三年級語文教學隨筆.docx

使用糾錯本的體會怎樣使學生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上，平時多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復習時或者要找題目做練習，就不必再翻其他練習卷了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時難免會犯糊涂，有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當然，糾錯本也并非都記自己的錯題，也可以把那些容易錯，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯，也不用抄上去了，只要在做題時更加認真仔細就行了。當然，最重要的是不能抄錯題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯本的不易了吧？不過，也別把糾錯本當成累贅，想的太復雜，每天利用空余時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶復習了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!評教評學后的一些反思新一輪的評教評學過去了，在此次評教評學中我講的是少年王勃的第一課時，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學過程進行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題讓學生去研讀文章，再引導學生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學生認為少年王勃是個奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才除此之外還讀出了他是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學生在享受學習的過程中實現(xiàn)了學習的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠遠不夠，還需繼續(xù)努力。其次，設計不夠細，有些內容都涉及到了，但是講得不夠細致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，我沒有指導學生讀好，以至于講著課倒回來再指導讀。講這兩句詩的意思的時候，沒有引導學生背一背，所以學生對詩的意思掌握不扎實。再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點都講講呢？越想講太多的時候，學生的收獲往往越少。本課的第一課時，我只需要讓學生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時要講的東西也提到第一課時來講了，因此在有限的時間內學生字詞的掌握不扎實，講字詞的時候，個別的字詞我也沒重點指導，比如“胸有成竹”我就沒有指導學生理解，“凝望”這個詞也是我說了說意思，沒有讓學生自己理解，以至于有幾個學生對這個詞理解不深刻，我應該讓學生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點的句子應該指導學生讀好，甚至背會，可是這節(jié)課中我沒有做到?！皩W然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細致，今天后要學習要鍛煉的東西還很多。談談糾錯本一、糾錯本的作用可以解決教與學的矛盾?，F(xiàn)在學生很苦，每一個教師都不會放松自己的每一節(jié)，放棄一個學生，有點學校學生上廁所的時間都沒有，學生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯本就幫了學生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復習用?？梢粤私饨虒W不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認識。如果能及時得到來自學生的學的一面的信息，那對教師的教學工作有幫助，小到知識性的錯誤，大到教學方法和教學理念。彌補學生的知識漏洞。學生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯本，能起溫故而知新的效果?？梢蚤_展學生間的合作學習?？梢宰寣W生的糾錯本在同學之間相互交流，開展互幫互學，可能起到所謂的學生教學生的作用，也可以開發(fā)學生解決問題的能力和激發(fā)學習的興趣。容易形成一種學習習慣。采用的教師如能堅持下去，必將使他的學生形成一種學習習慣，這種習慣對學生今后也是有一定的益處，達到授之以漁的效果。二、糾錯本存在的依據(jù)條件反射的強化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經具有完善的結構，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強化是必不可少的。三年級語文教學隨筆我們的模式教學，無論從學習的各環(huán)節(jié)看，還是從學生的發(fā)展來看，都應該這樣。從大處說，學生對文本整體的把握需要我們引導訓練，從小處說，學生合作學習的一言一行都需要我們逐步教育學生的。一、 按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學習特點，循序漸進培養(yǎng)小學生良好習慣，應當按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認真完成作業(yè)等最基本方面進行規(guī)范和訓練。對于我們的語文教學而言，培養(yǎng)學生的合作能力，可以從字、詞句的學習入手，之后再進行段、篇，甚至單元教學。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。二、 克服不良的習慣培養(yǎng)小學生良好習慣，必須從引導他們克服不良的習慣入手。因為小學生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習慣，包括不良習慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習慣。