溫州市中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)工程實(shí)施方案.doc

溫州市中小學(xué)有效教學(xué)推進(jìn)工程實(shí)施方案一、任務(wù)目標(biāo)（一）工作任務(wù)1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。城鎮(zhèn)學(xué)校特別是“集團(tuán)化名校”要控制班級(jí)規(guī)模，農(nóng)村學(xué)校要借助自然形成的小班推進(jìn)小班化教育，形成適應(yīng)新課程改革需要和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展實(shí)際的學(xué)校規(guī)模和班級(jí)規(guī)模。做好“五四學(xué)制”改革試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)校類型多樣化、辦學(xué)多元化改革，學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展形成辦學(xué)特色。2加強(qiáng)課程開發(fā)。開足開好國家規(guī)定課程，實(shí)施“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃。研發(fā)完善特色地方課程，培育精品學(xué)校課程，突出學(xué)校課程特色，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。3構(gòu)建高效課堂。深化“學(xué)法、教法、考法”研究，深化教學(xué)內(nèi)容的研究，優(yōu)化備課、上課、作業(yè)和檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)定教，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，推進(jìn)普高自主選課制、走班上課制、學(xué)分制評(píng)價(jià)，初中分層教學(xué)等改革。設(shè)立學(xué)科教研基地，完善校本教研制度，促進(jìn)教師關(guān)注和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。4完善質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)施“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目”溫州推廣計(jì)劃；深化基于中考高考會(huì)考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，完善基于中考命題的試卷及試題質(zhì)量分析與研究；推進(jìn)小學(xué)階段過程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目式評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，有效監(jiān)控和科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)。（二）重點(diǎn)目標(biāo)12011年4月出臺(tái)溫州市中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)意見，6月完成教育部課題溫州地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究結(jié)題報(bào)告。每年協(xié)助、指導(dǎo)23所學(xué)校做好特色發(fā)展研究；每年推廣23項(xiàng)精品課題。22012年建立第四批名師工作室50個(gè)。每年舉辦20期名師大講堂、2期特級(jí)教師骨干教師大講臺(tái)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)直播）。32011年、2013年、2015年分別評(píng)選優(yōu)秀教研組150個(gè)，2012年、2014年分別評(píng)選優(yōu)秀教研組長150名。普通高中、初中、小學(xué)（學(xué)前）每年設(shè)立市級(jí)學(xué)科教研基地30個(gè)。中職學(xué)校設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基地10個(gè)。42011年8月出版話說溫州（7-9冊(cè)修訂版）；2011年8月出版珍愛生命叢書（共8冊(cè)）。每年培育精品學(xué)校課程20項(xiàng)。5每年普高和初中的每個(gè)學(xué)科研磨打造20節(jié)精品課例（五年普高共計(jì)900節(jié)，初中共計(jì)500節(jié)）；2015年編輯出版“精品百課”優(yōu)秀課例。6每年舉行一次小學(xué)課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（區(qū)域、或?qū)W校、或?qū)W科、或教師層面）。2015年出版“三課”行動(dòng)溫州市小學(xué)新課改領(lǐng)航（暫名）。7每年評(píng)選農(nóng)村初中“教學(xué)規(guī)范單項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)?！?0所，“教學(xué)規(guī)范全面優(yōu)秀學(xué)?！?所。8每年評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”各30名及若干提名獎(jiǎng)、組織獎(jiǎng)。9每年舉行中職學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽，評(píng)選創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)生各20 名，5年合計(jì)評(píng)選200名。10每年10月完成高考、中考學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告（區(qū)域?qū)用?、直屬學(xué)校層面）；每年5月、10月分別完成春、夏季高中會(huì)考質(zhì)量分析報(bào)告；每年10月完成中考各學(xué)科試卷及試題質(zhì)量分析。每年舉行一次小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)調(diào)研；每兩年開展一次縣（市、區(qū)）小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)優(yōu)秀方案評(píng)選。二、行動(dòng)措施（一）教育科研引領(lǐng)。構(gòu)建依靠教育科研、基于實(shí)證進(jìn)行決策的有效機(jī)制，促進(jìn)教育科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校申請(qǐng)開展小班化教育試點(diǎn)，開展“五四學(xué)制”改革試點(diǎn)、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的育人模式等研究。