對一所農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化問題的調(diào)查報告.doc

對一所農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化問題的調(diào)查報告一、調(diào)查背景小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的調(diào)查。二、調(diào)查方法步驟調(diào)查對象：此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學(xué)生及其家長，學(xué)生、家長各60人；二是本校各科教師12人。調(diào)查工具：此次調(diào)查設(shè)計了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。教師問卷主要從教師所教年級、學(xué)生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調(diào)查；學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調(diào)查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進行調(diào)查。三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及結(jié)論：1、分化集中年級：教師認為：33.3集中在3年級，30集中在4年級，30集中在五年級，20集中在6年級。學(xué)生認為：14.1的學(xué)生認為3年級開始功課難學(xué)，23的學(xué)生認為4年級開始功課難學(xué)，16.1的學(xué)生認為5年級開始功課難學(xué)，13的學(xué)生認為6年級開始功課難學(xué)。家長認為：6.83認為從二年級開始，15.2從三年級開始，14.4認為從四年級開始，6.80認為從五年級開始，28.9認為從六年級開始。結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。2、對功課的喜歡程度：16.1的學(xué)生喜歡英語，25的學(xué)生喜歡語文，31.3的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。3、課程的難易度：34.9的學(xué)生認為英語不好學(xué)，11.5的學(xué)生認為語文不好學(xué)，20.3的學(xué)生認為數(shù)學(xué)不好學(xué)。第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語文，第三是英語；認為最難學(xué)的學(xué)科是英語，其次是數(shù)學(xué)，第三是語文。4、學(xué)習(xí)不好的原因：教師認為：70的教師認為是興趣方面的原因，66.7的教師認為是家庭重視不夠?qū)W生認為：13的學(xué)生人功課有難度，39.6的認為基礎(chǔ)沒打好，16.7認為是缺乏克服困難的信心。家長認為：39.4的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學(xué)，27.3的認為是缺乏恒心，23認為是基礎(chǔ)差，9.9認為是不喜歡任課教師。結(jié)論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。四、原因及其對策：從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。（1）就英語學(xué)科來說原因之一：興趣對學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學(xué)生最少，覺得英語難的學(xué)生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語，有的英語基礎(chǔ)差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科，說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助是有限的。原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性?？蓮娜矫嬗昧Γ撼錆M趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語；學(xué)?；虬嗉売袧夂竦膶W(xué)習(xí)英語氛圍、風(fēng)氣。（2）從語文學(xué)科來看，四分之一的學(xué)生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多?？梢钥闯?，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，但并不是因為語文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因，語文-母語到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，喜歡的學(xué)生最多，認為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因為越到高年級所學(xué)內(nèi)容越抽象，對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣：第三，家庭應(yīng)加強輔導(dǎo)。綜觀三門學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學(xué)生較難。要解決分化的問題，應(yīng)該有高效的課堂，教師是關(guān)鍵，雖然分化的問題很難解決，但教師應(yīng)對后進學(xué)生充滿信心，不應(yīng)對學(xué)生失去信心，運用暈輪效應(yīng)等多種教育理論，促進后進學(xué)生盡快提高；其次家庭的重視非常關(guān)鍵，缺少家庭關(guān)注的教育，是不完滿、不成功的教育；第三，學(xué)生自身的素質(zhì)、勤奮、自信也是關(guān)鍵。造成分化的原因是多樣的，因而改變也應(yīng)從多方面入手。筆者認為分化這一現(xiàn)象其實從孩子開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了，一個人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣表現(xiàn)是由多種因素形成的，如遺傳、個人天賦、環(huán)境、后天教育等，要消除分化似乎是不可能的，承認學(xué)生之間的差異并不等于放棄對個別學(xué)生的放棄。在實際的教學(xué)中，可以盡可能的消除后