2009—2010學(xué)年度第一學(xué)期教師工作問卷總結(jié).doc

20092010學(xué)年度第一學(xué)期教師工作問卷總結(jié)文 章來源 天 添資源網(wǎng) w wW.tT z yw.Co m 一、班級是組成學(xué)校的基本單位，良好的班風(fēng)班紀(jì)決定良好的校風(fēng)校紀(jì)。在班級學(xué)生管理中，經(jīng)常會遇到一些具體問題，請以問題為抓手，把你認(rèn)為最有效的做法總結(jié)如下，與大家分享。剛開學(xué)，接了一年級的新生，現(xiàn)在的孩子個性特別強(qiáng)，他們經(jīng)常在課堂上旁若無人，大說特說，我常?？粗麄兣d奮地?fù)]舞著小拳頭，高興地咧開小嘴而無視老師的存在，我卻不能讓他們停下忙碌的小手，感到無助。后來我靜下心來，才發(fā)現(xiàn)是我冷落了孩子的熱情，我沒有蹲下來看到孩子眼中的興奮與期待，于是我重整旗鼓，與孩子們進(jìn)行了一番充滿智慧的較量：1、巧用“煽情”。孩子們的年齡雖然小，但表現(xiàn)欲極強(qiáng)，課堂上總是不分對錯，不加思考脫口而出，往往在這個時候是最難把握的，我無法不對孩子們的積極參與表示肯定，但也無法不對他們的口無遮攔大傷腦筋。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀課文聲情并茂，我趕緊抓住時機(jī)，及時進(jìn)行了表揚(yáng)：“孩子們，你們真棒，課文讀得這么好，看來老師得好好向你們學(xué)習(xí)了。”這一說不要緊，好幾個平時不好好讀課文的同學(xué)也一本正經(jīng)地拿起書有滋有味地讀了起來。那節(jié)課上得很輕松，到現(xiàn)在還經(jīng)常有孩子仰起小臉問我：“老師，你會讀課文了嗎？”2、巧用暗示。都說一年級的孩子不好管理，終于我深有了體會。有的孩子成天圍著我嘰嘰喳喳，有的孩子則有意躲避我。任你怎么說，他就是緘口不語。一次無意中讀了一篇文章，里面講到暗示的巨大作用，我有心去試了一試。與這一類孩子交談時，用手摸摸他的頭，或者拉著他的手，或是拍拍他的肩膀，他會感受到老師對他的鼓勵。特別是經(jīng)常注視著他的眼睛與他交談，目光充分和他交流。這樣才會集中他的注意力，使他覺得老師在關(guān)注他。而不是對他不屑一顧。這方法還不錯，孩子縮短了與我之間的距離，上課不再畏畏縮縮，下課不再左躲右閃，更重要的是學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高，正所謂：親其師，信其道。大概這就是最好的詮釋吧！二、在日常教育教學(xué)活動中，我們常懷著一顆博大的愛心，孜孜以求，執(zhí)著前行。此時此刻，歇一下腳步，多一些思索結(jié)合自己的職業(yè)體驗，您對“教育”和“教學(xué)”這兩個關(guān)鍵詞是如何理解的？在工作實踐中，又是如何用實際行動詮釋這兩個關(guān)鍵詞的，請用具體事例說明。廣義的教育是有目的的培養(yǎng)人才的活動，也有些學(xué)者認(rèn)為教育是奠定學(xué)生發(fā)展與人格成長的基礎(chǔ)，而在我的理念中，教育是帶給學(xué)生自信和快樂的動源力，教學(xué)則是它的表現(xiàn)形式。其實“教育”和“教學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。那些通過催逼讓一個孩子背熟了幾首唐詩的人，并不一定是教育者。只傳遞知識，而不能建立孩子對知識的熱愛態(tài)度、不能讓孩子在思維和人格上受益，這樣的教學(xué)并不是教育。所以，作為一名教育者，必須集教育智慧與教學(xué)經(jīng)驗于一身。在平時的工作中，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更注重對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。在執(zhí)教過生日這課時，我先讓孩子們把課文讀熟，然后把問題拋向了孩子們：“媽媽為什么總是忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？”話音剛落，教室里就炸開了鍋，有的說媽媽是因為愛孩子，有的說媽媽是不想過生日，還有的說媽媽媽媽太忙了，忘記自己的生日了眾說紛紜?？催@陣勢，大部分的同學(xué)根本體會不到媽媽對孩子的愛，這不是一個很好的教育契機(jī)嗎？我讓孩子們回憶了自己每次過生日時媽媽是如何精心地準(zhǔn)備飯菜和禮物，每次生病時媽媽是如何守在床前徹夜難眠，每天媽媽又是如何無微不至地照顧自己幾分鐘后，教室里再也不像剛才那樣沸騰了，孩子們都在沉思，更有甚者一臉嚴(yán)肅。后來相繼有孩子們發(fā)表了自己的看法，主題都是一樣：媽媽愛自己的孩子，我們也應(yīng)該愛媽媽。其中還有的孩子反思了自己平時在家中的嬌橫，決心以后用心來愛媽媽。這節(jié)課上完，效果出奇的好?；谟辛藢η楦械臐B透，孩子們讀課文比先前投入了很多，感情也真摯了很多。德國教育家赫爾巴特更曾明確地指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育。正如反方面，我們不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”在教學(xué)過程中教育和教學(xué)是不可能分離的，教學(xué)中必然有教育，無論我們意識到與否，每個教師在教學(xué)過程中都在育人，因此作為教師的我們一定要有意識、有計劃地結(jié)合教書來育人，要利用教材內(nèi)容育人，要利用教學(xué)過程育人。三、按年級段培養(yǎng)學(xué)生的20個好習(xí)慣，為學(xué)生一生的成長和幸福奠定基礎(chǔ)，打好底色。作為班主任或任課教師，您是通過什么辦法來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？效果如何？二十個好習(xí)慣自去年出臺以后，起到了顯著的作用。