抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報(bào)告.doc

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報(bào)告楊杏芝抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀教學(xué)課題報(bào)告一、課題的提出文章的思想內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)的讀書(shū)活動(dòng)，是閱讀、思維、想象、口誦能力的綜合體現(xiàn)?！袄首x能力”在本課題研究中指：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐步掌握朗讀技巧，提高自己的朗讀能力并達(dá)到能更加深刻地理解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。要把“朗讀能力”看作是學(xué)生日后形成語(yǔ)感的能力基礎(chǔ)，一項(xiàng)必備的基本功。新大綱指出：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。的確，讀，在閱讀教學(xué)中的作用十分重要?！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”就道出了讀的重要性。課題“激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力”旨在通過(guò)讀，使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的美；通過(guò)讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞句、篇章的記憶?？梢?jiàn)提高學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的重要地位。二、課題的背景九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情的熏陶?！?朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂(lè)感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過(guò)客，縱觀我校的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上，問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一、學(xué)生朗讀時(shí)字音不正確，添字、漏字 二、讀破句，遇到長(zhǎng)句不知該如何朗讀 三、即使將課文流利地讀通，但有時(shí)無(wú)法讀出該有的語(yǔ)氣及感情。究其原因是學(xué)生讀字、讀詞、讀句的朗讀能力欠缺。學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。三、課題的意義著名教育家葉圣陶指出過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”隨著我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新思考，重新定位，人們?cè)絹?lái)越感受到，語(yǔ)感作為一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的標(biāo)識(shí)，它的培養(yǎng)是何其重要。而閱讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)：“ 鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟 ”。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以沿波討源，披文入情，感受文本的豐富內(nèi)涵；通過(guò)朗讀，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也表示：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！闭Z(yǔ)感的性質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律都決定了朗讀訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。從國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展看，提高學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感將會(huì)受到越來(lái)越多的重視，并成為今后乃至未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)人們亟待探索和解決的問(wèn)題。四、課題研究的目標(biāo)1、樹(shù)立“以人為本，關(guān)注生命” 的教育理念，重視提高朗讀教學(xué)的實(shí)效性。2、提高教師朗讀評(píng)價(jià)能力，構(gòu)建朗讀評(píng)價(jià)新體系。3、能用普通話流暢的朗讀即正確地把握語(yǔ)調(diào)（抑、揚(yáng)、頓、挫）、語(yǔ)氣（輕、重、緩、急），連貫地朗讀課文。 4、能借詞典理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩 ; 體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義，并能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流讀書(shū)體會(huì)時(shí)，敢于提出自己的見(jiàn)解。6、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，并樂(lè)于將自己課外積累的優(yōu)美句段篇通過(guò)朗讀與同學(xué)交流、共享。7、能要點(diǎn)清晰地復(fù)述、轉(zhuǎn)述；內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞、感受。五、課題研究的內(nèi)容讓學(xué)生了解和逐步掌握朗讀激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng)，情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑，尤其是了解和把握適當(dāng)?shù)耐ｎD在朗讀節(jié)奏中的重要意義，不能過(guò)于夸張，要與生活基本相符合，又不能太隨意過(guò)于生活化。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，使學(xué)生在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，表達(dá)出深刻含義和豐富感情。朗讀是理解課文的一種有效手段，多讀多誦，不但能提高學(xué)生的朗讀能力，也有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。六、課題研究的方法我們把課堂研究與日常教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，組織專(zhuān)題研討，以課堂為主陣地，在教學(xué)時(shí)間中探索提高學(xué)生朗讀能力的方法。1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是朗讀的主體。課堂上，教師通過(guò)親切的話語(yǔ)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)等營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，從而讓學(xué)生敢于朗讀，樂(lè)于朗讀，并從朗讀中得到樂(lè)趣，建立自信。2、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的情趣。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地整合起來(lái)，通過(guò)多種感官增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。3、抓住關(guān)鍵句段，精讀賞析，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。在朗讀中，我們提倡多讀、更注意做到精讀，對(duì)描寫(xiě)優(yōu)美的地方進(jìn)行賞讀，突出重點(diǎn)，精講多練，注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在優(yōu)化朗讀的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。在實(shí)際指導(dǎo)中，我們還注意了面向全體學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的朗讀個(gè)性，課堂上加強(qiáng)個(gè)別朗讀指導(dǎo)，提倡學(xué)生有不同的見(jiàn)解，獨(dú)特的感受。我們還充分挖掘課文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中敢于，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，在讀中受到情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的同意，承載起語(yǔ)文的育人功能。七、課題研究的具體措施1、通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。古代有“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”這樣的古訓(xùn)。在現(xiàn)在看來(lái)固然有其弊端，但我們不能由此而否定教學(xué)過(guò)程中朗讀的積極作用。 筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到朗讀對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的作用確實(shí)是很大的：因?yàn)樗坏兄谔岣哒Z(yǔ)感的直覺(jué)性，還有助于培養(yǎng)語(yǔ)感的情感性。因此，我們有必要對(duì)通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑進(jìn)行研究：（1）、通過(guò)誦讀、揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感。 朗讀課文是閱讀教學(xué)的基本方式，現(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊(yùn)含著作者的情感意旨。美學(xué)老人朱光潛曾說(shuō)過(guò)：“把數(shù)量不多的好詩(shī)文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于無(wú)意中支配自己的思路和氣勢(shì)?！敝炖舷壬@段精辟的描述，便是誦讀、揣摩的實(shí)質(zhì)。（2）、通過(guò)朗讀與激發(fā)想象有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、引讀等等。無(wú)論哪種朗讀，如果只讀不想，即使讀書(shū)萬(wàn)卷，也會(huì)茫然無(wú)所獲，相反還會(huì)耗損時(shí)間和精力，抹殺創(chuàng)造性，失去讀書(shū)的價(jià)值。因?yàn)橛行У淖x的訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。別林斯基曾說(shuō)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。（3）、通過(guò)朗讀形成內(nèi)心視像，激發(fā)語(yǔ)感。課文中有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色彩，體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種朗讀的方式，形成鮮明的內(nèi)心視像，來(lái)引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。2、通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感。詞句是構(gòu)成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些對(duì)表現(xiàn)文章中心，表達(dá)作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的語(yǔ)感定會(huì)不斷增強(qiáng)。3、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)； 善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)，激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍、培養(yǎng)朗讀能力的重要策略。八、完成課題的保障條件1、健全組織。由級(jí)長(zhǎng)及級(jí)組老師組成的課題小組，正常開(kāi)展工作。2、加強(qiáng)培訓(xùn)。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把教師的集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)結(jié)合起來(lái)，把課題研究與提升學(xué)校的科研水平結(jié)合起來(lái)，定期組織教師學(xué)習(xí)研討。3、落實(shí)制度。為使課題研究工作順利進(jìn)行，加大過(guò)程性管理的力度，制定教師培訓(xùn)的制度、學(xué)習(xí)交流制度、崗位責(zé)任制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等，確保課題研究工作圓滿(mǎn)完成。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代教育意識(shí)強(qiáng)，善于吸收先進(jìn)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的開(kāi)拓進(jìn)取精神，能堅(jiān)持“科研興?！狈结?，具有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治校的科學(xué)態(tài)度，為完成本課題研究提供組織保證；教師責(zé)任心強(qiáng)，