電工電子和信息文化基礎課程建設與實踐.doc

電工電子和信息文化基礎課程建設與實踐摘要：本文從師資隊伍的建設與提升、課程體系的改革與實踐、教學方法的充實與完善三個方面探討了如何根據移動通信技術的發(fā)展開展信息文化基礎課程的建設。關鍵詞：移動通信技術；信息文化基礎課程；課程建設與實踐無線通信產業(yè)是技術驅動的高科技產業(yè)，技術的變革能夠從很大程度上改變產業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應產業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎課程作為一門專業(yè)基礎課程，對后續(xù)的專業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設與實踐就必須與新一代無線通信技術不斷發(fā)展的背景融合，通過對課程各個構成要素的改革，使課程能夠貼近技術的演進與變革、貼近產業(yè)的現狀和趨勢。為此，本文將從師資隊伍的建設與提升、課程體系的改革與實踐、教學方法的充實與完善三個方面探討如何根據移動通信技術的發(fā)展開展本課程的建設，力求打破傳統(tǒng)，為本課程的建設與發(fā)展提供一條新思路，為培養(yǎng)符合國民經濟和國防建設需求的信息人才奠定良好基礎。師資隊伍提升師資隊伍建設是課程建設的關鍵，教師的素質和水平，是課程教學水平與質量的重要標志。目前而言，承擔課程的師資隊伍發(fā)展主要遇到兩個瓶頸問題。首先，高校教師與社會接觸少，不能在一線體會無線通信產業(yè)發(fā)展的現實狀況，就無法站在產業(yè)發(fā)展的高度教授這門課程。其次，現行體制下，高校教師主要分為主事科研型與主事教學型。從課程教學的角度講，兩類老師各有優(yōu)勢，如何把主事科研老師對新技術的把握和理解與主事教學老師的課堂教學經驗相結合，提升本課程的教學品質，是急需解決的問題。為此，我們提出兩種應對方案：建立師資隊伍“再教育”計劃：充分利用高校的“產學研”合作平臺，與國內外知名科研機構、企業(yè)建立合作科研機制。通過有步驟、分批次地將教師送往這些單位從事一段時間的研究、開發(fā)以及產業(yè)化項目，使教師能夠從中把握無線通信產業(yè)的現狀，了解技術轉化為產業(yè)的完整過程。通過這樣的實踐活動，老師可以把相關的新技術帶到課堂，豐富課堂教學內容，完善教學手段。重慶郵電大學通信與信息工程學院教育教學改革項目（編號：A2011-18）資助課建立科研促教學機制：促進科研與教學的融合，從本課程的發(fā)展需要出發(fā)，選取與課程相關度較大的科研方向為重點融合對象，構建起定位準確、層次清晰、目標明確、可操作性強的課程可持續(xù)發(fā)展支持體系。通過項目合作、學術交流、學術報告等形式，增強本課程教師和從事相關科研方的教師交流與合作，共同推動課程的建設與發(fā)展。課程體系的改革與實踐電工電子與信息文化基礎課程是一門較新的課程，相比其它較早的基礎課程，本課程既要突出基礎理論，也要結合現有技術的發(fā)展，突出與新技術的關聯性。因此，本課程體系的要素要結合新技術的現狀與趨勢，調整授課重點，避免面面俱到而不落實處，做到有所為而有所不為。教材重組與完善：本課程教學任務重，覆蓋面廣，包含了數/模電路、電路分析以及基礎信息學的理論基礎知識。對此，根據新一代無線通信技術的特點，加大教材重組與完善的力度，方能切實提高教學效率。例如，模擬電路被數字電路取代是新一代無線通信系統(tǒng)的趨勢，在教材建設中，對于模擬電路的教學可以重點關注基本原理和物理概念，不做復雜的理論推導，以優(yōu)化課程各內容的比例。課件優(yōu)化與提升：對于本課程的課件，不僅要保障課程的生動性，更要結合這門課程所關聯的新一代無線通信技術特征，把新技術的本質內容通過課程的教學內容生動地展示給學生，加深學生的理解。例如，新一代無線通信技術的具體實現系統(tǒng)都可以拆解為具體的電子電路模塊，課件優(yōu)化時，就可以用分層結構，利用仿真模擬工具，從宏觀到微觀，逐步解析出實現系統(tǒng)的微觀電子電路結構，便于學生理解。教學方法的充實與完善眾所周知，電工電子與信息文化基礎課程的教學內容中涉及的基本原理、概念較多，內容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學方法的充實和完善非常重要，需要結合目前新一代無線通信技術的特點、相關產業(yè)的現狀與趨勢，結合案例，對學生進行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學內容落到實處，便于學生理解。結合案例教學：新一代無線通信技術都有具體的應用案例。教學中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場景，通過案例討論或者研討來對學生進行教學。例如電路中的鎖相環(huán)技術在各類無線通信系統(tǒng)中都有應用，但如何應用，共性和差異在哪里，都可以結合案例分析。啟發(fā)式、討論式教學：工科教育要求培養(yǎng)出的學生具有較強的分析、解決生產實際問題的能力。因此引入啟發(fā)式、討論式教學，在學生學習的關鍵環(huán)節(jié)或遇到問題時不直接告訴他們答案，而是予以點撥和誘導，能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，開發(fā)其分析思維能力。本課程的教學過程中，就可以提出某新一代無線通信技術的實現框架，引導和啟發(fā)學生利用所學理論知識，通過構建具體仿真平臺，完成該技術的實現方案，達到學以致用的目的。結束語本文提出的課程建設與實踐方案是在新一代無線通信技術不斷發(fā)展和演