為主體 行為條件 行為結(jié)果3 行為主體是學(xué)生 學(xué)生是檢驗教學(xué)的標準 4 準確認識課程標準要求教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)5 在課程實施中 課標的低標準與高要求基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一6 情感態(tài)度價值觀目標的落實培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的責任感和終身享用的地理素養(yǎng) 7 三維目標都很重要8 還要重視知識和技能9 我們反思 課標是否達成了 二 充分合理利用課程資源1 課程資源無處不在2 誰是課程資源的開發(fā)者3 師生共同開發(fā)課程資源4 家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分5 錯誤也是資源6 如此無結(jié)論的課也精彩7 課程資源對應(yīng)試的挑戰(zhàn)8 用課程資源促進學(xué)生發(fā)展 三 教學(xué)行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考1 媒體引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的變革2 媒體不是萬能的3 使用媒體應(yīng)注意的原則 科學(xué)性 教育性 技術(shù)性 藝術(shù)性4 媒體的作用是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用 共享合作6 教師應(yīng)掌握一定的媒體使用技術(shù)7 繼承與發(fā)揚 傳統(tǒng)好的東西不能丟 四 地理課堂教學(xué)圖表的使用1 重視培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力 理解地圖的地理思想內(nèi)涵 2 訓(xùn)練與學(xué)習(xí)使學(xué)生活學(xué)地理知識3 在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇準確恰當?shù)貓D4 指圖要正確5 從圖文合一到圖文轉(zhuǎn)換6 在活動中體驗7 地圖學(xué)習(xí)的案例中誰更精彩 五 地理課堂教學(xué)中形體語言的使用1 運用不要亂用 課堂中無意識的動作2 目光 打開心靈的鑰匙3 教師的位置 走動與停留4 與學(xué)生的距離 關(guān)心幫助5 手勢的作用不容忽視6 微笑與服飾7 教師的自信 準備充分才能胸有成竹8 提問與傾聽9 恰到好處 輔助適應(yīng)善意美穩(wěn)定與靈活 六 地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想1 探究獲得的這樣環(huán)節(jié) 問題搜集研究總結(jié)2 在探究活動中教師角色的定位3 合作走向成功 小組合作學(xué)習(xí)4 掌握科學(xué)探究的方法5 并非所有的內(nèi)容都適合探究6 信息技術(shù)是探究活動的有效保證7 課堂教學(xué)的方式并非只有探究 依據(jù)內(nèi)容 七 地理課堂師生雙邊活動的調(diào)控1 給學(xué)生機會2 放棄滿堂灌 激發(fā) 思疑趣創(chuàng)3 自主學(xué)習(xí)不是放任自流4 活動的設(shè)置要圍繞有愿意的學(xué)習(xí)內(nèi)容5 課堂活動中情感態(tài)度價值觀目標的落實 滲透6 如何處理問非所答7 真正意義的小組合作學(xué)習(xí) 實效性8 抓住機會 教師的教育教學(xué)機智 八 地理課堂教學(xué)評價方式行為反思1 以創(chuàng)新為重點的評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2 課程標準要天天讀 改變隨意 單調(diào) 嬌縱 應(yīng)鼓勵 遞進 導(dǎo)向 復(fù)合 多樣 多元 多主體評價3 拋棄廉價表揚 無批評的評價4 評價活動計劃激勵學(xué)生5 真實的評價關(guān)注過程與結(jié)果6 開展開放的評價 開放教學(xué)時間 空間 思維空間 師生關(guān)系 教學(xué)方法 評價 提倡開放性評價開放教學(xué)時間課前 課后開放教學(xué)空間教室 社會 自然開放思維空間打破原有的設(shè)計開放師生關(guān)系組成學(xué)習(xí)共同體開放教學(xué)方法接受 探究開放評價自身多元 多樣 多主體 再談地理課堂教學(xué)評價方式行為反思地理課堂教學(xué)評價1 基礎(chǔ)理論對教學(xué)評價的啟示 1 人本主義 評價的目的在于幫助學(xué)生認識自我 擁有自信 實現(xiàn)個人價值 2 建構(gòu)主義 評價主體要多元化 既要重視自評 也要考慮他評 3 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 在課程評價時應(yīng)重視教學(xué)過程和方法的評價 4 多元智力理論 評價的對象是人 需要教師依照對象特征 作出合乎教育思想的判斷 提出關(guān)于每個學(xué)習(xí)發(fā)展的報告和描述 2 評價內(nèi)容 