以校本教研聯(lián)盟校、校本教研協(xié)作研究基地、學(xué)科教研基地等為工作載體分主題開展有效教學(xué)研究。（二）名師示范輻射。做好三個(gè)層次骨干教師培養(yǎng)和骨干教師年度目標(biāo)考核。健全名校長名師（班主任）工作室周期培養(yǎng)制度，打造“名師+優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。分學(xué)段召開名師工作室專題論壇。豐富“溫州名師網(wǎng)”資源，擴(kuò)大名師資源的覆蓋面和影響力。（三）教研基地建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)秀教研組建設(shè)與交流，促進(jìn)有效教學(xué)和校本教研向縱深發(fā)展。鼓勵(lì)引導(dǎo)同類學(xué)校形成學(xué)科教研共同體，設(shè)立市級(jí)學(xué)科教研基地，選擇主題參與有效教學(xué)、校本教研、“精品百課”、學(xué)校課程、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的研究與實(shí)踐。（四）培育精品課程。指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際和辦學(xué)定位，制定學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施方案，開發(fā)具有學(xué)校特色的學(xué)校課程，有條件的學(xué)校編寫校本教材。培育精品學(xué)校課程，召開學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)展示會(huì)，促進(jìn)學(xué)校“特色項(xiàng)目-特色課程-學(xué)校特色-特色學(xué)?！钡陌l(fā)展，推動(dòng)我市中小學(xué)多樣化發(fā)展。（五）打造“精品百課”。從“教學(xué)內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)與創(chuàng)生”切入，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，促進(jìn)課堂教學(xué)的精細(xì)化建設(shè)。開展以“教學(xué)設(shè)計(jì)-課堂實(shí)踐-課后點(diǎn)評(píng)-教學(xué)反思”為環(huán)節(jié)的課例研究。分層分類開展“精品百課”展示活動(dòng)，探求精品課的要素與價(jià)值。（六）小學(xué)“課改領(lǐng)航”。培育、總結(jié)、推廣區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科、教師的課改典型經(jīng)驗(yàn)，尋找提升辦學(xué)品質(zhì)的突破口。舉行全市小學(xué)課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，發(fā)揮課改特色項(xiàng)目的輻射力和影響力；以有效教學(xué)為主題，建設(shè)以學(xué)為主的生本課堂，舉行學(xué)科課改特色領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，打造學(xué)科課改品牌項(xiàng)目；培植“輕負(fù)高質(zhì)”的有效教學(xué)典型，舉行學(xué)科特色教師課改項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。（七）提升教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)。制訂溫州市農(nóng)村初中學(xué)?！敖虒W(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”提升行動(dòng)的實(shí)施意見。確定“優(yōu)化教學(xué)管理，優(yōu)化教研組建設(shè)，優(yōu)化備課過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋，優(yōu)化質(zhì)量測(cè)評(píng)”六大重點(diǎn)方向，形成基于學(xué)校校情的常規(guī)管理與建設(shè)的策略與制度。市、縣兩級(jí)開展專題培訓(xùn)和教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)評(píng)比。樹立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”提升的典型，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)建設(shè)上形成特色。（八）“三小”培養(yǎng)行動(dòng)。健全組織網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立“三小”培養(yǎng)基地學(xué)校、理事學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用各種資源，設(shè)置豐富的“三小”活動(dòng)載體。相關(guān)學(xué)科每學(xué)期至少組織一次“三小”展示活動(dòng)、一次競賽評(píng)比、一次宣傳推廣，探索和創(chuàng)新育人模式，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育機(jī)制，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)“小文學(xué)家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小科學(xué)家”，加強(qiáng)新聞媒體宣傳，營造良好社會(huì)氛圍。（九）中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。增設(shè)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課程，改編創(chuàng)業(yè)指南教材，發(fā)揮課堂主渠道作用；加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師論壇；鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)校開展“兩創(chuàng)”社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；每年舉行中職學(xué)生“小發(fā)明小創(chuàng)造”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”為主題的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽，評(píng)選創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)生。強(qiáng)化中職專業(yè)課的技能教學(xué)。（十）學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。