小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的“四個開放”[精品資料]

小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的 “ 四個開放 ” -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 當(dāng)今新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，目的只有一個 促進學(xué)生的能力發(fā)展。如何真正促進學(xué)生的發(fā)展呢？ “ 語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。 ” 可見，完善的評價體系有著不容忽視的促進作用。筆者經(jīng)實踐分析，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，開放評價體系，能有效促進學(xué)生能力發(fā)展。 1.開放評價方式 我們還應(yīng)把評價寓于平常的教學(xué)行為中，如作業(yè)評價，課內(nèi)學(xué)習(xí)評價，課余學(xué)習(xí)評價等方式對學(xué)生能力形成過程進行綜合評價。 1.1 寓評價于平時作業(yè)中。小學(xué)生語文素質(zhì)的提高是建立在存量知識基礎(chǔ)之上的，是循序漸進的過程。因此，要求“ 平時作業(yè) ” 進行認(rèn)真評價。教師對學(xué)生平時作業(yè)應(yīng)認(rèn)真批改，記載，把它作為對學(xué)生語文素質(zhì)評價的第一手資料。批改作業(yè)時，可直接采用等 級記錄制，按作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量分優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個等級。作業(yè)的評價可分內(nèi)容進行，如分成漢語拼音、識字、寫字、閱讀、習(xí)作、語文交際等六項。為了增加趣味性，可以設(shè)定 “ 創(chuàng)關(guān)積分 ” 形式，這樣切合每一個學(xué)生的實際，尊重了學(xué)生的選擇。同時，為了提高作業(yè)評價的正效應(yīng)，教師要加大評價密度，增強評價透明度。對低年級學(xué)生以教師評價為主，評價后有針對性地找學(xué)生個別交流。中高年級可師生共同評價，教師把作業(yè)批改記錄單發(fā)給學(xué)生，讓組長組織本組學(xué)生，結(jié)合各自的原始作業(yè)進行比照，讓學(xué)生相互評價，自我檢查，肯定自己的成績和進步， 發(fā)現(xiàn)不足及時改正。一學(xué)期結(jié)束時，再對 “ 平時作業(yè) ” 進行總評。 1.2 寓評價于課內(nèi)學(xué)習(xí)中。課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主渠道，應(yīng)該通過師生評價和生生評價來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不管是情境性學(xué)習(xí)活動，還是常規(guī)性學(xué)習(xí)活動，教師的評價既要在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要在營造寬松良好的評價氛圍方面努力，讓學(xué)生通過自評和互評進行反思，比較、明辨是非，揚長避短。 1.3 寓評價于課余學(xué)習(xí)中。教師對學(xué)生課余學(xué)習(xí)的評價，可通過組織學(xué)生豐富多彩的競賽活動進行；學(xué)生課 余學(xué)習(xí)的自評，可通過反思課余的學(xué)習(xí)過程和評判自己的學(xué)習(xí)效果進行；同時對課余學(xué)習(xí)的評價，可通過交流課余的學(xué)習(xí)成果進行；家長的評價，則可通過觀察、記錄孩子的學(xué)習(xí)過程與方法，檢驗孩子的學(xué)習(xí)效果進行。 2.開放評價內(nèi)容 基于新課程的評價理念，語文考試在內(nèi)容上要打破一份試卷 “ 基礎(chǔ)知識 ” 、 “ 閱讀 ” 、 “ 寫作 ” 三大塊和重選擇、答案唯一的局面，而應(yīng)從積累與應(yīng)用、閱讀與思考、朗讀與交際、作文與創(chuàng)新、綜合與實踐等方面與學(xué)生進行綜合的、全方位的、多角度的評價，以體現(xiàn)新課程促進學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。如，閱讀與思 考的評價主要是考查學(xué)生對文字材料的感悟、理解、評價、鑒賞、表達能力等，主要可以從三方面來考查：一是課內(nèi)材料的閱讀；二是課外材料的閱讀；三是生活中的積累。朗讀與交際可通過口試來考查，如低年級學(xué)生抽簽朗讀有注音的短文，中高年級同學(xué)可考查看圖說話、看電視說話、口述見聞、就一事件作簡短發(fā)言等內(nèi)容。另外也可口試、筆試結(jié)合考查，聽錄音或老師口述，然后作出筆答。 3.開放評價題型 評價題型的設(shè)計應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計出不同項目，不同要求的命題。題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生 都能找到自己的亮點，在與命題的對話中體會到成功的喜悅，開放性題型給了學(xué)生充分表達自己情感態(tài)度和價值觀的空間，學(xué)生置身于此類情境之中，心智放飛，情景萌生，不僅提高了聽說讀寫等能力，而且思維能力，創(chuàng)新能力也得到了訓(xùn)練。 4.開放命題形式 一直以來，老師布置作業(yè)，教師命題，學(xué)生按時完成，似乎天經(jīng)地義，然而，這樣的評價活動，對學(xué)生而言，是被動接受，外在強加的，說穿了，多少帶一點 “ 強迫 ” 的味道。而新課程理念下的命題則允許學(xué)生參與命題，自主命題。因為學(xué)生命題的過程就是學(xué)習(xí)思考，積極探索的過程?；谶@ 樣的認(rèn)識，我實踐中進行了大膽的嘗試。如我在班里教室墻壁上規(guī)劃了一塊 “ 作業(yè)超市 ” “ 知識娛樂園 ” ，并與學(xué)生約定：學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三個人合作，設(shè)計一份作業(yè)，張貼到 “ 作業(yè)超市 ” 里，這份作業(yè)設(shè)計要求在 “ 超市 ” 里要吸引 “ 買主 ” 。同時學(xué)生可到 “ 作業(yè)超市 ” 里自由挑選自己喜愛的，樂意做的作業(yè)。挑了誰的作業(yè)，完成后交給誰檢查。每課評一最佳 “ 設(shè)計師 ” ，最佳 “ 挑戰(zhàn)者 ” 。這樣為學(xué)生搭建一個展示自我、實踐創(chuàng)新的舞臺，構(gòu)建一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的平臺，學(xué)生非常感興趣。大大培養(yǎng)了學(xué)生的主動意識和團結(jié)進取的精神，同時也訓(xùn) 練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開放評價體系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、發(fā)展個性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。 閱讀相關(guān)文檔 :小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運用合作學(xué)習(xí) 環(huán)境友好化學(xué)之我見 談教學(xué)中的創(chuàng)新能力之我見 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高課堂效率 談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感策略 解析課堂教學(xué)的藝術(shù) 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)條件下的課程資源開發(fā)與利用 小學(xué)語文教學(xué)反思 淺談新課改條件下數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 淺談卓越課堂的備課策略 談數(shù)學(xué)課 堂導(dǎo)入的原則和策略 如何設(shè)置初中英語課堂作業(yè) 化學(xué)課堂中的 “ 探究活動 ” 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力 使用電子白板創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的實踐與思考 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 用心引領(lǐng)孩子學(xué)拼音 淺談如何