小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一.doc

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案挑山工第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來(lái)，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題：（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？（2）為什么一直把他掛在書桌前？（3）我到底需要什么？（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問(wèn)，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：看書說(shuō)；看圖綜合說(shuō)；自己感受說(shuō)；指導(dǎo)讀書。教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。2、我見(jiàn)挑山工幾次超過(guò)我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）5、我從挑山工的話里聽(tīng)出了什么？相機(jī)理解：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。（評(píng)析：此三個(gè)問(wèn)題圍繞學(xué)生的疑問(wèn)設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）（四）延伸表達(dá)，超文思維1、自我檢測(cè)自己的問(wèn)題；2、聽(tīng)了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過(guò)的寓言、童話。3、激情總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）4、作業(yè)設(shè)計(jì)1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來(lái)。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒?？傇u(píng)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)