實(shí)施基于“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目”溫州推廣計(jì)劃，分析影響教育質(zhì)量的學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)因素，為教育行政部門、學(xué)校的決策服務(wù)。深化基于中考高考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，撰寫高考中考質(zhì)量分析報(bào)告。健全普通高中會(huì)考、中職學(xué)校綜合學(xué)分制學(xué)分認(rèn)定會(huì)考及學(xué)業(yè)質(zhì)量分析制度。健全中考命題的試卷及試題質(zhì)量分析制度。每兩年組織一次全市小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度建設(shè)研討培訓(xùn)。三、保障機(jī)制（一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)加強(qiáng)有效教學(xué)推進(jìn)工作指導(dǎo)，成立有效教學(xué)推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并設(shè)立工作辦公室，由教研部門負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任。（二）確保落實(shí)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。各地要確保推進(jìn)有效教學(xué)的各項(xiàng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。市教育局每年專項(xiàng)投入學(xué)校精品課程建設(shè)、精品課例、教研基地建設(shè)、“三小”評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、有效教學(xué)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等經(jīng)費(fèi)。（三）認(rèn)真做好督查評(píng)估。學(xué)校要積極構(gòu)建師生共同參與的、科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并對(duì)教師的有效教學(xué)情況進(jìn)行考核，結(jié)果作為教師教學(xué)實(shí)績?cè)u(píng)定、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。成立市學(xué)校課程專家審查委員會(huì)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)小組；成立市級(jí)學(xué)科有效教學(xué)研究項(xiàng)目專家指導(dǎo)組。各地每學(xué)年定期督查學(xué)校是否將推進(jìn)有效教學(xué)納入學(xué)校中心工作；督查結(jié)果作為對(duì)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)考核、評(píng)選的重要依據(jù)。（四）積極推廣研究成果。教研人員要切實(shí)發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)各學(xué)科扎實(shí)開展有效教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，總結(jié)具有學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)細(xì)則與推進(jìn)策略。學(xué)校要及時(shí)總結(jié)提煉有效教學(xué)成果，定期舉行“有效教學(xué)”成果展示會(huì)，做好有效教學(xué)工作專項(xiàng)總結(jié)，形成以學(xué)校、學(xué)科為特色的“有效教學(xué)”實(shí)施策略。要積極編輯“有效教學(xué)”主題?？_設(shè)有效教學(xué)專題網(wǎng)頁，及時(shí)宣傳報(bào)道“有效教學(xué)”活動(dòng)成果；評(píng)選有效教學(xué)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”或 “有創(chuàng)意的案例（課例）”，表彰市優(yōu)秀有效教學(xué)科研成果，宣傳推廣各地各校有效教學(xué)的典型經(jīng)驗(yàn)。市教育局將于2015年編輯出版有效教學(xué)行動(dòng)在溫州。校本培訓(xùn):我校舉行溫州七中有效教學(xué)實(shí)施方案解讀 作者： 來源： 發(fā)布時(shí)間：2010年10月14日 點(diǎn)擊數(shù)： 55 【字體：小 大】 9月 29日，我校在五樓多功能廳舉行校本培訓(xùn)學(xué)期的第一課，由分管教學(xué)校長就溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案，向全體教職工進(jìn)行解讀。解讀從背景、內(nèi)容、缺憾、展望等四個(gè)方面展開，并結(jié)合學(xué)校下階段教學(xué)具體工作，著重闡述了學(xué)校推進(jìn)有效教學(xué)的目標(biāo)、思路、策略和措施。近年來，為更好適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的需要，我校在原有工作的基礎(chǔ)上，制訂出臺(tái)了三個(gè)教學(xué)工作方案，即溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案溫州七中優(yōu)秀教研組評(píng)選考核辦法以及溫州七中教師教育教學(xué)工作考核細(xì)則。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的運(yùn)行，一種良性的教學(xué)導(dǎo)向和氛圍正在逐步形成。為了進(jìn)一步落實(shí)方案，不斷推進(jìn)有效教學(xué)、加強(qiáng)教研組建設(shè)、助推教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校舉辦了這次培訓(xùn)會(huì)。溫州七中關(guān)于推進(jìn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案確定了“整體建構(gòu)有效教學(xué)鏈，夯實(shí)教師專業(yè)基本功，打造常態(tài)有效課堂，促進(jìn)師生發(fā)展”的總體目標(biāo)和“有效備課、有效作業(yè)、有效考試、有效輔導(dǎo)、有效課堂”的具體目標(biāo)，理清了“以教研、科研、培訓(xùn)一體化的教學(xué)管理體系為支撐，把教學(xué)工作的重心下移到常態(tài)課堂，把教學(xué)工作的觸角前移到備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等常規(guī)環(huán)節(jié)，把教學(xué)工作的落腳點(diǎn)放到研究每個(gè)學(xué)生上，把教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的規(guī)范和有效作為教師專業(yè)發(fā)展的基本功來持續(xù)改進(jìn)”的基本思路，提出了“一個(gè)核心（倡導(dǎo)有效教學(xué)）、三個(gè)緯度（優(yōu)化“管”、規(guī)范“教”、改進(jìn)“學(xué)”）、三個(gè)基點(diǎn)（著眼常規(guī)環(huán)節(jié)、聚焦常態(tài)課堂、研究每個(gè)學(xué)生）”的教學(xué)工作設(shè)想。