小學三年級數(shù)學“用除法解決實際問題（練習）”教案.doc

小學三年級數(shù)學“用除法解決實際問題（練習）”教案1. 使學生在解決實際問題的過程中進一步掌握除法計算的方法，提高計算能力和運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展應用意識。2. 使學生逐步積累用兩步計算解決實際問題的方法與策略，并能有條理地表達思考的過程。教學過程一、 談話導入談話：同學們，今天我們舉行一次人人爭上星級榜的活動。上課認真聽講，積極思考問題的同學，都能獲得老師獎勵的智慧星和守紀星。大家有信心嗎?二、 練習提高1 用除法解決一步計算的問題。談話：新學期來了，小朋友們高高興興地來上學。你看，他們正在教室里認真學習呢。課件出示：練習一第4題的情境圖。提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能根據(jù)這些信息解決什么問題？出示題目：我們班有48位小朋友，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？484=12（人），482=24（張）提問：你能告訴大家，為什么用除法計算呢？（交流到第二問時，讓學生說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？2 用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。談話：我們班的同學心靈手巧，參加了各種各樣的課外活動小組。有的同學正在做飛機模型呢！課件出示：三組小朋友做飛機模型的場景。（8個同學分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，第二組做了30個。）提問：請同學們仔細觀察，你能知道哪些信息？再問：根據(jù)這些信息，能提出一個問題嗎？（學生可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？）學生獨立解答，教師巡視。提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必須先求什么？（必須先求出一共做了多少個飛機模型。）比較：上面兩道題，有什么相同的地方？3 用除法解決兩步計算的實際問題。（1） 談話：秋天的郊外風景如畫，異常美麗。同學們想不想去游玩呀？（想?。┠敲?，我們一起到車站去乘車吧！課件出示：練習一第5題。提問：從圖中，你能了解到哪些信息？根據(jù)學生回答，把題中的條件和問題整理成下面的表格：老師學生汽車輛數(shù)每輛車要坐的人數(shù)5人91人3輛學生獨立完成，并把解題方法寫在答題卡上。反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？（2） 課件出示：練習一第6題。提問：從圖中你知道了些什么？談話：請同學們獨立解答，并和同桌說說你是怎樣想的。全班交流，師生共同評價。（3） 課件出示：練習一第7題。學生獨立完成，并組織交流（著重讓學生說一說解題時是怎樣想的）。（4） 課件出示：練習一第8題（在原圖的基礎(chǔ)上標出每個小籃球35元）。提問：根據(jù)圖中信息，你能提出哪些問題？（引導學生提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球便宜多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？）談話：同學們都很愛動腦筋，根據(jù)一幅圖提出了兩個問題，下面請同學們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。學生解答后，組織反饋。（著重引導學生體會：要求每個小足球比每個小籃球便宜多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元。）三、 課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？小結(jié)：用我們學過的數(shù)學知識，可以解決許多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學會有條理地思考，弄清解題時要先求什么，再求什么。教學后記本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在學生能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上，引導學生應用除法知識解決一些實際問題。本課的教學重點是讓學生收集和整理情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學設(shè)計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；引導學生主動收集情境中的信息，滲透一些整理數(shù)學信息的方法，如以表格的形式整理題目的條件和問題，讓學生自由組合信息，提出有價值的數(shù)學問題；重視引導學生有條理地思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程中逐步形成解題思路。從實際教學的情況來看，學生經(jīng)歷了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的認識和體會，解決實際問題的能力有了一定的提高。但進一步反思，教學中還存在一些問題。首先，雖然注重引導學生掌握收集、整理信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學時間緊，學生對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有經(jīng)驗在解題。其次，雖然重視引導學生在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，希望借此幫助學生積累解決問題的經(jīng)驗，形成解題思路，但很多學生的交流與表達并不是自己的思考和感受，只是在機械地模仿或復述其他同學的發(fā)言。誠然，這種模仿和復述在一定程度上是必要的，但如何讓學習困難的學生也能真正參與到學習中來，并做到學有所思，的確是一件很難的事情。再次，在課堂教學中，鼓勵性的評價過多。教學中，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，維持好課堂紀律，我采用了獎勵守紀星和智慧星的方法，只要是上課發(fā)言