我在課堂上為了不影響學習的氣氛，又使學生與教師的配合默契，常用一些動作指導或身體語言作為提示。如：有個別同學坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內容無關的語言、又能讓學生注意力集中，不至于影響課堂教學氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個別學生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個舉手的動作，這樣學生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學習的習慣，利于學生養(yǎng)成良好的合作習慣，能減輕教師的負擔，有利于教師把更多的時間和精力投入到提高課堂教學效率和質量上，形成教學及學生學習的良性循環(huán)。培養(yǎng)小學生良好習慣，最主要的是要調動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進取意識。進而引導學生善于積累，從養(yǎng)成一個最基本的學習習慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習慣，從一次實踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學生的實際水平，學習的文本特點及學習的事實現(xiàn)場出發(fā)，逐步達到我們理想的效果。三年級語文教學隨筆運用“ 導學案”進行教學以有好長的一段時日，面對三年級的孩子，面對教材，面對學案，在實際的教學實踐中，我越來越感覺到張主任和賀老師所傳達給我們的這種理念，這種思想的深遠，在越長的使用時間里，我越感覺他們說得有道理。對于學案，我想我們很熟悉了：它由“基礎達標”“設問導讀”“鞏固練習”和“拓展練習”四部分構成。對于不同學段的教學要求，我們也已實踐了多年。那么如何將學案的四個環(huán)節(jié)有效服務于我們的孩子們呢？如何真正提高教學的實效呢？關鍵在于一個“導”字。換言之，應將學案“活”用。幾點看法如下：1、用與棄要“導”，靈活選擇學案的內容。2、不足處要“導”，靈活增加需要的訓練。從文本內容所需出發(fā)，尤其對于“鞏固練習”中的設計，好多內容是從“理解”和“表達”單一方面設計的，我們可以根據(jù)本班學生的實際需要有所增加。3、不當處要“導”，靈活糾正存在問題。對學案中不合適的問題、問法，我們應有所糾正。對不適合本年級本學段的訓練應踏實“引導”。4、使用的時機要“導”，靈活安排學案的練習。這點是學案使用最費“神”的，因為學案四個環(huán)節(jié)的內容，應設計的題型不同、問法不同、訓練立足點不同就可以在不同的時機出現(xiàn)。如“基礎達標”中的詞句有可能在閱讀感悟時體會，而“設問導讀”則可以引導有預習能力的學生在學習前使用，“鞏固練習”中的習題完成與個性化的理解應有機相融或相互互補，“拓展練習”中的資料類內容即可以課前預習，也可以課中補充升華需要我們用“心”來“導”。此外，在我們現(xiàn)實的語文課堂，還有5、使用學案與語文多種形式的訓練要“導”。6、以讀書為縱線，讀中感悟與做學案和指導做筆記要“導”。.總之，“導學案”的使用與以往的教學相比，不僅在教學設計、課堂調控、組織管理上要求提高，“引導”難度加大，而且更增加了學案上內容的取與舍，合適否的甑別要求要求。是對我們教師進行語文教學能力，各種訓練組織能力的一次大考驗。評教評學后的反思一學期的評教評學已經結束，這次活動帶給我很深的感觸：我們要給孩子一個什么樣的語文課堂？（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？這就要求我們在教學中要巧妙運用導學案，適時加以引導與點撥，讓語文有文味。2、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。（二）給學生一個“交流的課堂”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。要很好的落實這一點還必須在學生的課前預習上多下功夫，讓預習變得更有效。（三）給學生一個“開放的課堂”。 讓孩子去“展示自己”。評教評學后的反思老老實實做事，踏踏實實做人。不求盡如人意，只求無愧于心。這是我的原則。作為一名教師，要做到心胸開闊，海納百川，這樣也就很自然的會把別人正確的批評看作是對自己的約束。評教評學活動對我感觸很深，通過這次活動使我感到對有些學生了解還不夠深入，尤其作為班主任。首先，只有了解學生的一切，才能把握學生，才能有助于學生的管理；先站在學生的角度來觀察現(xiàn)在的學生，這樣才能使學生信服，才是對學生的一個正確評價；然后再以老師的身份來教育學生。其次，在教學方面一定要嚴加管理，在教授知識的同時，永遠不要忘記對學生進行人文教育，在課堂上、在課間以及在和學生接觸的點點滴滴中都要注重自己的言行、舉止，希望自己對學生有一種潛移默化的教育，教會他們如何做人，如何看待生活，如何面對挫折，如何在學習中保持一種堅持不懈的精神以及積極進取的人生態(tài)度。用時間爭取一切，用不懈換取永恒。學習讀經典之法摘錄用寫散文來品讀古代經典，是一種極好的心理調節(jié)的方法，可以一舉三得。一是品讀了經典。有一句調侃經典的話：經典就是人人覺得應當讀，但人人都不讀的書。每個民族都積淀下來許多經典作品，其中充滿了智慧和優(yōu)美的表達方式，但當今時尚讀物太多，很少有人能靜下心來品讀經典。其實，你只要選擇與自己性情相近的經典，以寫帶讀地品味兒，會有意想不到的驚喜。我最近在讀老子的道德經，越讀越覺得精彩，其中充滿了大智慧，后悔為什么沒早些讀。猶太人為什么代代優(yōu)秀，重要原因之一就是猶太孩子從小就品讀猶太經典塔木德，而塔木德是幾百位猶太拉比（學者）用了幾百年時間前赴后繼地寫出來的，其中充滿了大智慧，孩子從小在大智慧中熏陶長大，將會少走多少彎路，怎么能不優(yōu)秀？中國的學者們?yōu)槭裁床患w創(chuàng)作這樣的經典呢？二是能鍛煉自己的獨立思考和寫作能力。品讀經典一定要以寫帶讀，要結合自己的生活感悟寫下自己獨特的感想。寫得不好沒關系，關鍵是要寫下來。俄羅斯作家契呵夫說過：世上有大狗和小狗，小狗不要因為大狗的存在而不敢叫，讓每一條狗都按它們喜歡的方式盡情地叫吧！經典許多大家都品讀過，你不必被這些大家嚇住，把那些大家的品讀都當作參考，寫出自己獨特的品讀心得，這樣你就躍到巨人肩上了，如同“六經注我”，而不是“我注六經”了，能形成自己獨立思考的能力。