同時(shí)，方案還明確了“理論先行、課題帶動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合、整體推進(jìn)”四大實(shí)施策略以及“完善有效教學(xué)管理體系、實(shí)施精細(xì)化流程管理、深化校本教研科研、培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信心”四大具體措施。方案在措施方面主要突出五個(gè)“重”。一是重效率和規(guī)范。課堂內(nèi)重效率、課堂外求規(guī)范。課堂內(nèi)提高40分鐘教學(xué)有效性，課堂外不斷規(guī)范備課、改作、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)行為和課程、課時(shí)、作業(yè)、資料、時(shí)間、分班等教學(xué)管理行為。二是重質(zhì)量管理。改革質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，努力形成學(xué)校全員質(zhì)量文化。三是重教學(xué)常規(guī)。精細(xì)化、流程式、整體化建構(gòu)有效教學(xué)鏈。四是重校本教研。以教研科研為先導(dǎo)，不斷解決教學(xué)中深層次的矛盾和問題。五是重學(xué)情研究。以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。方案還規(guī)劃了下階段教研工作的重點(diǎn)，主要是“規(guī)范兩項(xiàng)常規(guī)（教學(xué)常規(guī)、教研組工作常規(guī)）、推進(jìn)三項(xiàng)研究（有效備課研究、有效課堂研究、有效作業(yè)研究）、開展三項(xiàng)活動(dòng)（讀書學(xué)習(xí)交流，全員聽課、全員開課，二次備課、二次作業(yè)、二次上課）”。同時(shí)，對(duì)每項(xiàng)工作提出設(shè)想和要求。如關(guān)于教研組的建設(shè)，提出分兩個(gè)階段走：第一階段（現(xiàn)階段），重規(guī)范，建立教研工作常規(guī)，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選；第二階段，重特色，開展特色教研組創(chuàng)建，形成學(xué)科教研百花齊放的局面。關(guān)于全員開課，試想在兩個(gè)層面展開：教研組以研討課為主，每學(xué)期人均開課數(shù)超1節(jié)；學(xué)校第一學(xué)期安排青年教師展示課、骨干教師示范課，第二學(xué)期安排新教師匯報(bào)課、教學(xué)競賽評(píng)比課。關(guān)于全員聽課，試想在三個(gè)層面展開：教師個(gè)人隨堂聽課（聽家常課），組長做好表率，提倡學(xué)科內(nèi)聽課，跨學(xué)部、跨學(xué)科聽課，鼓勵(lì)教師主動(dòng)邀請(qǐng)聽課、預(yù)約聽課。教研組研究性聽課，做到明確主題、全員參與、聽評(píng)課結(jié)合。學(xué)校調(diào)研聽課、檢查聽課、會(huì)診聽課。以教研處組織為主，與教學(xué)調(diào)研、教學(xué)檢查活動(dòng)結(jié)合。要求學(xué)期人均聽課數(shù)超16節(jié)。關(guān)于有效備課研究，近期要做好四項(xiàng)工作，（1）各教研組要按照課題方案所提出的四個(gè)階段研究任務(wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真開展相關(guān)的研討活動(dòng)，完成相干的任務(wù)。（2）各教研組要積極拓寬研究思路，圍繞學(xué)校主干課題，建立子課題，以課題的形式帶動(dòng)組內(nèi)研討的深入，避免流于形式。（3）鼓勵(lì)以年級(jí)段、備課組、藝術(shù)部為單位，立足教學(xué)實(shí)際，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，申報(bào)集體或個(gè)人課題，形成子課題網(wǎng)，推動(dòng)教學(xué)研究工作向縱深發(fā)展。如作業(yè)面批、糾錯(cuò)本、學(xué)案制、小班化、微格教學(xué)、課例研究等等。（4）籌備召開課題申報(bào)動(dòng)員會(huì)議。關(guān)于有效課堂研究，提出兩個(gè)階段的設(shè)想：第一階段，建立課堂講練常規(guī)，減少“滿堂灌”現(xiàn)象，讓課堂“動(dòng)”起來。強(qiáng)調(diào)科學(xué)分配講練時(shí)間，精講、精練，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口。第二階段，探索嘗試教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化組合，讓課堂“活起來。通過行政推動(dòng)和教學(xué)調(diào)研、有效課堂研討等途徑的結(jié)合，努力取得成效。關(guān)于有效作業(yè)研究，我們的想法是首先在數(shù)量、布置、批改、訂正等方面進(jìn)行規(guī)范，如作業(yè)要適量、精選、先做，試卷要重整、篩選，倡導(dǎo)二次作業(yè)批改、錯(cuò)題集的建立等等。其次，通過如作業(yè)檢查、問卷調(diào)查等手段，優(yōu)秀作業(yè)、免檢作業(yè)和適量最有創(chuàng)意評(píng)選等活動(dòng)，形成良好導(dǎo)向。如有效作業(yè)檢查重點(diǎn)看作業(yè)和試卷是否適量、先做、批改和反饋。是否重視二次作業(yè)的批改、訂正、錯(cuò)題集的建立，看看是不是有這樣的影子。第三，可以做一些點(diǎn)上的研究，如教研組糾錯(cuò)本的設(shè)計(jì)和管理，藝術(shù)班作業(yè)本的設(shè)計(jì)和編寫，作業(yè)面批制度完善等。培訓(xùn)會(huì)最后，李建飛指出，“出臺(tái)并組織實(shí)施這樣的方案旨在理清下一步教學(xué)工作的方向和思路，旨在教學(xué)思想和教學(xué)理念的一種引領(lǐng)和碰撞，引導(dǎo)老師多在有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效考試、有效輔導(dǎo)等常規(guī)環(huán)節(jié)上下功夫、做文章，少在或不在在加班、加點(diǎn)、加課時(shí)、加作業(yè)、加資料上動(dòng)腦筋，并逐步融合到學(xué)校管理行為和教師教學(xué)行為的漸變之中”。 同時(shí)，“方案只是個(gè)保底的東西”，他更希望和要求各職能部門、教研組和教師個(gè)人共同努力，創(chuàng)造性、智慧性地加以落實(shí)。因?yàn)槲覀兦宄靼住敖逃裏o上限，教學(xué)追求永無止境，從教學(xué)有法、教無定法到貴在得法，從規(guī)范教學(xué)到有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，這是一個(gè)無限接近理想的過程”。