雅思一家作客翁源[文檔資料]

雅思一家作客翁源 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）對第三學(xué)段的學(xué)生提出了要 “ 閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息 ” 的要求 。顯然， “ 簡單 ” 兩字的表述，指向的是基礎(chǔ)，是一般性的非連續(xù)性文本，它更多限制在信息整合層面，而不要求過于復(fù)雜的計(jì)算和推理。我們學(xué)校地處粵北山區(qū)，結(jié)合課標(biāo)的要求與學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)預(yù)案，并在語文課上實(shí)施，取得了良好的效果，從而使 “ 非連續(xù)性文本 ” 這個(gè)陌生 的概念進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感覺到陌生中又是那么熟悉 “ 非連續(xù)性文本 ” 其實(shí)一直就在我們身邊。 1. 通過學(xué)習(xí)，初步了解非連續(xù)性文本的相關(guān)知識(shí)。 2. 通過學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)解讀非連續(xù)性文本的規(guī)律和思路，掌握訣竅所在，提高閱讀能力。 教學(xué)流程 一、開門見山，感受需要 1.多媒體課件出示藥品說明書、宣傳單、汽車站時(shí)刻里程表、統(tǒng)計(jì)表、目錄、索引、地鐵圖、清單等圖片，讓學(xué)生初步感知非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。 2.小結(jié)非連續(xù)性文本的特點(diǎn)：直觀、簡明、概括，易于比較。 【設(shè)計(jì)意圖：通過 “ 鋪天蓋地 ” 的非連續(xù)性文本的圖片，學(xué)生感知非連續(xù)性文本其實(shí)一直就在我們身邊！它被現(xiàn)代社會(huì)廣泛運(yùn)用，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。】 二、創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅 （一）衣 師：家住廣州的雅思和我們班的徐蕾是一對網(wǎng)上結(jié)識(shí)的好朋友。應(yīng)徐蕾的盛情邀請，雅思決定利用假期和家人來翁源游玩。俗話說：禮輕情義重。為了表達(dá)自己的心意，雅思在網(wǎng)上淘到了一款短袖純棉韓版女 T 恤，但讓雅思犯難的是該給徐蕾買什么尺碼的衣服呢？同學(xué)們，你們能幫幫雅思嗎？ 多媒體課件出示： 師：根據(jù)表格，我們可以分析：體重在 80-100 斤之間，身高在 155-165cm 之間的顧客都適合選擇 S 碼的衣服；而體重在 100-110 斤之間，身高在 155-165cm 之間的顧客則適合選擇 M 碼的衣服 結(jié)合徐蕾的體重和身高，我們可以做出判斷，雅思應(yīng)該給徐蕾買 M 碼的衣服。 （教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決這一問題的方法：聯(lián)系圖文 分析 判斷 解決問題） （二）食 師： “ 民以食為天 ” 。雅思還決定給徐蕾準(zhǔn)備點(diǎn)牛奶。徐蕾今年 12 歲了，體重 50 千克，她應(yīng)該喝哪一種牛奶比較健康呢？ 多媒體課件出示： 師：徐蕾是個(gè)女孩子，今年 12 歲，體重卻有 50 千克，由此我們可以推測她是偏胖的孩子。長期攝入熱量和脂肪含量高的食物會(huì)使人發(fā)胖。因此，從健康的角度出發(fā)，我們將全脂滅菌純牛乳和脫脂滅菌乳進(jìn)行對比，可以判斷出徐蕾應(yīng)該喝脫脂滅菌乳，這對健康比較有益。 （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問題的思路：聯(lián)系圖文 推測 判斷 解決問題） （三）住 師：為了迎接好友的到來，徐蕾這邊也忙開了。雅思一家三口要入住富源大酒店，需要開兩間房。他們一天最少需要付多少房費(fèi)呢？ 多媒體課件出示： 師：根據(jù)房間價(jià)目表，我們可以看出：豪華雙人房價(jià)格，一間需要 268 元，兩間則需 536 元。豪華套房雖包含有兩間睡房，但需要 538 元。兩間豪華雙人房價(jià)格與一間豪華套房價(jià)格相比較，便宜了 2 元，所以我們作出判斷，他們一天最少需要付款 536 元。 （教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路：聯(lián)系圖文 比較 判斷 解決問題） （四）行 師：雅思一家將于 8 月 1 日到達(dá)翁源。如果你是徐蕾，你會(huì)邀請她們?nèi)⒂^翁源的哪些著名的旅游景點(diǎn)呢？ （學(xué)生回答，教師多媒體出示，補(bǔ)充介紹 各景點(diǎn)） 師：請你為徐蕾設(shè)計(jì)兩日游的路線圖，看看誰的設(shè)計(jì)最合理。要求：（ 1）一天的景點(diǎn)安排不宜太多。（ 2）相隔較近的、同一方向的景點(diǎn)，最好安排在同一天進(jìn)行。 多媒體出示翁源地圖： （學(xué)生小組合作完成） 師：通過查找資料，我們已清楚地了解到翁源著名景點(diǎn)所處的地理位置：蘭花長廊位于江尾鎮(zhèn)仙鶴村，距離縣城28 公里；客家群樓位于江尾鎮(zhèn)南塘村；東華寺位于縣城東北3 公里處；三華鎮(zhèn)是三華李的發(fā)源地，與縣城相距 15 公里。分析以上資料，再結(jié)合旅游安排的合理性， 4 個(gè)景點(diǎn)，我們分兩天進(jìn)行， 上下午各游覽一個(gè)景點(diǎn)。