【word】 談中學(xué)生如何寫(xiě)自傳.doc

談中學(xué)生如何寫(xiě)自傳語(yǔ)文學(xué)刊2011年第7期談中學(xué)生如何寫(xiě)自傳.雷軍林(甘肅省張掖市第六中學(xué),甘肅張掖734026)摘要自傳是一種文體,用自傳來(lái)闡述自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,自己平生的經(jīng)歷.有很多名人,專(zhuān)家,教育者通過(guò)寫(xiě)自傳來(lái)讓我們了解他們一生的不平凡事跡,其實(shí)不是只有名人,可以寫(xiě)自傳,中學(xué)生一樣也可以寫(xiě)自傳.關(guān)鍵詞中學(xué)生;自傳;文體中圖分類(lèi)號(hào)h193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a文章編號(hào)16728610(2011)07016301自傳是傳記文體的一種,即作者自己記述自己生平事跡的文章.不少名人都寫(xiě)過(guò)自傳,如司馬遷的太史公自序,愛(ài)新覺(jué)羅?溥儀的我的前半生.中學(xué)生只有十幾年的生活經(jīng)歷,一般沒(méi)有什么特大的生活坎坷,沒(méi)有什么驚人的壯舉.但是,每個(gè)中學(xué)生都有自己難忘的經(jīng)歷,有自己的苦和樂(lè),有自己的愛(ài)好和追求,有自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn).如果把這些經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái),既可以總結(jié)一下自己由童年到少年,由少年步人青年所走過(guò)的道路,進(jìn)一步端正自己人生的航向,又能對(duì)同齡人有所啟發(fā),同時(shí)還可以使長(zhǎng)輩了解自己,理解自己.因此,中學(xué)生寫(xiě)好自傳,是非常有意義的.一,要有”史”自傳實(shí)際上就是自己的歷史,十幾年的生活道路不暢長(zhǎng),經(jīng)歷也許并不復(fù)雜,但同樣是一段歷史,是一年一年生活過(guò)來(lái),一步一步成長(zhǎng)起來(lái)成長(zhǎng)起來(lái),也經(jīng)過(guò)了童年,少年,步人青年階段,并曾經(jīng)在幼兒園,小學(xué),中學(xué)受到教育.寫(xiě)自傳就要把這些生活經(jīng)歷的軌跡寫(xiě)出來(lái),這就是”史”.如果只寫(xiě)出自己經(jīng)歷過(guò)的幾件事,體現(xiàn)不出生活經(jīng)歷的軌跡,即只能算一般的記敘文,不能算自傳,因?yàn)樗挥小笔隆?沒(méi)有”史”.怎么樣寫(xiě)好自傳呢?沒(méi)有”史”肯定不能算自傳,要把你的經(jīng)理貫穿起來(lái),不能想寫(xiě)作文一樣,只是單純的記錄事情的經(jīng)過(guò),這樣根本不能城的上自傳,你的童年,你的少年,你的青春是怎么樣的,你再每個(gè)階段都有什么不一樣的事情,不一樣的經(jīng)歷,不一樣的感觸,慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)大了,可以從你的自傳中看出你在成長(zhǎng),你在變化.寫(xiě)自傳應(yīng)該交代清楚自己的出生時(shí)間,然后從自己懂事時(shí)寫(xiě)起,懂事前的情況也可以寫(xiě)一點(diǎn),但必須說(shuō)髓是聽(tīng)長(zhǎng)輩講的.例如張文軒同學(xué)的我的故事中,寫(xiě)自己七個(gè)月時(shí)就和爸爸玩起”藏貓貓”,九個(gè)多月時(shí)就已經(jīng)能夠滿(mǎn)地跑了.寫(xiě)這兩件事前,文中明確交代”大人們常說(shuō)我那時(shí)”,這樣就合情合理了.這篇自傳用了”調(diào)皮的野丫頭”,”班里的好學(xué)生”,”頑皮的小猴子三個(gè)小標(biāo)題,分別寫(xiě)了學(xué)齡前,作者簡(jiǎn)介】雷軍林,甘肅省張掖市第六中學(xué)教師讀小學(xué),讀中學(xué)的”我”.田吉軒同學(xué)的自我介紹,用”童年”,”少年”,”青年”三個(gè)小標(biāo)題,清清楚楚的表明了十幾年生活經(jīng)歷的三個(gè)階段.中學(xué)生根據(jù)自己的事跡情況,自己平時(shí)是怎么學(xué)習(xí),讀書(shū)的經(jīng)歷,與同學(xué)之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,與朋友之間的友誼,我遇到難題是如何解決的等等,都可以寫(xiě)到自傳里,讓別人了解的,去讀懂你,這樣可以幫助你成長(zhǎng).中學(xué)生的經(jīng)歷主要是讀書(shū)的經(jīng)歷,中學(xué)生寫(xiě)自傳,主要是寫(xiě)自己的讀書(shū)生活,這是很自然的.