我們有理由相信我校教學(xué)工作能有更加嶄新的未來！關(guān)于中小學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的指導(dǎo)意見各縣（市、區(qū)）教育局教研室、教科所，市局直屬各學(xué)校：有效教學(xué)是深化課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的必由之路。有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。這里的教學(xué)效果，不是指教師完成了教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。為了引領(lǐng)中小學(xué)扎實(shí)開展有效教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，特制訂本指導(dǎo)意見。一、基本思路與理念（一）關(guān)注四大要素，內(nèi)化有效教學(xué)理念。1學(xué)生發(fā)展。有效教學(xué)必須由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的前途命運(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。2教學(xué)效益。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)收獲，乃至學(xué)生科學(xué)態(tài)度、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的形成等。3教學(xué)反思。有效教學(xué)要求教師不斷反思教與學(xué)的行為，持續(xù)追問：“什么樣的學(xué)習(xí)是有效的？”“學(xué)習(xí)低效的原因何在？”“我的教學(xué)有效嗎？”“怎樣的教學(xué)策略、方式更有效？”4科學(xué)評(píng)價(jià)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，具有可測(cè)性，便于檢測(cè)教學(xué)效果；注重通過定量與定性、過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。（二）樹立三大意識(shí)，踐行有效教學(xué)理念。1目標(biāo)意識(shí)。教師要與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)融合，關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)生群體發(fā)展目標(biāo)的適切性，定準(zhǔn)教學(xué)要求。做到心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo)，做有目標(biāo)意識(shí)的教育者。2差異意識(shí)。教師要與學(xué)生個(gè)體對(duì)話，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的差異性，用心讀懂每位學(xué)生，選擇適切的教學(xué)策略，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。做到眼中有學(xué)生，教學(xué)有分類，做有差異意識(shí)的教育者。3創(chuàng)新意識(shí)。教師要與自我對(duì)話，關(guān)注教學(xué)行為和解決問題的實(shí)效性和創(chuàng)新性，追求高效教學(xué)。做到實(shí)施有策略，教學(xué)有創(chuàng)新，做有創(chuàng)新意識(shí)的教育者。二、主要任務(wù)與策略（一）規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，提高目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教與學(xué)的內(nèi)容和方法，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要立足學(xué)科本質(zhì)，凸現(xiàn)教育價(jià)值，著眼整體；既要有學(xué)科學(xué)段教學(xué)的特征，又要有課程“單元整體教學(xué)”意識(shí)和具體的課時(shí)實(shí)施目標(biāo)，努力構(gòu)建有效教學(xué)的目標(biāo)體系。1.關(guān)注學(xué)生，主體凸現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求與認(rèn)知基礎(chǔ)，在基本目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性、多元性。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生，即學(xué)生通過一定的教學(xué)活動(dòng)后能夠收獲什么，在原有的基礎(chǔ)上能夠獲得哪些具體的進(jìn)步。2.注重過程，行為明確。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意行為條件即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍?？梢越Y(jié)果化的目標(biāo)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，行為動(dòng)詞要求表義具體，深廣度明確，可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)；無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的體驗(yàn)性或表現(xiàn)性的目標(biāo)，要描述學(xué)生心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的。3.注重實(shí)效，強(qiáng)調(diào)適切。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要有具體的表現(xiàn)程度即學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，也是大多數(shù)學(xué)生基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)量、難度要適切；教師還要根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)實(shí)際效果及時(shí)修改、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的適切性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。