根據(jù)資料介紹，在地圖上我們推測到 4 個(gè)景點(diǎn)各處位置，最后結(jié)合方向、路程比較，我們作出判斷：蘭花長廊與客家群樓同屬一個(gè)游覽范圍點(diǎn)，距離不遠(yuǎn)，離縣城 28 公里，安排在同一天進(jìn)行；而東華寺與三華李觀光園相隔較近，則安排在另一天進(jìn)行。 （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析思路：聯(lián)系圖文 分析、推測、比較 判斷 解決問題） 【設(shè)計(jì)意圖：在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)文本 資源。學(xué)生一次又一次饒有興味地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的生活情境中，通過小組討論的形式慢慢地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和思路，掌握閱讀非連續(xù)性文本的 訣竅所在，提高語文能力?！?三、設(shè)疑深入，學(xué)以致用 師：雅思和徐蕾這一對好朋友終于見面了。這幾天她們玩得很開心，還共同在網(wǎng)上看到了一款精裝兒童書籍。 多媒體課件出示： 學(xué)生分組討論回答：這則網(wǎng)頁介紹的書的書名是什么？現(xiàn)在是晚上 8 點(diǎn)，如果她們明天早上 8 點(diǎn)再來買這本書，應(yīng)該付款多少？ “ 精裝 ” 說明這本書 _。 “5.0折 ” 代表什么？這兩個(gè)意思用一個(gè)成語概括就是 _。 【設(shè)計(jì)意圖：網(wǎng)購已成為一種大家喜歡的購物方式。這種練習(xí)的出現(xiàn)，目的在于激發(fā)學(xué)生的 興趣；重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從圖文中獲取、分析信息以及理解、概括的能力。】 四、點(diǎn)撥提升，回歸本真 師：看來，非連續(xù)性文本更多的是出現(xiàn)在我們的生活中，它和我們的學(xué)習(xí)工作，衣、食、住、行都有著密切的聯(lián)系。所以說，我們讀的不僅是書，還有生活。希望同學(xué)們在生活中多關(guān)注此類文本，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x此類文本，從中獲取有效信息，為自己所用。 【設(shè)計(jì)意圖：非連續(xù)文本更加貼近生活實(shí)際，更加貼近學(xué)生的語用實(shí)踐層面。因此，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)語文中的生活和生活中的語文的習(xí)慣和能力尤為重要。】 教學(xué)反思 非連續(xù)性文本閱讀是一個(gè)新鮮事物，如何實(shí)施閱讀行為呢？我以雅思一家作客翁源的情境教學(xué)來嘗試進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)。 整個(gè)教學(xué)流程分四步進(jìn)行：第一步，開門見山，感受需要。這一部分通過 “ 鋪天蓋地 ” 的非連續(xù)性文本圖片，讓學(xué)生感知到非連續(xù)性文本其實(shí)一直就在我們身邊。第二步，創(chuàng)設(shè)情境，掌握訣竅。在這一部分中，學(xué)生一次又一次饒有興味地進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的生活情境中，再次感受到在我們的衣食住行中，處處是非連續(xù)性文本的資源，感受到學(xué)會(huì)閱讀這類文本的重要性。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)閱 讀此類文本的規(guī)律和思路：聯(lián)系圖文進(jìn)行分析、推測、比較、判斷，提取自己需要的信息，直至解決問題。第三步，設(shè)疑深入，學(xué)以致用。這部分結(jié)合大家喜歡的購物方式 網(wǎng)購，直擊生活中的運(yùn)用，服務(wù)生活。第四步，點(diǎn)撥提升，回歸本真。最后，我再次讓學(xué)生明確 “ 生活處處有語文 ” 的道理。我們學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，當(dāng)然不是依圖解題，而是汲取有價(jià)值的信息，為己所用?；仡櫧虒W(xué)的過程，筆者有了很大收獲。 1. 培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）對第三學(xué)段的學(xué)生提出非連續(xù)文本閱讀的主要任務(wù)是能從圖文等 組合材料中找出有價(jià)值的信息。這就要求學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息聯(lián)系起來。然而，這些信息往往存在于圖表中，或隱藏在某些數(shù)據(jù)里。這就要學(xué)生能夠進(jìn)一步判斷作者的意圖，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握解讀非連續(xù)性文本的訣竅，聯(lián)系文本中提供的不同信息，對信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果。 2.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀能力必將與我們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等緊密聯(lián)系在一起。閱讀教學(xué)不再是單獨(dú)的課堂行為