管蓉同學(xué)的我的讀書(shū)小傳,馬玉哲同學(xué)的我的自傳,都是寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷.寫(xiě)讀書(shū)小傳,所讀的書(shū)目也應(yīng)該體現(xiàn)出自己不斷成長(zhǎng)的歷史.例如施軒的自傳,寫(xiě)出自己由聽(tīng)故事到看少年刊物,童話(huà)作品,小說(shuō),名人傳記,一直到看描寫(xiě)現(xiàn)代青年的報(bào)告文學(xué).從所讀的書(shū)也能體現(xiàn)出”史”來(lái).二,要有”事”上面談到寫(xiě)自傳要有”史”,沒(méi)”史”就不稱(chēng)其為”傳”了.但光有”史”,只敘述自己的經(jīng)歷,寫(xiě)成十幾年的生活記錄,是不能感人的,還必須有”事”.事實(shí)上,每個(gè)中學(xué)生,不論在他的童年,少年,還是青年時(shí)期,都有自己感受最深,難以忘懷的事.這些事,往往對(duì)自己的成長(zhǎng)起過(guò)很大的作用,對(duì)別人也會(huì)有有益的啟發(fā).自傳中應(yīng)該把這些事具體寫(xiě)出來(lái).田吉軒同學(xué)的自我介紹中“青年”一節(jié),寫(xiě)出了自己初中二年級(jí)時(shí)考試作弊的事,給作者的教訓(xùn)太深了,它不僅鞭笞”加倍的努力學(xué)習(xí)”,而且”求真,求實(shí)”成為自己以后生活的信條.這件事對(duì)作者是難忘的,對(duì)別人不也有教育意義嗎?馬玉哲同學(xué)的我的自傳中,寫(xiě)自己看書(shū)多,懂的知識(shí)也較多,有時(shí)在同學(xué)面前談起這些知識(shí),卻有人大聲起哄,譏笑他像瘦鳥(niǎo)一樣能”哨”.看到這里,那些不用心學(xué)習(xí),不以無(wú)知為恥的同學(xué),不應(yīng)該反思嗎?(下轉(zhuǎn)第165頁(yè))?-163?-教學(xué)經(jīng)緯郭必蘭/論創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)品等,教師最好與學(xué)生共同制定出讀書(shū)計(jì)劃和檢查監(jiān)督辦法.同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做筆記,勤思考,能質(zhì)疑,多交流,最好能寫(xiě)出心得體會(huì).在大量有效閱讀中學(xué)生不僅豐富了寫(xiě)作素材,更重要的是提升認(rèn)識(shí),深刻思想.2.閱讀為寫(xiě)作提供直接參照物.學(xué)生在閱讀獲得的有益信息對(duì)他們的寫(xiě)作起到重要作用.堯斯的接受美學(xué)和胡塞爾在其現(xiàn)象學(xué)后期所極力倡導(dǎo)的”主體間性”理論在強(qiáng)調(diào)人與文本定是一種互為主體,互相闡釋,互相溝通關(guān)系同時(shí),更標(biāo)舉在閱讀活動(dòng)中,文本溝通了閱讀主體尤其是創(chuàng)作主體,使創(chuàng)作主體在寫(xiě)作過(guò)程中的潛意識(shí)受到優(yōu)秀范本潛移默化的影響.當(dāng)有了閱讀這一基礎(chǔ)時(shí),教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,不僅僅把寫(xiě)作固定為兩周一次的作文課,讀了好文章就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟,聽(tīng)了國(guó)旗下的演講要求學(xué)生根據(jù)同一話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片斷.每周一次自由習(xí)作,學(xué)生可仿寫(xiě),可寫(xiě)讀后感,可寫(xiě)日記,不受任何拘束.這種訓(xùn)練學(xué)生易接受,可以較自由地去寫(xiě),又不至于不知從何寫(xiě)起,既有模仿的對(duì)象又不受其制約.給學(xué)生營(yíng)造了寬松,自由的作文環(huán)境.葉圣陶說(shuō)得很形象:”愛(ài)教育的人的確跟種子一樣,全都是有生命力的,能自己發(fā)育成長(zhǎng)的,給他們充分的合適條件,他們就能成為有用之才.”這種訓(xùn)練對(duì)克服學(xué)生的寫(xiě)作畏難情緒,進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作都有較明顯的作用.3.閱讀使寫(xiě)作走向自覺(jué),自如.”讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,學(xué)生對(duì)文章的揣測(cè),品悟,解讀的過(guò)程也就是領(lǐng)悟,理解寫(xiě)作的過(guò)程.