1 學(xué)習(xí)行為 評價重點 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系 評價方式 關(guān)注過程 激勵進步 建立自信心 評價內(nèi)容 學(xué)習(xí)態(tài)度 興趣 意志 合作精神 收集整理信息 圖文轉(zhuǎn)換 邏輯思維 構(gòu)建知識體系 學(xué)以致用的能力 2 教師行為 評價重點 建立促進教師專業(yè)發(fā)展 實踐反思能力提高 促進 教師的教 為 學(xué)生的學(xué) 服務(wù)的評價體系 評價內(nèi)容 教學(xué)目標是否準確 設(shè)計是否合理 過程是否民主 方法是否恰當 效果是否明顯 教與學(xué)的關(guān)系 教師教的愿望與學(xué)生學(xué)的實效 3 評價原則 1 以學(xué)習(xí)者為中心的原則 針對學(xué)生的任何教育評估的根本目的 都在于促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí) 評估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 獲得他們對該評估活動和情境的認同 引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實水平 評估應(yīng)該給學(xué)生提供一個正確可信的結(jié)果 這個結(jié)果要能夠讓學(xué)生對自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認識 要在課堂上對學(xué)生進行連續(xù)的評估 這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個人發(fā)展的縱向資料 要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的知識 學(xué)習(xí)策略和具備的能力 就應(yīng)該在日常教學(xué)活動中有所體現(xiàn) 并得到相應(yīng)的訓(xùn)練 評估應(yīng)該在真實環(huán)境中進行 并且要求學(xué)生完成的是對于他們有意義的任務(wù) 這些任務(wù)要和課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致 評估應(yīng)該是公平的 不論學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績的高低 性別 種族 語言和文化背景是怎樣的 評估對他們都應(yīng)該平等的 評估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的認知能力 學(xué)習(xí)策略和知識 還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 態(tài)度和情感反應(yīng) 評估應(yīng)該包括成果展示 學(xué)習(xí)檔案和實際表現(xiàn) 這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的真實水平 應(yīng)該將評估活動的參與者吸收到評估系統(tǒng)及其標準的制定過程中來 讓學(xué)生 家長 教師和教育部門的管理者一起參與對評估的認同和積極的參與 應(yīng)該給評估活動的參與者提供及時 清楚 易懂的反饋結(jié)果 所有的評估活動都應(yīng)該保證時間上的連續(xù)性 要在一段時間內(nèi)給評估活動的參與者與評估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個體發(fā)展的縱向信息 2 地理學(xué)科評價原則 發(fā)展性原則 著眼于評價對象的成長潛力和可能爭取到的新的發(fā)展 多樣性原則 尊重處在學(xué)習(xí)過程中的不同主體的多樣性和差異性 使用彈性化的評價尺度 六 思考題 1 教學(xué)行為的主要內(nèi)涵是什么 舉例說明教學(xué)行為創(chuàng)新與提高教學(xué)實效 促進教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系 2 課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容有哪些 對照義務(wù)教育 地理課程標準 所倡導(dǎo)的基本理念和內(nèi)容標準 以及我區(qū) 課堂質(zhì)量工程 的有關(guān)要求 結(jié)合自己在課前教學(xué)準備環(huán)節(jié)中的具體操作行為 查找目前自己在課前教學(xué)準備環(huán)節(jié)中普遍存在的問題與不足 并提出改進意見或建議 3 學(xué)習(xí)教材 專題一 的有關(guān)內(nèi)容與案例 結(jié)合自己的教學(xué) 工作 實際 說明自己在確定教學(xué)目標環(huán)節(jié)中存在的問題與不足 并提出改進措施 4 學(xué)習(xí)教材 專題二 的有關(guān)內(nèi)容與案例 結(jié)合自己的教學(xué) 工作 實際 說明自己在利用地理教學(xué)資源方面存在的問題與不足 并提出改進措施 5 學(xué)習(xí)教材 專題三