北師大版小學數學五年級上冊說課稿97099.doc

北師大版小學數學五年級上冊說課稿 點陣中的規(guī)律 我說課的內容是北師版小學數學第九冊第五單元的最后一課點陣中的規(guī)律。我將這次說課分為以下幾個部分：第一部分：教材分析1、教材地位作用嘗試與猜測這部分內容是標準中的數形結合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。點陣中的規(guī)律看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數學活動課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新的意識。 2、教學目標 基于以上的認識和新課標對第一學段的數學學科要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面制定本課的教學目標：（1）、讓學生在生動有趣的活動中觀察、尋找圖形的特點，從而探索出點陣中的規(guī)律，并體會到圖形與數的聯(lián)系；（2）、通過活動教學培養(yǎng)了學生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。（3）、增強學生審美觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。3、教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)和概括點陣中的規(guī)律。 4、教學難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數的聯(lián)系。 第二部分：教法學法設計 教法安排 本節(jié)課我運用了活動教學形式，通過創(chuàng)設找朋友的游戲情境，給學生提供較大的思維空間，大膽放手讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、組內合作學習，以及組間相互匯報、交流、提問、評價等方式，歸納總結出中的規(guī)律，充分體會圖形與數的聯(lián)系。學法體現(xiàn) 五年級學生善于動手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點，將自主探究和小組合作進行綜合運用，讓學生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學習，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數學的滋味。 第三部分：設計思路 為了體現(xiàn)以學生為本的課堂教學理念，針對瞬息萬變的課堂教學實際，我對教學內容進行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學生理解什么是點陣，再通過生動有趣的找朋友活動，為學生呈現(xiàn)了形似正方形、長方形、三角形的部分點陣圖，讓學生發(fā)現(xiàn)概括點陣中的規(guī)律，從而計算出后面圖形點的數量。其次，為學生演示了點陣的劃分方法，引導學生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會到點陣研究數的形式可以是多樣的，并通過獨立思考和合作交流完成練習，最后為學生呈現(xiàn)了生活中的點陣。 第四部分：教學程序 （一）課始激趣，興趣盎然 出示學生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律排列的點子圖在數學中可稱之為“點陣”，從而引出課題：點陣中的規(guī)律。（二）課中參與，興趣正濃 1、師貼出正方形、長方形、三角形點陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內的學生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立思考，再小組交流） 2、請小組派代表按點陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。 3、讓學生進一步觀察思考，通過互評將規(guī)律補充完整的同時，教師適時引導：“想計算每個點陣中有多少個點子該怎么辦呢？”“如果每個點陣中點的個數再多一些，該怎樣快速求出點陣中點的個數呢？”4、以正方形點陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時，引導學生將總結的規(guī)律抽象成算式。 5、請學生運用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個正方形點陣有多少點，試著畫出圖形，并說一說想法。6、同理，請學生總結出長方形點陣的規(guī)律，并列式計算。7、請學生繼續(xù)尋找三角形點陣的規(guī)律，并寫出算式。適時引入劃分法，讓他們說說三角形點陣有沒有其它的劃分方法。8、讓學生用劃分法將第五個正方形點陣圖進行劃分，并根據學生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學生體會到通過點陣研究數的形式可以是多樣的。（三）課末設疑，興趣猶存1、按下面的方法劃分點陣中的點，并填寫算式。（請學生獨立完成，通過圖中的劃分可以輕松列出算式。）2、觀察下列圖形的規(guī)律并填空。（此題是總復習中練習，讓學生尋找規(guī)律的同時，也培養(yǎng)了學生的想象能力。） 3、觀察下圖中已有的幾個圖形，按規(guī)律畫出一個圖形。 （為了使有困難的學生生動地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標出了每次的變化情況。） 第五部分：拓展應用 為了使學生體驗到數學知識與生活的密切聯(lián)系，設計了拓展應用，運用課件為學生展示了點陣在生活中的實際應用。 課堂小結： 引導學生回憶總結：“通過這節(jié)課的學習，有什么收獲？它對我有什么幫助？這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？”或者反思探究過程中的問題，達到思想共享的目的。 （這種開放式的總結，給學生提供了自我感悟、自評與互評的時間和空間，有利于培養(yǎng)學生的反思意識。） 這節(jié)課我本著“充分預設，關注生成”的態(tài)度，讓學生自主的探究，解決數學問題，獲取數學經驗”。在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動方式，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時，為學生提供了輕松愉悅的教學環(huán)境，讓他們學習有價值的數學，不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。 2.5的倍數的特征說課稿 本課題是北師大版小學數學教材第九冊第一單元第二節(jié)的一個教學內容。 一、說教材：這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。 二、設計理念： 所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。 這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內容進行修正，再進行自我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性。 三、本課題的教學目標： 知識目標：1、使學生掌握2、5的倍數的特征。2、使學生知道奇數、偶數的概念。 能力目標：1、會判斷一個數是不是2、5的倍數。2、能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生預習的積極性。 教學重點：掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。 教學難點：1、掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。2、利用所學知識解決生活中的數學問題。 四、說教法和學法： 由于2、5的倍數的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：1、布置預習，引導探究 先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節(jié)課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節(jié)課所學的內容。2、 加強練習、強化反饋學生匯報完所預習內容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征，因此在本課中設計了“生活中的數學”、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識。五、說教學程序： 1、走進課堂、匯報總結 因為是預習后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè)，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、5的倍數的特征，奇數與偶數的概念，以及既是2的倍數，又是5的倍數的特征。二、嘗試練習 檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單