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文檔簡(jiǎn)介
問(wèn)說(shuō),劉開(kāi),教學(xué)目的,1掌握、積累“行、知、識(shí)、是、非、度、強(qiáng)”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)課文中“于、以、之、而”等文言實(shí)虛詞。2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文言文加注法自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。3理清文章寫(xiě)作思路,分析文文章說(shuō)理的層次,把握中心論點(diǎn)。,作者簡(jiǎn)介,劉開(kāi)(17841824)字明東,又字方來(lái),號(hào)孟涂,清代桐城人,散文家。劉開(kāi)出生數(shù)月喪父,母吳氏日耕夜織,盡心撫育。少時(shí)牧牛常依塾窗外,傍聽(tīng)塾師講課,天長(zhǎng)日久,習(xí)以為常,塾師頗為愛(ài)憐,留館就讀。劉開(kāi)如饑似渴,遍讀詩(shī)文。十四歲,以文章拜會(huì)姚鼐,姚鼐看后高興地說(shuō):“此子他日當(dāng)以古文名家,望溪、海峰之墜緒賴(lài)以復(fù)振,吾鄉(xiāng)幸也。”遂收為弟子,授以詩(shī)文之法。劉開(kāi)融會(huì)貫通,盡得師傳,與同鄉(xiāng)方東樹(shù)、上元管同、歙縣梅曾亮并稱(chēng)“姚門(mén)四大弟子”。道光元年(1821),受聘赴亳州修志,患暴疾而逝。,導(dǎo)入新課,在學(xué)習(xí)孔孟論學(xué)時(shí),我們了解了學(xué)習(xí)的兩種方法,還記得是哪兩條嗎?學(xué)習(xí)不僅要善于思考,還需要勤問(wèn)。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)㈤_(kāi)的作品問(wèn)說(shuō),看看作者對(duì)“問(wèn)”發(fā)表了自己怎樣的見(jiàn)解?,關(guān)注以下字的讀音,臆度(ydu)切磋(qicu)幾(j)強(qiáng)(qing)難(nn)狎(xi),把握難點(diǎn),A、詞性活用(意動(dòng)用法)是已而非人(以為是;以為非)老可以問(wèn)幼(形容詞做名詞,老人;孩子)B、一詞多義:是:1、這樣;2、以為是識(shí):1、知識(shí);2、認(rèn)識(shí)而:1、可是;2、表順接之:1、助詞“的”;2、代詞,“不如己者”,把握難點(diǎn),C、重點(diǎn)詞語(yǔ)奚:怎么狎:親近而不莊重行:進(jìn)行、運(yùn)行(遷移另:走)達(dá):通達(dá)妄:胡亂地、隨便地強(qiáng):硬要難:詰問(wèn)知:了解、知道(遷移另:同“智”,聰明)D、難句圣人所不知,未必不為愚人之所知也譯句:圣人所不了解(的事物),未必不是愚笨的人所了解的愚人之所能,未必非圣人之不能也。譯句:愚笨的人所能做的,未必不是圣人所不能做的,體驗(yàn)文本,1、課文圍繞“問(wèn)”這個(gè)話(huà)題提出了怎樣的主張?2、請(qǐng)同學(xué)分析、概括各段論述的內(nèi)容。,感悟與反思,原文中還有以下一段文字:“古之人虛中樂(lè)善,不擇事而問(wèn)焉,不擇人而問(wèn)焉,取其有益于身而已。是故狂夫之言,圣人擇之,芻蕘(ro)之微,先民詢(xún)之,舜以天子而詢(xún)于匹夫,以大知而察及邇言,非茍為謙,誠(chéng)取善之弘也?!蹦阌X(jué)得應(yīng)該放在文章哪一處?為什么?,拓展延伸,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,談一談對(duì)“問(wèn)”的認(rèn)識(shí)。,作業(yè):解釋下列各句中加點(diǎn)的字詞,(1)非學(xué)無(wú)以致疑()(2)非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)()(3)而或不達(dá)于事(
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