重視有效預(yù)習(xí),成就有效課堂[精品資料]

重視有效預(yù)習(xí) ,成就有效課堂 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境。 ” 預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的好方式。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，其主要任務(wù)是利用舊有的、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步感知新知識(shí)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好輔墊。一般分為課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)三種。本文將就課前預(yù)習(xí)談?wù)動(dòng)行дn堂下的有效課前預(yù)習(xí)。 課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有力手段。它可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)提供良好的心理氛圍。積極的、活躍的探究心理能最大限度地發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的智能，并在很大程度上提高課堂效率。 一教師悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自覺能力的有效手段。預(yù)習(xí)了才知道重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，心中有數(shù)。聽講才能主動(dòng)，才能與老師共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是很重要的。學(xué)貴得法。這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)。 1 日常勤查工具用書，多做摘記 首先教會(huì)查新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、成語詞典等工具書。在課前預(yù)習(xí)中遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，不理解的詞語動(dòng)手查一查，記下它們的音義，可記在書中，可記在摘抄本上，隔一些時(shí)間，再 翻看，加深印象、加深理解。例如：我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一文讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，把不理解的詞語摘抄在課堂筆記上，課上學(xué)生在解決生詞上積極發(fā)言，有的學(xué)生不理解 “ 寬慰 ” 一詞，隨即有學(xué)生說是 “ 安慰 ” 、 “ 欣慰 ” 和意思，有的還聯(lián)系生活解釋： “ 媽媽丟了錢包，她很難過，奶奶寬慰了幾句。 ” 認(rèn)讀生詞 “ 埋怨 ” 時(shí)，有的同學(xué)舉手發(fā)言： “ 埋 ” 字還有讀音，如 “ 埋藏 ” 。我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)云雀的心愿一文時(shí)，學(xué)生在第三自然段時(shí)又讀到 “ 埋怨 ” 一詞時(shí)。有學(xué)生還能想到學(xué)習(xí)但愿人長久已學(xué)過這一詞。能說出不同讀音的詞語。， 2 合理運(yùn)用輔導(dǎo)材 料，豐富資源 很多學(xué)生備有教輔資料，對(duì)身邊的這些資料，我不一概否定，先了解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)他們運(yùn)用好資料。鼓勵(lì)他們平時(shí)課前可多閱覽，在預(yù)習(xí)遇到難點(diǎn)或疑問時(shí)中也可翻閱，作讀書記錄，在教科書中作讀書記號(hào)，相輔相成，有助于預(yù)習(xí)。要求學(xué)生應(yīng)先充分預(yù)習(xí)文本，熟讀課文，對(duì)照教輔材料，查閱補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。不能一味依賴這些教學(xué)輔導(dǎo)用書。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不僅利用網(wǎng)絡(luò)媒體查閱，收集介紹作家、名人的生平簡歷，更鼓勵(lì)他們合作利用手中的教學(xué)輔導(dǎo)用書，互相補(bǔ)充，完善。形成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生興趣盎然，積極完成任務(wù)，有的還制作成卡片 ，加以收藏，進(jìn)行展覽、交流。此類的語文實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常有聲有色地開展。在詩詞教學(xué)中，我還鼓勵(lì)學(xué)生積累詩詞，在預(yù)習(xí)中把教輔中的好詩句摘抄下來。例如：在教學(xué)西湖一文時(shí)，有的學(xué)生書上、摘抄本上出現(xiàn)了楊萬里曉出凈慈寺送林子方、蘇軾飲湖上初晴后雨的名詩。我在課上讓他們讀一讀，激勵(lì)背誦，在以后的教學(xué)中，相機(jī)提出，表揚(yáng)能背誦者，很多學(xué)生自覺在預(yù)習(xí)中收集，認(rèn)真摘抄，進(jìn)行整理，背誦。，我們還開展賽詩會(huì)等語文活動(dòng)，豐富語文生活。 3 明白課前預(yù)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣 很多學(xué)生有預(yù)習(xí)的愿望，但預(yù)習(xí)什么，做些 什么，心中無數(shù)。老師應(yīng)該在課前布置任務(wù)，使其明白要求。學(xué)生樂于積極完成。在日常教學(xué)時(shí)，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師在閱讀教學(xué)前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，總是布置讀幾遍，不懂的詞語查詞典這樣簡單的任務(wù)，久而久之，很多學(xué)生消極對(duì)待。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情，布置任務(wù)形式多。例如；一位老師在教學(xué)中課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在家長面前表演 “ 雜草氣勢(shì)洶洶地說 ” ，讓家長表演 “ 噴霧器大夫收拾雜草 ”. 課堂氣氛相當(dāng)活躍。另一位老師在上司馬遷發(fā)憤寫史記（第一課時(shí)），把預(yù)習(xí)任務(wù)放在作業(yè)紙上，上課時(shí)檢查。這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，明白要求，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 二教師關(guān)注過程，推進(jìn)有效預(yù)習(xí)深入 預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事，教師也需要積極關(guān)注。教師要了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，對(duì)預(yù)習(xí)不到位的有時(shí)還要給予時(shí)間繼續(xù)預(yù)習(xí)，提出新的要求，提供其樂于使用的方法。對(duì)學(xué)生所認(rèn)知的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所了解，有時(shí)要讓其會(huì)提出疑問，把握重點(diǎn)。往往有些學(xué)生不會(huì)提出疑問，教師注意及時(shí)加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)。，關(guān)注的過程是師生溝通的過程，關(guān)注的過程是教學(xué)相長的過程。這一過程的積極實(shí)施有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于今后學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。例如：我在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)讀書莫放 “ 攔路虎 ” 這一課時(shí)，預(yù)習(xí)要求學(xué)生想想你讀書遇到過 “ 攔路虎 ” ，怎么處理的？這樣好嗎？孩子們回答跟書中大體相同，都是否定的，我停下來，讓學(xué)生想想你是不是每次停下來，最合理的做法是什么？同學(xué)停下來思考、討論，提出方案。我告訴他們要學(xué)會(huì)提出質(zhì)問。要重視對(duì)高年級(jí)的學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑問和提出的問題，推進(jìn)有效預(yù)習(xí)的深入。 三教師演繹課堂，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)提升 課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的活動(dòng)，是教學(xué)的前奏。課堂上教師要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，肯定其付出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要意義。對(duì)學(xué)生的不足，提出建議。教師 更要重視學(xué)生提出的疑問、質(zhì)詢，采用合適的方式解答，可以讓學(xué)生互助解決，可以引導(dǎo)查閱有關(guān)書籍，可以進(jìn)一步質(zhì)疑問難，激發(fā)其探究興趣。當(dāng)然，教學(xué)中教師也應(yīng)提出新的問題讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，去探索，去解答。 閱讀相關(guān)文檔 :有效聽寫 ,鮮活課堂 論如何讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力 淺談小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 潤物細(xì)無聲 語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系 淺談高中語文教與學(xué) 淺談?wù)Z法分析在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用 古詩教學(xué)有 “ 三味 ” 作文教學(xué) ,貴在修改 如何創(chuàng)建小學(xué)語文快樂課堂 怎樣加強(qiáng)小學(xué)生語文朗讀能力訓(xùn)練 大體則有 ,具體則無 多種渠道踐行新教育 ,幸福師生共享新生活 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 淺談信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的用武之地 踐行與思考 信息化平臺(tái)支持下的記敘文寫