語言―開啟智慧之門[文檔資料]

語言 開啟智慧之門 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 華羅庚說 “ 數(shù)學是思維的體操 ” ，北京特級教師孫維剛講過數(shù)學的目的是 “ 讓不聰明的孩子變聰明，聰明的孩子更聰明 ” ，他們揭示出數(shù)學的一個重要特點，就是發(fā)展思維能力。而語言是思維的工具，準確的語言代表著邏輯思維的嚴密性，所以培養(yǎng)學生使用正確數(shù)學語言的能力，其實質(zhì)是提高學生分析與解決問題的能力。因此，要想促使學生思維的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學生的語言表達能力出發(fā)。 一、前提 -擁有健康的交際 心理 小學生數(shù)學語言表達能力較差的主要原因有以下兩點： 1、來自于教師，不能做到面向全體，只讓少數(shù)幾個 “ 優(yōu)等生 ” 回答，長此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語言表達能力自然就差。 2、來自學生本身，有的學生因為準備不足無話可說；有的學生性格內(nèi)向，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言；有的學生因為怕回答不好被老師批評、被同學嘲笑。這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。 因此，我覺得要讓學生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟動學生的思維，激發(fā) 學生想說的欲望，讓學生敢想敢說。在教學中，我注意尊重學生的自尊心，對初學說者或說得不好者給予鼓勵和扶助，使其充滿信心。 二、基礎(chǔ) -良好的數(shù)學閱讀習慣 蘇霍姆林斯基說：學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的 “ 差生 ” 。數(shù)學教育學家斯托利亞爾也說過： “ 數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。 ” 語言的學習是離不開閱讀的，足見數(shù)學的學習也離不開閱讀。有效的數(shù)學閱讀可以提高學生的數(shù)學表達、分析和推理能力，提高數(shù)學學習的效率。 三、重要環(huán)節(jié) -創(chuàng)設(shè)多種活動情境 1、創(chuàng)設(shè)情感情境，鼓勵學生 “ 說 ” 得大膽 在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學生交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價；讓學生以小老師的身份站在講臺上向同學解釋、說明；鼓勵學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學情景中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。 2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提供學生 “ 說 ” 的源泉 我們對學生進行說的培養(yǎng)要循序漸進，逐步提高，不但要考慮學生的年 齡特點，而且要考慮到知識基礎(chǔ)和認識能力。所以根據(jù)低段小學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，在教學時要讓數(shù)學語言生活化，生活情境數(shù)學化，密切聯(lián)系生活材料，創(chuàng)設(shè)情境，以興趣激發(fā)學生會說，以事例引導學生會說。 3、創(chuàng)設(shè)操作情境，幫助學生理清 “ 說 ” 的思路 著名兒童心理學家皮亞杰認為：兒童的智力來自于動作，而動作的發(fā)展取決于生理成熟和物體操作。因此，在教學中要重視學生動手操作，在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的，從而使知識內(nèi)化，學會表述。 例如：在教學一年級下冊 “ 認識平面圖形 ” 時，通過讓學生摸一摸、找一找、描一描、分一分、擺一擺實踐操作活動，掌握平面圖形的特征以及和平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別。每一個環(huán)節(jié)都重視引導學生用完整的、準確的語言來表達。 4、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導學生 “ 說 ” 得有個性 低年級學生的思維沒有條框，想象力豐富，教師應積極創(chuàng)設(shè)條件，正確誘導。例如，利用教材中的情景圖編故事，創(chuàng)設(shè)形象有趣的情景，就能避免數(shù)學科的枯 燥的枯燥無味，讓學生在浮想聯(lián)翩中，碰撞出思維的火花。如，第一冊數(shù)學 7 減幾，就可以利用課后練習中的 “ 小灰鼠背土豆 ”圖創(chuàng)設(shè)故事情景。 5、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生 “ 說 ” 的熱情 有位兒童學家說過： “ 每個兒童都是一個天生的玩家。 ” 在教學中，適時創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導學生在玩中說可有效激發(fā)學生說的興趣與熱情。例如：在教學一年級第一冊“ 認識前后、左右、上下 ” 這節(jié)綜合課時，讓學生說說周圍同學的前后左右有誰？再說說自己在誰的的前后左右？通過“ 說 ” 增強了學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化了課堂的氣氛，培養(yǎng)學生的思維能 力，提高教學效果。 四、有效途徑 -運用靈活多樣的學習方式 1、同桌交流、小組討論、合作學習是鍛煉學生數(shù)學語言表達能力的一種有效的學習方式。它既能外顯學生的解題思路，又可以讓每一個學生都有數(shù)學語言鍛煉的機會，更能通過交流討論相互促進，最終實現(xiàn)資源共享，同時還能通過合作學習，使不同層次學生的語言能力得到鍛煉和提高。 2、寫個性化的數(shù)學日記，訓練學生的語言表達能力。 如果我們指導學生用數(shù)學的思想方法去觀察、去思考，可引導學生將從抽象的數(shù)學中獲取的知識用寫日記的方式把 它記錄下來，這樣能促使學生主動地用數(shù)學的眼光去觀察生活，去思考生活中的數(shù)學問題，同時也給學生提供了一個用自己的語言表達數(shù)學思想方法和情感平臺，發(fā)展學生的數(shù)學交流能力。那么在教學活動中，可讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中 “ 找 ” 數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識?？蓮囊韵聨追矫娼M織學生寫數(shù)學日記： 在家庭生活中領(lǐng)悟到的數(shù)學。 在玩中體驗到的數(shù)學。 在學習中感受到的數(shù)學。 3、課堂小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節(jié)課的要點。小學生雖然表達 能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。 總之，多種形式的訓練，使每個學生都有發(fā)言的機會。同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。 五、必要保障 -發(fā)揮教師語言的導向作用 數(shù)學語言的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性，教師引導語的導向作用是至關(guān)重要的，教師就得充當學生由生活語言向數(shù)學語言過度的導師，如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會由 “ 會聽 ” 轉(zhuǎn)變到“ 會說 ” 。 古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好 的根源在于頭腦好！提高學生的語言表達能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全面推進素質(zhì)