牛頓說他善于站到巨人肩上，但他沒說怎樣站上去，其實以寫帶讀地品讀經典，并把其他大家的品讀作為參考，就是站到巨人肩上去的好方法。三是可以鍛煉自己的寫作能力。寫作是整理自己思路的好方法，能使自己的思路清晰有條理，在寫的過程中經常有意想不到的句子蹦出來，那是一個很有趣的過程。而且你經常跟經典和大家打交道，不知不覺就受到經典和大家的思維方式和表達方式的影響，慢慢你會變得視野開闊，心胸豁達，人生態(tài)度變得超脫高遠，許多心理焦慮自然排除，簡直有百利而無一害，何樂而不為？我決定今后常做此事，也希望有年友參與交流。中國古代經典中有許多精彩的作品，那是一個五彩斑斕的寶庫，可惜現(xiàn)代人無暇也無興趣去發(fā)掘，實在是可惜，造成如今中國生活雖然富裕，但生活品質并不高。中國經典能使你進入“詩意地棲居”，那是一個多么令人神往的生活境界??！給教師的100條建議讀書筆記第一條、我有一個朋友伊格特卡琴柯，他是一位優(yōu)秀的數(shù)學教師。他談到自己備課的情況時說：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè)，使他能在作業(yè)中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險?！钡谌龡l、30年的經驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。第八條、你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。第十一條、大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學生對學過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。這么說來，請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧!這些時間會得到百倍的補償。思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業(yè)所需的時間就越少，下一節(jié)課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。第十五條、學生應當成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。第十八條、在學校圖書館或者個人藏書里，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。第二十四條、如果教師只考慮怎樣迫使學生用更多的時間坐在那里摳教科書，怎樣把他們的注意力從別的一切活動中都吸引過來，那么負擔過重的現(xiàn)象就是不可避免的。像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活。如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來。我認識一位教師，他“對一切都感到厭煩”，正像他所說的，他不愿意總是重復講同樣的東西。學生從他的話里感覺到他的思想是停滯的、僵化的。教師不尊重“思想”，學生也就不尊重教師。然而更加危險的是，學生也像教師一樣地不愿意思考。第二十五條、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。這并不荒謬，而是教育過程的邏輯。學生的學習日被各種學校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學習直接有關的東西的時間越少，那么他負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大。學生的自由時間來自課堂。明智的、善于思考的教師能給學生贏得自由時間。學生本身也是贏得自由時間的重要助手。孩子們還沒有學會像樣地閱讀，教師卻不顧這一點就教他們寫作文，結果是毫無收獲。第四十一條、智育的最重要的途徑和方法就是：生產勞動，研究，實驗，獨立研究生活現(xiàn)象和文獻資料，文學創(chuàng)作嘗試等。第四十三條、我堅定地相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來喜悅是一種高尚的情操。第四十六條、我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。第六十三條、教師應當知道的東西，要比他教給學生的東西多10倍、20倍；至于教科書對他來說，只不過是他應當善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實地復述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠。第六十七條、經驗證明，為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯(lián)合到這個或那個集體里去。要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結合起來卻要困難得多。第六十九條、發(fā)達的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼睛在事物的一切關系的中心看見該事物的能力”做一個有魅力的老師讀五三班的壞小子有這么一群的孩子，在小學時就那么淘氣，什么逗趣的事都可以做出來，做出的事讓你哭笑不得。這群孩子就是楊紅纓筆下的那幫壞小子，不過不是真壞，是一群充滿生機的孩童，一群可愛的孩子！豆芽兒，肥貓，米老鼠，兔巴哥一群連綽號就那么有特色的孩子，就這么走進了我的視野。而這些孩子，仿佛就在我以前的或者現(xiàn)在的學生身上可以看到他們的身影，那么令老師頭痛可是又那樣忍俊不禁。這群孩子的老師各有不同，從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了！”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種類型的老師，但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧！我知道我必須不斷豐富自己的內涵，只有在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師讀后感讀了竇桂梅老師的做