四年級下冊語文教案27魚游到了紙上人教新課標3.doc

27.魚游到了紙上練習設計讀課文，自由分組研討以下問題后選出發(fā)言人全班交流。1.“金魚游到了他的紙上來啦”是誰說的？為什么這樣說？2.“先游到了我的心里”是誰說的？是什么意思？3.魚“游到心里”與“游到紙上”有什么關系？課文題目魚游到了紙上課文分析這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無不為之精神所感動。學情分析四年級的學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮專注。本課將針對以上情況，結合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，進行教學。教學策略教學時從整體入手，了解內(nèi)容;緊扣課題，理清主線題目;精講重點詞句，長文短教體會作者感情變化;把握時機，有機滲透寫法;因勢利導，鼓勵學生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不盡用之不竭的材料。教學目標1.指導學生有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質。2.指導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。3.引導學生體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。重點難點1.指導學生有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。2.指導學生理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。教學準備1.學生準備：自學生字新詞；參照自主預習卡做好預習。2.教師準備：制作多媒體課件。課時安排2課時教學過程 第一課時教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、揭題，導入新課。（約5分鐘）談話導入：1.同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學習魚游到了紙上（板書）?？吹竭@個題目，你有什么問題呢？2.同學們根據(jù)預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？1.齊讀課文題目。2.思考并交流教師出示的問題。讀題目導入新課，讓學生提出質疑，巧設懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生急切的閱讀文本，迅速地進入課文的情境，入境生情。二、再讀課文。（約7分鐘）布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。自主學習字詞，掃清閱讀障礙。三、檢查自學。（約8分鐘）1.生字：罷、茍、唯、驕2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍3.分段、概括段意。1.學習生字：罷、茍、唯、驕2.理解詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍3.分段、概括段意。理解詞語意思，初知人物品質。四、再讀課文。（約20分鐘）1.提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。2.根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。小組討論交流歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？2.“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？3.為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？4.從哪看出這是個聾啞青年？5.“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？有疑問才有思考，先質疑再解疑，鍛煉學生提出問題及解決問題的能力。教學過程 第二課時教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、導入。（約5分鐘）1.同學們，上節(jié)課我們學習了第27課魚游到了紙上，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?2.你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學習這一課。（板書課題）3.請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？1.回顧青年的樣子。2.齊讀課文題目。3.回顧課文內(nèi)容。通過品讀描寫青年外貌的語句，讓學生對文中人物有一個良好的感性認識，為學生學習下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質做好鋪墊。二、品讀體驗。（約20分鐘）（一）品讀“魚游到了紙上”1.文中哪句話最能體現(xiàn)出青年畫魚畫的好？2.指名匯報讀書收獲。3.指導朗讀。（2） 品讀“看魚”的情節(jié)描寫1.一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關語句，讀一讀，談談你的體會。2.你想對這位聾啞青年說些什么？（3） 聾啞青年是怎樣讓“魚游到了紙上”的？品讀“畫魚”的段落。1.學生讀文，找出“畫魚”的語段描寫。2.指名讀“畫魚”的語段。3.青年在認真的畫魚，吸引來了許多圍觀的人。（課件出示課本插圖）圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？4.人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應？為什么呢？5.教師小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是，心里所想的是,筆下所畫的還是，他就這樣和魚融為一體了！1.相互交流：文中哪句話最能體現(xiàn)出青年畫魚畫的好？2.一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關語句，讀一讀，談談自己的體會。3.說一說想對這位聾啞青年說的話。4.找出“畫魚”的語段描寫。5.相互交流圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？6.們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應？為什么呢？通過品讀重點句子，抓住重點詞語，讀中理解、讀中感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質。充分利用文本插圖，創(chuàng)設情境，讓學生迅速進入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對青年的贊嘆，通過架設學生與文本對話的橋梁，讓學生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅的高尚品格。三、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。（約15分鐘）1.引導學生思考：我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！”寫給他的時候，他是怎么回答的？2.你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上”有什么關系？（指導學生用“先然后”、“只有才”等句式練習說話。）3.從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？4.教師小結：同學們說的真好，老師希望你們每個同學都能向這位聾啞青年學習，學習他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。1.思考：我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！”寫給他的時候，他是怎么回答的？2.相互交流：你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上”有什么關系？3.說一說從聾啞青年看魚畫魚的故事中得到的啟示。微課設計：通過弄清“魚游到心里”和“魚游到了紙上”的關系，深化學生對文章內(nèi)容的理解和感悟。四、課堂板書。魚游到了紙上 看魚魚游到了心里聾啞青年 忘我 專注 堅持不懈畫魚魚游到了紙上五、教學總結。教學反思本課教學流程的設計科學清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內(nèi)容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點進行口語交際的訓練。問題記錄魚游到了紙上課堂精彩片段師：請問，這位青年是怎么畫魚的呢？生：（朗讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：（課件呈現(xiàn)）來，咱們一起讀。那位青年在靜靜地畫畫生：（齊讀此句）師：看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？生：留給我印象最深的是他畫出的魚仿佛在紙上游動。生：我印象特別深的是他畫得像姑娘繡花那樣細致。生：我印象特別深的是他畫畫一絲不茍。師：有同學對一絲不茍的印象很深，有同學對所畫的游魚印象特別深，也有同學對青年畫畫的細致印象很深，是嗎？生：（齊答）是的！師：（稍頓）但是，你們留意過這個細節(jié)嗎？（課件呈現(xiàn)：“那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