青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)寫.doc

青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)寫 青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)范文一 開學(xué)兩個多月來五位年輕老師逐步適應(yīng)了由大學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變熟悉了課堂流程總的來說授課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有科學(xué)的把握而且能熟練地應(yīng)用多種手段如PPT和白板進(jìn)行輔助教學(xué)老師們按照新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)展開先是回顧之前的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對新授課內(nèi)容有個直觀感知大膽猜想一些結(jié)論然后證明對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行分析強(qiáng)調(diào)最后例題講解進(jìn)行應(yīng)用 本次高一數(shù)學(xué)匯報(bào)課的題目是線面平行的判定在課堂上老師們注意到了課堂規(guī)范性首先幾何語言準(zhǔn)確比如點(diǎn)在線上線在面內(nèi)教學(xué)語言應(yīng)具有感情色彩富有感染力其次板書時盡量用符號語言符號要科學(xué)、規(guī)范、工整要充分注意老師的身教和示范作用此外作圖時用直尺畫立體幾何圖形包括作輔助線時看得見的用實(shí)線看不見的用虛線而初中時作輔助線全部用虛線 青年教師是學(xué)科和學(xué)校發(fā)展的希望和未來需要不斷學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展老師們要利用好青藍(lán)結(jié)對活動不懂的問題積極向師傅請教本次匯報(bào)課的目的是為了促進(jìn)新老師的成長青年教師要正確對待結(jié)果更加用心地學(xué)習(xí) 青年教師匯報(bào)課聽課總結(jié)范文二 歷時兩天的匯報(bào)課使我們對參加匯報(bào)課的老師有了更新的認(rèn)識有了更多的信心為了能夠讓他們對教學(xué)有更新的理解促進(jìn)專業(yè)水平向著更高層次邁進(jìn)現(xiàn)將本次匯報(bào)課情況總結(jié)如下 從課堂教學(xué)觀察來看有這樣幾個方面的優(yōu)點(diǎn)： 1、教態(tài)自然大方精神飽滿極具親和力;教學(xué)語言到位具有啟發(fā)性對整個課堂駕馭能力比較強(qiáng)除陳玉瑤外其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達(dá)到現(xiàn)在的水平既是備課組集體智慧的結(jié)晶更是教師個性化課堂的展示 2、這是一次“有聲”“有味”的語文課堂有聲指的是各授課教師能夠比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)充分讓學(xué)生在朗讀中品味語言在朗讀中感悟情感有味語文的課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的活潑的嚴(yán)肅的是一種態(tài)度活潑的是一種思維的活潑 3、學(xué)生是主體老師是主導(dǎo)或深入準(zhǔn)確的個性化的解讀或極具感染力的朗讀每個課堂老師們都給了學(xué)生一個展示自我的舞臺學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了很大程度上的尊重 4、在課堂教學(xué)中老師們都注重了以下幾個方面：注重誦讀教學(xué)通過誦讀加深對語言的感受充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位讓學(xué)生自身品味語言的精妙;注重創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;注重語文學(xué)科的特點(diǎn)從品味語言入手去解讀全篇;注重合作學(xué)習(xí)學(xué)生在相互討論評價(jià)中共同提高培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識;注重課堂提問激發(fā)探討興趣促進(jìn)引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的活動愿望有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高并能促進(jìn)人際活動加強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng) 但是在課堂教學(xué)方面還存在著一些問題這些問題既有普遍性的也有個性的 1、要加強(qiáng)對文本的深入研究引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼對句中重點(diǎn)詞句的解讀須進(jìn)一步挖掘 2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關(guān)系比如有三位老師在學(xué)生朗讀中運(yùn)用了背景音樂本想達(dá)到美的效果可是沒有達(dá)到那樣的效果形式是為內(nèi)容服務(wù)的但是背景音樂的運(yùn)用沖擊了學(xué)生的想象干擾了學(xué)生的感受無利于構(gòu)建學(xué)生的立體圖畫小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)形式但是很大程度上是在“秀”他們真的在“碰撞”?真的能做到“思想的碰撞”? 3、教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動者也是課堂的主導(dǎo)者但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”也或許是這種課型的緣故氛圍調(diào)動的不是很好故都的秋囚綠記這一類寫景抒情散文就是讓學(xué)生在誦讀中感受景物通過想象感受作者心靈的律動體會那種“情趣和理趣”進(jìn)而進(jìn)入一種審美境界但是學(xué)生理解時容易泛政治化文學(xué)不是扁平的應(yīng)該是立體化的是美的關(guān)于學(xué)生對文本的解讀有失偏頗時應(yīng)該給予適時地評價(jià)和引導(dǎo) 4、語文是靈性的真正的靈性從工作生活中來真正的靈性從思考和感悟中來;課堂生成的尤其見出老師的功底老師們的課堂基本都是預(yù)設(shè)的真正生成的還是太少因此需要老師們真正的備好課吃透教材備好教材備好學(xué)生