甘肅省武威第四中學(xué)七年級歷史下冊 第十五課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)教案 新人教版(1).doc

第三單元 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)第十五課明朝君權(quán)的加強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)1基礎(chǔ)知識目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行學(xué)范、增設(shè)東昌等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施以及特點(diǎn)。2思想教育目標(biāo)：通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力；通過對科舉制度的評價，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。3能力培養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時間和程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落再政治上的表現(xiàn)。二、教學(xué)方法：啟發(fā)與探究相結(jié)合的互動式教學(xué)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。難點(diǎn)：八股取士。四、教學(xué)過程講授新課回顧我國封建社會的分期，從而弄清本課在我國封建社會中所處的發(fā)展階段。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：（1）封建社會的形成和初步發(fā)展時期戰(zhàn)國、秦漢；（2）封建國家的分裂和民族融合時期三國、兩晉、南北朝；（3）各民族的進(jìn)一步融合和封建經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展五代、遼、宋、夏、金、元；（4）封建社會的逐步衰落明清（13681840）。提出問題（1）元朝為什么會滅亡？朱元璋怎樣從一個和尚做了明朝的開國皇帝？（2）明太祖是怎樣加強(qiáng)君主專制的？他為什么采取這些措施？產(chǎn)生了什么后果？（3）明朝為何遷都北京？一、明朝的勃興（板書）1元末紅巾軍起義（板書）紅巾軍起義沉重打擊了元朝的統(tǒng)治，為后來朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利條件。那么，朱元璋的勢力又是怎樣發(fā)展起來的呢？2朱元璋勢力的發(fā)展（板書）學(xué)生通過閱讀教材7小字了解。思考：朱元璋勢力發(fā)展的重要因素有哪些？學(xué)生回答，然后教師歸納：一是朱元璋注意吸收地主階級知識分子李善長、劉基、朱升等人充當(dāng)謀士；二是采納朱升“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的建議，（即：擴(kuò)充兵力，鞏固后方；發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力；講究策略，不急于稱王。）經(jīng)過幾年的努力，朱元璋的勢力迅速壯大。朱元璋勢力的發(fā)展為明朝的建立奠定了基礎(chǔ)。3明朝的建立時間：1368年；都城：南京（回憶南京城名字的變化：吳建業(yè)，東晉、南朝建康，元應(yīng)天，明改名為南京）；開國皇帝：明太祖（朱元璋）；年號：洪武。這樣，朱元璋從農(nóng)民領(lǐng)袖變?yōu)榉饨ɑ实邸Ｍ昵?，明軍攻入大都，元朝在全國的統(tǒng)治至此結(jié)束。元順帝逃到塞外，仍稱元朝，史稱北元。明朝建立后，明太祖為鞏固統(tǒng)治，是怎樣加強(qiáng)君權(quán)？二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)（板書）1改革機(jī)構(gòu)（板書）（1）地方：廢除行中書省，設(shè)三司（板書）行省制度始于何時？為什么要廢除？答：行省制度始于元朝，它統(tǒng)一管轄一個省的行政、財(cái)政和軍事，職權(quán)極重，不利于中央集權(quán)。所以，明太祖下令廢除行中書省，設(shè)三司，都直屬中央。三司指什么？有什么職能和特點(diǎn)？三司指承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司，分掌財(cái)政、司法、軍事，三司長官地位平等，共商一省事務(wù)，都直接對皇帝負(fù)責(zé)。（2）中央：廢丞相，設(shè)六部（板書）丞相制度始創(chuàng)于何時？為什么要廢除？