這二十個習(xí)慣按年級段對孩子們的行為分別提出了不同的要求。俗話說：好習(xí)慣決定人的一生。為了給孩子們的成長和幸福打好底色，我把培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣貫穿在整個教學(xué)過程始終。一個學(xué)期以來，孩子們養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，并將伴他們一生。1、學(xué)會了使用文明用語。班內(nèi)有些孩子不會與人合作，對自己的過錯不會承擔(dān)責(zé)任，即使得到別人的幫助也不會說一聲“謝謝”。雖然在課堂上也教他們?nèi)绾问褂梦拿饔谜Z，但發(fā)現(xiàn)效果甚微。后來，我決定用自己的言行去感染、熏陶他們。每天來到教室，我都會說：“孩子們，早上（中午）好！”當(dāng)?shù)玫胶⒆觽兊膸椭鷷r，我會微笑著說一聲謝謝；當(dāng)每天檢查家庭作業(yè)時，我會要求孩子們：“請打開作業(yè)，我要看誰寫的最好？”久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子開始模仿我，孩子們見到我再也不躲閃，而是熱情地打招呼：“老師好！”每次下課時，總會聽到孩子們稚嫩的聲音：“老師，您辛苦了！”得到別人的幫助時，總會及時地送上一句謝謝。這種潛移默化的作用替代了說教，正如杜甫的詩句所說：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級的孩子習(xí)慣了幼兒園活動式的課堂，對專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、獨立思考的要求似乎很不理解。因此，在課堂經(jīng)常表現(xiàn)為我行我素，提出問題不加思考脫口而出，聽課時總停不下手中的活，不是左顧右盼就是自娛自樂。針對這種狀況，我盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲和活動，寓教于樂。其次就是發(fā)揮表揚(yáng)激勵的作用，在課上經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時表揚(yáng)、鼓勵，全班學(xué)生的積極性都特別高，對于某些問題討論時，更激發(fā)他們的積極性，讓他們在良好的課堂氛圍中展開思維、發(fā)揮才能。對于一些有進(jìn)步的學(xué)生也給予適度的鼓勵，有時一句“你的進(jìn)步真大”“你很會動腦筋，真棒！”都會激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與熱情。讓我們多一些鼓勵，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)真快樂！” 3、養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)時最大的一個弱點就是當(dāng)別人發(fā)表意見時，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我、我”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學(xué)交頭接耳，此時，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。一年級學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學(xué)生的這些特點，在課堂上我細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我在課中常這樣對學(xué)生說：“比比誰發(fā)現(xiàn)得多?！薄罢l能有順序地把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里，比比誰找得快?！碧貏e是當(dāng)一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。四、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展，是我們一貫的教育理念和教育行為。聯(lián)系實際，請您用實例總結(jié)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成功做法和體會，并對下學(xué)期進(jìn)一步做好轉(zhuǎn)化工作提出自己更有效的思路和方法。成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實行動。 班上有個學(xué)生，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從、測驗的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。后來經(jīng)過了解，才知道孩子一家是長治人，父母無固定職業(yè)，靠理發(fā)為生，忙起來沒時間照顧孩子，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離?？粗⒆拥默F(xiàn)狀，我覺得自己有責(zé)任幫助孩子擺脫困境：有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時侯，我特別關(guān)注，給他提供提問的機(jī)會，孩子上課敢問，這充分調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣然地接受。 第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、字跡工整的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，