教研組要開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋的實(shí)踐研究，強(qiáng)化“依據(jù)目標(biāo)施教”的理念，力求目標(biāo)是適切的、多維的、明確的，真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，做有目標(biāo)意識(shí)的教師。（二）設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，提高課前準(zhǔn)備的有效性。彈性學(xué)案是充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，從實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。它要求教師不能只從教材出發(fā)安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)留時(shí)間與空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。1研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的從事特定學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、技能、認(rèn)知方式等基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新知最重要的影響因素。教師要切實(shí)了解多少學(xué)生具備了哪些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，哪些需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從何處開始，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等方面選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)全過程。2開發(fā)教材，挖掘?qū)W習(xí)資源。教師要將教材內(nèi)容情境化：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；要將教材靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化：呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，確保不同層次學(xué)生都有一定的思維發(fā)展空間。3著眼發(fā)展，策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生差異發(fā)展的需求，設(shè)計(jì)可供選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的預(yù)設(shè)與生成，學(xué)習(xí)方式的多樣，結(jié)合全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與學(xué)生自學(xué)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教研組要監(jiān)控集體備課過程，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)彈性學(xué)案，要求教師既要備教材，更要備學(xué)生、備學(xué)法，力爭做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，真正做到“學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”，“教是為了促進(jìn)學(xué)”。（三）研究學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)過程是通過師生的多向交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想、方法的過程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，是教師積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維的過程?！耙詫W(xué)定教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的總體要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。1探索“整體教學(xué)”，引導(dǎo)自主探究。自主探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，即學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法?！罢w教學(xué)”改變按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法，而采用以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)形成和發(fā)展過程、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生水平，將教學(xué)內(nèi)容劃分成教學(xué)單元，并按單元組織教學(xué)。“整體教學(xué)”具體可分四個(gè)步驟：自學(xué)探究：教師概括介紹單元內(nèi)容和自學(xué)探究路線圖，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，及時(shí)收集學(xué)生提出的問題、思維阻礙點(diǎn)和獨(dú)特思維方法等。重點(diǎn)講授：教師根據(jù)學(xué)生自主探究情況，講授本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，講授獲得結(jié)論的思維方法以及知識(shí)的起源、發(fā)展方向。綜合訓(xùn)練：教師根據(jù)學(xué)生水平和本單元教學(xué)目標(biāo)，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容與程序，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與思維方法，解決較復(fù)雜的問題?？偨Y(jié)鞏固：學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，形成學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；還可以寫學(xué)習(xí)心得、研究性小論文，或闡明自己見解，或把內(nèi)容引申拓寬，或?qū)で笮陆Y(jié)論和方法。“整體教學(xué)”可以選擇自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課等課型進(jìn)行教學(xué)。2探索“互動(dòng)教學(xué)”，引導(dǎo)合作交流。合作交流是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。