英語教學中如何對學生進行肯定性評價[權威精品]

英語教學中如何對學生進行肯定性評價 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 評價是英語課程的重要組成部分，教學評價對課程的實施起著重要的導向和監(jiān)控作用，在教學過程中具有十分重要的意義。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生獲得適應學習化社會的需要的英語基礎知識和基本技能，教師不僅要提高自身業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，更應充分發(fā)揮學生的非智力因素 ，即給予學生充分、肯定的評價。皮格馬利翁效應證明，教師對學生的肯定性評價，對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的激勵作用，起到事半功倍、愉快合作的作用。愛迪生曾說： “ 相信自己能力的人就會贏！ ” 無論是什么類型的學生，作為教師，都應責無旁貸地幫助他們在英語學習過程中樹立 “ 我能行 ” 的信念。 教師應在英語教學過程中肯定一個學生的閃光點。在不同場合適時、適當?shù)貙W生某方面的有點予以肯定。 一、在英語課堂上使用肯定性評價 英語課堂是學生展示自己英語學習能力的舞臺，每一位學生都是舞臺的一 員，都應大膽地表現(xiàn)自我能力，充分發(fā)揮自己的潛能。在課堂上，師生間的互動過程中，教師是一名引導者，同時也是一名忠實的聽眾。教師不但應懂得欣賞，更應懂得使用客觀評價的藝術。面對全體同學應做到點面結合，尤其應做到教學面向優(yōu)生兼顧差生。比如，在每節(jié)英語課前 5 分鐘，英語教師經(jīng)常使用單詞競賽，小組式的競賽使學生群情激昂，合作意識倍增，主動求知欲得到最大限度的提高。此時教師應有意識地將單詞中較容易的留給平時甚少舉手的同學，并及時地說： “Id like to ask to answer it.” 或 “I belive can do it well.” 在給予充分信心和期望下，這位同學的回答果然贏來了其他同學的喝彩和掌聲。這位同學也會因自己能夠體驗到學習英語的成功喜悅，而領悟到課堂舉手發(fā)言并非一件難事，從而在今后的英語課堂上暢所欲言。再如，在處理學生模仿對話表演時，教師應先請幾位基礎好的同學表演，然后請幾組口語較差的同學表演，并在其表演時教師不插話，半途否定，而應耐心、專心地傾聽，并投以贊許的目光。表演完畢后，教師用對其表演過程的大方的表情等先予肯定后，再給予指瑕，并補上上一句： “ 相信你下次會表演得更好。 ” 在課文歸納總 結以及回答問題時，教師都可根據(jù)舉手情況在機會均等的情況下兼顧到平時少舉手而且基礎較差的學生。通過短短幾秒鐘的表現(xiàn)，學生不但得到喜悅，又學到知識，并且對自己學習英語價值得到認可?？傊?，教師要用真誠的神情、言語和行動來肯定學生在課堂中所表現(xiàn)出來的思維活動，這樣學生才能夠積極開動腦筋，主動投入?yún)⑴c到英語課堂中來。 二、在早讀課上適時使用肯定性評價 農(nóng)村學校因教學設施、家庭文化條件等制約，每天早晨的早讀在英語教學中顯得格外重要。很多學生在家里對英語的時間投入幾乎為零，張口念英語的時間集中在早讀課 ，帶讀的同學領讀完后，教師可對早讀課上表現(xiàn)突出的同學予以表揚。例如： “ 我認為 同學在早讀課上讀音很準，語調(diào)、音量適中，我相信持之以恒，必將在英語學習上取得良好的成績。 ”或 “ 同學的詞匯掌握非常牢靠，若輔以詞組和句子，其英語表達將完美無缺。 ” 通過教師肯定，讓學生明白，短短的三十分鐘，他們始終是教師關注的對象，從而端正早讀態(tài)度，提高讀英語的熱情。 三、在批閱作業(yè)時，適時地對學生作業(yè)予以肯定評價 作為一個學生，每天少不了要做作業(yè)，批閱作業(yè)理所當然地成為教師肯定評價學生的隱蔽時段。農(nóng)村中的學生因 父母知識水平低、瑣事忙，相當一部分學生在家中疏于管教，對作業(yè)抱持一種厭煩、應付心里，作業(yè)中出現(xiàn)錯誤百出或字跡潦草等不良習慣，面對這種現(xiàn)象，教師可在批閱當天作業(yè)后寫一段激勵性話語，如： “ ，眉目清秀的你很難與這潦草的字相配，老師愿意再批一次真正適合于你風格的作業(yè)，愿意再做一次嗎？ ” 或 “ ，有什么煩心事嗎？從你做作業(yè)常出錯，老師看出你心不在焉。老師希望你每天開開心心并將你的開心體現(xiàn)在作業(yè)上，期待著你的訂正。 ” 我想學生再冷漠堅硬的心也禁不起教師的一再呵護與關愛，學生就會關注到自己作業(yè)的書寫和質(zhì)量。這樣交流也以其隱 蔽性很受學生的喜愛。 四、在每次大、小考試后適時地對學生予以肯定評價 考試是檢測學生學習水平的手段之一，在考試中有進步的學生就是好學生。要使每一位學生發(fā)自內(nèi)心地想進步，教師可對每一次考試后肯定學生的考試成績，哪怕是不及格，都要從各個方面找出其進步的一面給予鼓勵。教師可使用在試卷末留言的方式呈個別談心的方式予以鼓勵。如： “ 知道嗎？看到你 60 分（滿分 120）的分數(shù)我由衷地喜悅，你進步了， 72 分與 60 分的距離是有限的，按你這次的速度，我完全相信下次你就會及格，甚至超越。 Come on ！ ” 只 要教師常用肯定的評語來激勵學生，他們一定會更加有信心，更加努力。 五、在與學生或家長的談話中不忘予以肯定性評價 古人云： “ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ” 其實有時忠言未必利于行，尤其對于當今個性張揚的學生。如果你單刀直入，不但會傷害他人的心，而且還會引起誤會。每一個學生都希望自己的優(yōu)點能被老師發(fā)現(xiàn)，被老師認可。鑒于此，教師與學生或家長溝通時應采用先揚后抑、先褒后貶的談話手法。如： “ 同學，你很聰明，特懂得尊重老師，老師很喜歡你，如果克服課堂上小聲說話的小毛病就更好了，有難度嗎？或 ” 你的 孩子學習基礎不錯，如果課后多投入一些時間學習必會有所成就。 ” 等等。 正確合理地肯定、激勵學生，時時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，是一個教師在教育事業(yè)中取得成功的一個重要因素，尤其對英語教師，因為對于生活在國語環(huán)境中的學生來說，他們總認為英語遙不可及，難度大，口難開。在畏懼心的作用下，學生很難發(fā)揮自己的潛能，真正把英語學活，使之成為交際工具。教師對學生的肯定應該情真意切，發(fā)自肺腑，讓學生真正感受到學習英語的成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們學好英語的信心，進而幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，并發(fā)展其自主學習能 力，形成有效的學習策略。 古今中外的教育家無不重視精神鞭策的作用，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過： “ 讓每一個學生在學校里能抬起頭來走路。 ” 讓學生 “ 抬起頭來 ” 的最好方式就是肯定和贊揚。教師應放下教師的權威，與學生建立平等的師生關系，要相信教育的力量，用發(fā)展的眼光看待學生的發(fā)展，不以一時成敗論英雄，應不吝于贊美的言辭，用肯定的評價去成就新時代的英雄。 閱讀相關文檔 :淺析如何促進學生對科學概念的認識和理解 淺析高中美術鑒賞教法 探析小學語文文本中的鏡頭藝術 針灸教學化難為易的實踐與體會 在主 題活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力 符合幼兒心理的幾種英語兒歌教學方法 淺析小學英語詞匯教學 中職語文教學應注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng) 怎樣讓作文批改成為師生交流的陣地 高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究 良性師生關系之我見 中職學校數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng) 淺談服裝設計專業(yè)的立體構成教學 論免費中職教育政策產(chǎn)生的經(jīng)濟效益 試論高職兩課教育改革的創(chuàng)新理念與模式 農(nóng)業(yè)院