答：丞相制度始創(chuàng)于秦朝，此后曾多次發(fā)生丞相專權(quán)，皇帝大權(quán)旁落的現(xiàn)象。為防止此類事情的重現(xiàn)，加強(qiáng)君權(quán)，明太祖在中央廢除了丞相，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)。這樣，從中央到地方，權(quán)力都集中于皇帝一人，君權(quán)空前加強(qiáng)，君主專制的中央集權(quán)制度發(fā)展到了頂峰。既然廢除了丞相，為何又設(shè)殿閣大學(xué)士？由于全國軍政大權(quán)集于皇帝一人，致使政務(wù)十分繁忙，遇事無人商量。所以，明太祖另設(shè)殿閣大學(xué)士，以備顧問，但無實(shí)權(quán)。明成祖時，閣臣可參與機(jī)務(wù)，協(xié)理朝政，逐步形成內(nèi)閣制度。后來，內(nèi)閣的權(quán)力越來越大，幾乎相當(dāng)于丞相。為使明王朝長治久安，明太祖還設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。2廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置（板書）（1）目的：監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。（2）職能：錦衣衛(wèi)是由皇帝的侍衛(wèi)親軍組成，歸皇帝直接指揮。它兼管偵察、逮捕和審訊等事。（3）特點(diǎn)：都由皇帝直接指揮。明朝君主專制加強(qiáng)的又一表現(xiàn)是“八股取士”。3八股取士（板書）科舉制始創(chuàng)于何時？到明朝時有何變化？如何認(rèn)識這些變化？始創(chuàng)于隋朝，到明朝時仍沿用科舉制選拔官吏，但有變化，采取八股取士。指導(dǎo)學(xué)生看教材“八股取士”一目，明確“八股文”的含義，弄清八股取士的目的，并認(rèn)識其危害。（1）八股文明政府規(guī)定：科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫作“八股文”。許多讀書人為金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書，不求實(shí)際學(xué)問。即使考中作了官，也至多成為皇帝的忠實(shí)奴仆。（2）目的：加強(qiáng)思想控制，培養(yǎng)忠實(shí)奴仆，以加強(qiáng)君權(quán)。（3）危害：束縛思想，敗壞人才。明太祖加強(qiáng)君權(quán)是為了使明王朝長治久安，但是在他死后皇族內(nèi)部為爭奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事件即“靖難之役”。三、“靖難之役”（板書）1“靖難之役”（板書）明太祖為鞏固統(tǒng)治，把他的二十多個兒子分封到全國各地去做藩王。藩王的勢力日益膨脹，并威脅中央。明太祖死后，其長孫建文帝即位。為加強(qiáng)君權(quán)，建文帝實(shí)行削藩政策，引起皇室內(nèi)部矛盾激化，終于導(dǎo)致了“靖難之役”的爆發(fā)。結(jié)果：燕王朱棣取勝，奪得帝位，年號永樂，即明成祖。建文帝懦弱迂腐，將領(lǐng)無能，失去戰(zhàn)機(jī)；燕王勢力強(qiáng)大，先發(fā)制人，精于謀略，善用奇兵。那么，明成祖為何遷都北京呢？2遷都北京（板書）明成祖為保住搶到手的皇位，繼續(xù)推行建文帝的削藩政策，進(jìn)一步加強(qiáng)君權(quán)。而削藩又導(dǎo)致北方對蒙古的防御力量大為削弱。所以，為加強(qiáng)北方的防御力量，于1421年遷都北京。廠是一個緝捕“叛逆”的特務(wù)機(jī)構(gòu)，由皇帝的親信宦官組成，也歸皇帝直接控制。東廠是明成祖時設(shè)立的，西廠是后來明憲宗時設(shè)置的。（小結(jié)）歸納一下，明朝前期是從哪幾個方面加強(qiáng)君主的權(quán)力的？（1）改革行政機(jī)構(gòu)。明太祖在地方，廢行省，設(shè)三司，直屬中央；在中央，廢丞相，設(shè)六部，直接對皇帝負(fù)責(zé)。這樣，從中央到地方全國軍政大權(quán)集于皇帝一身。另設(shè)殿閣大學(xué)士，以備顧問。（2）廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置。明太祖時設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖時設(shè)東廠，都由皇帝直接指揮，目的是監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民。這反映了明朝君主專制的空前加強(qiáng)。（3）八股取士。目的是從思想上控制知識分子，培養(yǎng)皇帝的忠實(shí)奴仆。這是明朝在思想文化方面加強(qiáng)