“互動(dòng)教學(xué)”改變傳統(tǒng)接受式的單向教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在不同情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我；教師在互動(dòng)中要發(fā)揮傾聽者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者等作用，注重民主與平等，注重雙向、多向交流。教師要豐富互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間、生生間內(nèi)心溝通和情感交流，展示個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；要以師生發(fā)展為目的，真誠溝通，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要提高互動(dòng)深度，避免無效提問，要有思維的碰撞，有教學(xué)矛盾的激化，引導(dǎo)學(xué)生有效提問，調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，提高參與教學(xué)的廣度與深度。3. 探索“差異教學(xué)”，引導(dǎo)個(gè)體化學(xué)習(xí)個(gè)體化學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主教育能力的重要途徑；通過對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究探索，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！安町惤虒W(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)，它是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵?！安町惤虒W(xué)”的核心要素是對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和了解，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。差異教學(xué)的形式很多，如掌握學(xué)習(xí)、分流教學(xué)、分層遞進(jìn)教學(xué)、異步教學(xué)、自然分材教學(xué)等，它們都強(qiáng)調(diào)因材施教，即教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)；教學(xué)要充分開發(fā)、利用學(xué)生差異中存在的教育資源，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其操作步驟：了解把握學(xué)情；制定體現(xiàn)差異的教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施差異教學(xué)策略；實(shí)行體現(xiàn)差異的教學(xué)效果測(cè)評(píng)。“整體教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)內(nèi)容，“互動(dòng)教學(xué)”針對(duì)的是教學(xué)方式，“差異教學(xué)”針對(duì)的是學(xué)習(xí)主體。教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)精教”的課堂形態(tài)，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”的原則，讓教師的“導(dǎo)”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)效果。（四）探索分類作業(yè)，提高課外作業(yè)的有效性。分類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，根據(jù)目標(biāo)與學(xué)情，精心設(shè)計(jì)適合不同類型與特點(diǎn)的學(xué)生、針對(duì)不同維度與層次的目標(biāo)、難度和數(shù)量適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)的適切性、多元性、合理性，在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)減負(fù)的目標(biāo)。1尊重差異，體現(xiàn)適切性。教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，既要兼顧學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長，也要考慮學(xué)生的能力差異；讓學(xué)生可以選擇作業(yè)，以不同個(gè)性與形式，愉快地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐、拓展、創(chuàng)造的樂園。2注重實(shí)踐，體現(xiàn)多元性。教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活素材、信息，適當(dāng)布置一些在實(shí)踐中才能完成的“長作業(yè)”、“家庭實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的整合；教師還要從課內(nèi)到課外，從已知向未知延伸，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生提出新問題，并自主探究解決。3強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)合理性。教師要研究教材編排意圖，緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)重難點(diǎn)，精選或設(shè)計(jì)作業(yè)，分類布置作業(yè)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)與發(fā)展性作業(yè)相結(jié)合的原則。教研組要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)功能、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略等方面的研究，建構(gòu)科學(xué)的作業(yè)管理制度體系，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力與研究能力；要求教師切實(shí)做到“精選、先做、全批”，并隨時(shí)摘記作業(yè)中學(xué)生的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤，積累有效教學(xué)資源。（五）掌握命題技術(shù)，提高教學(xué)測(cè)評(píng)的有效性。命題技術(shù)是有效教學(xué)測(cè)評(píng)的基本保證，要通過提高檢測(cè)題與試卷的質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮檢測(cè)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師要研究教學(xué)測(cè)評(píng)，提高命題水平和考試質(zhì)量，提高對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析與應(yīng)用能力，準(zhǔn)確把握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與問題，改進(jìn)教學(xué)過程。