農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐.doc

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐【摘要】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）指出該課程的總目標(biāo)是：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。可目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。各種實(shí)驗(yàn)條件與師資相對(duì)缺乏；在日常教育中偏重于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，往往忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；而家長(zhǎng)也只重視孩子的理論知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)其子女的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從而影響了學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣，創(chuàng)新能力逐漸下降。于是就需要我們教師在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)中，做到人人會(huì)開(kāi)展探究和親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)假設(shè)、取證；情緒亢奮，活而不亂；能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開(kāi)展開(kāi)放性教育活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃，觀察到位，并學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，最終實(shí)現(xiàn)有效探究?！娟P(guān)健詞】 農(nóng)村小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效探究新課程實(shí)施以來(lái)，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往科學(xué)課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了,他們親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。一、對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的分析美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！笨茖W(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。 這意味著科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注了解學(xué)生知道的概念，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上組織開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得有次上公開(kāi)課，內(nèi)容是 “沉浮與什么因素有關(guān)”。在前一天的備課過(guò)程中，只顧埋頭苦思課的設(shè)計(jì)流程，而沒(méi)有去了解學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和了解程度，以及知識(shí)的后續(xù)內(nèi)容。更沒(méi)有在課前到班里與學(xué)生進(jìn)行交流。只是一意孤行地認(rèn)為：“沉浮學(xué)生已經(jīng)比較了解了”故而將課的教學(xué)起點(diǎn)設(shè)置過(guò)高。只記得那天上完課后感覺(jué)很累，面對(duì)評(píng)委，想想自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課上學(xué)生的表現(xiàn)，真是汗顏。我仔細(xì)反思自己的教學(xué)行為，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的已經(jīng)知道的概念是最大的原因。在說(shuō)課時(shí)提出的這點(diǎn)也得到了學(xué)校其它老師的認(rèn)同。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，效果會(huì)迥然不同 二、教學(xué)目標(biāo)的定位要落在有效處布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！?教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，同時(shí)又是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。所以，教學(xué)要有效就必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。真正有效的教學(xué)目標(biāo)則必須經(jīng)過(guò)教師自身的理性思考，得以內(nèi)化的目標(biāo)?？梢赃@樣說(shuō)，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。在新課標(biāo)的影響下，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，正在從傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在課堂教學(xué)中通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)在許多教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)。然而通過(guò)對(duì)一些教學(xué)目標(biāo)的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些目標(biāo)只是為了體現(xiàn)新理念，并不符合學(xué)生的實(shí)際，而且有些目標(biāo)不是一節(jié)課或某段時(shí)間就能培養(yǎng)的，這樣的目標(biāo)有時(shí)反而影響了教師的教學(xué)行為。 如我在時(shí)間在流逝的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：（1）（2）借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或現(xiàn)象，我們可以估計(jì)時(shí)間，初步體驗(yàn)主觀感受時(shí)間，有時(shí)會(huì)不正確。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。在以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)切合教材與學(xué)生的實(shí)際，是教師在這節(jié)課中要達(dá)到的基本目標(biāo)，然而情感與態(tài)度目標(biāo)，則顯得不足。我認(rèn)為應(yīng)該是?？茖W(xué)概念：（1）通過(guò)用各種方法感受時(shí)間的長(zhǎng)短。（2）初步感知和經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)時(shí)刻、時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)概念（3）在不同環(huán)境中感受如:在看動(dòng)畫片時(shí)和安靜等待時(shí)感受十分鐘?？纯磿?huì)有所偏差嗎？過(guò)程與方法：（1）設(shè)計(jì)“時(shí)間在流逝，感受時(shí)間”實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單地探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（2）初步學(xué)會(huì)用比較方法合理感受時(shí)間的流逝過(guò)程。（3）實(shí)驗(yàn)完成后能夠及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。三、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)要有科學(xué)的態(tài)度1對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇要體現(xiàn)實(shí)用性教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實(shí)驗(yàn)，研究。科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的科學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹(shù)立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1)實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。(2)材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。(3)材料選擇要具有代表性。(4)日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡(jiǎn)單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無(wú)處不在。2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問(wèn)題，用科學(xué)的頭腦想問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。例如在熱是怎樣傳遞的一課中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能看到或感覺(jué)到熱的傳遞方向，根據(jù)書上設(shè)計(jì)是要準(zhǔn)備兩個(gè)鐵架臺(tái)中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)時(shí)就可對(duì)材料進(jìn)行了處理。利用以前學(xué)具袋里的材料，把實(shí)驗(yàn)中的鐵絲換成了銅棒，因?yàn)殂~棒較粗夾在一個(gè)鐵架臺(tái)上就行了，而且火柴棒粘上去也更為方便，也不影響實(shí)驗(yàn)效果。另外,學(xué)生對(duì)于老師提供的材料還會(huì)有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的?；谶@點(diǎn)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了多種適合學(xué)生探究的材料，為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒(méi)涂任何東西的金屬棒等。讓學(xué)生根據(jù)需要自由選取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在選取材料時(shí)必須仔細(xì)認(rèn)真地考慮各種因素，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。總之，實(shí)驗(yàn)方案指導(dǎo)要到位、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)要到位、實(shí)驗(yàn)記錄指導(dǎo)要到位。切忌走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果五花八門，實(shí)驗(yàn)過(guò)程亂糟糟，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，甚至出現(xiàn)意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)方法要指導(dǎo)到位。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指