寫(xiě)作素材,立意構(gòu)思,駕馭語(yǔ)言,寫(xiě)作技法等等,是在閱讀中慢慢積累的.學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面,充實(shí)頭腦,活躍思維,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,有了這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)后,生活中有了觸動(dòng),閱讀中有了體悟,心中涌起靈感就可為文,作文就不再是讓人頭痛的事,而是率意而為.總之,創(chuàng)新作為要真正創(chuàng)新,就離不開(kāi)生活與閱讀這兩大基石,因?yàn)槿魏涡路f,高明的形式若沒(méi)有厚實(shí)的內(nèi)容,深刻的思想,嫻熟的文字技巧也是蹩腳的文章.無(wú)論是平日習(xí)作還是考場(chǎng)作文,那些簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)新形式的套作就是反例.所以,語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新也必須遵循寫(xiě)作的一般規(guī)律,心中有大語(yǔ)文觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的五彩繽紛,養(yǎng)浩然正氣,作真摯大氣之文.【參考文獻(xiàn)】1葉圣陶.略讀學(xué)習(xí)國(guó)文(23)m.2朱慶和.全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究新成果全書(shū)m.四川大學(xué)出版社.(上接第163頁(yè))王文志同學(xué)的<我這十六年>中寫(xiě)出自己年齡小,體質(zhì)差,體育成績(jī)不好,但由于刻苦鍛煉,堅(jiān)持不懈,引體向上和長(zhǎng)跑兩個(gè)弱項(xiàng),終于達(dá)到100分.多么頑強(qiáng)的毅力,多么可喜的成績(jī)!只有寫(xiě)出這些典型的事例,文章才有血有肉,生動(dòng)感人.寫(xiě)自傳也需要人物語(yǔ)言和動(dòng)作生態(tài)的描寫(xiě),心理描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物活靈活現(xiàn),文章生動(dòng)形象,例如屈惠琴同學(xué)的<我的故事>中有這樣一段描寫(xiě):”媽媽利用假期來(lái)看我,讓我表演爬樹(shù)給她看.鄰居家的大哥把我抱到樹(shù)前剛放下,我就甩掉鞋子,抱著樹(shù)干噌噌噌爬了上去.”多么生動(dòng)形象!一個(gè)調(diào)皮的”野丫頭”躍然紙上.三,要有”情”寫(xiě)自傳不僅要有”史”,有”事”,還必須有”情”.無(wú)論寫(xiě)什么文章,作者都要注入自己的感情,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的自傳很難感染別人.因此,寫(xiě)自傳要把自己的感情寫(xiě)進(jìn)去.首先,在敘事過(guò)程中應(yīng)該充滿(mǎn)感情.例如田吉軒同學(xué)的<自我介紹>中,寫(xiě)自己在農(nóng)村長(zhǎng)大,村民們關(guān)心和疼愛(ài)自己,“我清楚地記得一位老奶奶每年都給我做一雙布鞋,直到我后來(lái)上了三,四年級(jí),離開(kāi)了那個(gè)村子,老奶奶還是托人給我捎來(lái).后來(lái),我才漸漸懂得,那一針針,一線(xiàn)線(xiàn)都凝聚著人類(lèi)最美好的感情”.當(dāng)你在寫(xiě)這些事情的時(shí)候,可以是你自己在感情上得到抒發(fā),也會(huì)讓你從中學(xué)到很多東西,這是你人生的財(cái)富,是你與別人不一樣的地方,所以你要記錄下來(lái),不光為了別人,等多的是為了你自己,等到將來(lái)你再看的時(shí)候,是何等的美好快樂(lè).其次,敘事之后可以直接抒發(fā)自己的感情,也可以邊抒情邊議論,把自己的認(rèn)識(shí)和感受告訴讀者.例如李仲澤同學(xué)的我的小傳,寫(xiě)自己讀了星火燎原和<革命烈士詩(shī)抄后,”被烈士們崇高的品德,堅(jiān)貞的操守,對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的赤心感動(dòng)了,那血字凝成的詩(shī)篇喚起了我心中一切美好的感情.我開(kāi)始注意培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng),無(wú)私,積極,向上,我開(kāi)始明白一個(gè)人活著是為了使別人生活得更幸?！?這段抒情文字,表明讀書(shū)不僅使自己獲得知識(shí),而且在思想上受