1研究檢測(cè)目標(biāo)，明確命題要求。教學(xué)檢測(cè)是標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重考核學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過程和方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，特別是核心知識(shí)與核心能力。堅(jiān)持“關(guān)注基礎(chǔ)”的原則，突出 “能力立意”，體現(xiàn)“學(xué)以致用”。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)高考與中考等選拔性考試的研究。2研究試卷編制，掌握命題技術(shù)。試卷整體檢測(cè)要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。試卷編制應(yīng)以“卷”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在先，“題”的選擇或編制在后。試卷編制研究主要包括：試卷份量、難度結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)（知識(shí)和能力）、題型結(jié)構(gòu)、欄目和格式；題目的檢測(cè)目標(biāo)、心智技能層次、能力要素特征，題目的科學(xué)性、文字、插圖等。3研究試卷評(píng)析，提高測(cè)評(píng)效度。教學(xué)檢測(cè)是對(duì)教和學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具；其中試卷評(píng)析是教學(xué)檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，是反饋命題質(zhì)量，改進(jìn)命題技術(shù)的主要途徑。教師要學(xué)會(huì)撰寫試卷分析報(bào)告，尋找教學(xué)過程中的得失、提煉改進(jìn)教學(xué)的方法、策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組應(yīng)積極開展命題與考試研究，專人把好命題質(zhì)量關(guān)，要抓好檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，通過教學(xué)檢測(cè)與試卷評(píng)析讓學(xué)生真正明白檢測(cè)的意圖，真正經(jīng)歷做題的過程，真正剖析失分的原因，真正感悟解題的要領(lǐng)，真正體驗(yàn)提升的快樂。三、主要活動(dòng)與保障（一）開展“課堂巡視”活動(dòng)，提高教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力?！罢n堂巡視”是校長及分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線的重要管理行為，能讓教學(xué)管理者及時(shí)掌握課堂教學(xué)中存在的新問題、新動(dòng)向，改進(jìn)辦學(xué)行為，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它是一種非正式課堂觀察，不一定使用評(píng)價(jià)表，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，重在指導(dǎo)，而非刻意地檢查教學(xué)、評(píng)價(jià)教師?！罢n堂巡視”內(nèi)容主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)？教師講授狀況？教學(xué)目標(biāo)的適切性？教師使用何種教學(xué)實(shí)踐策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)？課堂安全和學(xué)生健康方面的問題等。重點(diǎn)關(guān)注前三個(gè)方面內(nèi)容。校長作為教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，要主動(dòng)開展“課堂巡視”活動(dòng)的實(shí)踐與研究，收集課堂教與學(xué)的內(nèi)容、行為，通過反思性交談或隨訪，與教師探討教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，觸發(fā)教師反思教學(xué)過程；學(xué)校可開展“課堂巡視”故事評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)管理者反思教學(xué)管理行為，提高有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。（二）開展“教學(xué)診斷”活動(dòng)，提高教學(xué)指導(dǎo)力?！敖虒W(xué)診斷”是指較專業(yè)的教學(xué)管理者（或教學(xué)專家）深入課堂，運(yùn)用一定的課堂觀察技術(shù)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力的一種教師發(fā)展方式。教學(xué)診斷包括：行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等幾個(gè)方面。通過多種課堂觀察技術(shù)，定量與定性相結(jié)合，有效地控制觀察的變量，幫助教師獲得教學(xué)反饋信息，診斷教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)行為。各學(xué)科教研員、學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教學(xué)管理者、教研組長作為教學(xué)促進(jìn)者應(yīng)加強(qiáng)自我修煉，提高專業(yè)診斷力，切實(shí)發(fā)揮研究、服務(wù)、指導(dǎo)作用；積極開展“基于課堂觀察的教學(xué)診斷”的實(shí)踐研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的影響因素，組織集體研究攻關(guān)，策劃專題活動(dòng)，完善有效教學(xué)反饋機(jī)制，在解決問題中深化和推進(jìn)有效教學(xué)。開展“我心中的好課”、“我心中的好教師”評(píng)選活動(dòng)，改變學(xué)校教研工作經(jīng)驗(yàn)化，制訂基于“課堂觀察”、具有本學(xué)科特點(diǎn)的“有效教學(xué)”評(píng)價(jià)細(xì)則，改進(jìn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。各級(jí)教研部門要成立學(xué)科有效教學(xué)研究項(xiàng)目專家指導(dǎo)組暨有效教學(xué)巡視評(píng)估組，