小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用.doc

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)王愛華 小組合作學(xué)習(xí)理論所涉及的領(lǐng)域相當(dāng)多，其中包括心理學(xué)、社會學(xué)以及哲學(xué)層面，換而言之，小組合作學(xué)習(xí)方式在高校教學(xué)中的應(yīng)用前景與教學(xué)效果是極為全面的，根據(jù)當(dāng)前不同學(xué)科對于教學(xué)方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方式所進(jìn)行的研究，雖然在稱呼上略有差異，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)概念基本上是一致的，即合作學(xué)習(xí)中的幾個相關(guān)要點(diǎn)：師生互動、合作情景、目標(biāo)一致等。 一、師生合作，愉快學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)英語教學(xué)中的師生關(guān)系，教師代表著課程的絕對權(quán)威，而學(xué)生對于權(quán)威則需要嚴(yán)格服從，師生之間的基礎(chǔ)關(guān)系并不平等，所以合作及分組學(xué)習(xí)在這種條件下所能收獲的效果非常微弱。而本文所強(qiáng)調(diào)的小組合作學(xué)習(xí)，從根本上改善了這一局面，將師生觀重新樹立，使課堂氣氛高度滿足學(xué)生們的心理需求，提高了學(xué)生在課堂中的地位。其動機(jī)則在于更為良好地開展英語教學(xué)活動，英語教學(xué)的基本意義在于讓學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而或?qū)W會用、讓知識轉(zhuǎn)變成為自己的能力則是對高中英語提出的新要求，在英語學(xué)習(xí)中完善人格，讓個人品德與素質(zhì)得到提升，面對這些教學(xué)要求，教師要摒棄獨(dú)一無二的課堂支配者身份，對學(xué)生的學(xué)習(xí)從控制轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)，以課程為中心，以學(xué)生為主體，營造愉快而輕松的學(xué)習(xí)氣氛，利用小組這一單位將所有學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，避免出現(xiàn)優(yōu)等生與后進(jìn)生兩極分化的局面。 二、合作情景，互利互助 小組學(xué)習(xí)方式的合作情景最主要分為三種形式，首先是競爭性。小組學(xué)習(xí)必然伴隨著一定競爭，這使得小組成員與學(xué)習(xí)小組之間的目標(biāo)一致，即取得成功、避免失敗，個人的松懈會影響到小組整體競爭實(shí)力，而小組的失敗則代表著小組全員的失敗；第二，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體性。英語學(xué)習(xí)在以往經(jīng)常是個人根據(jù)目標(biāo)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，既沒有合作的同伴也沒有需要肩負(fù)的責(zé)任，小組讓成績與學(xué)習(xí)水平不同的獨(dú)立個體凝聚在了一起；第三，合作性。在小組學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生會快速感受到個人目標(biāo)與集體目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)與一致性，想要完成小組勝利的目標(biāo)，全員必然要共同努力，積極合作與互動，只有讓小組取勝或符合標(biāo)準(zhǔn)，個人才能夠成功。以上三種情景，合作性可以說是最具價值的一種學(xué)習(xí)情景，能從根本上帶動學(xué)習(xí)氣氛，并且充分提高學(xué)生的思想品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至推動整個班級的學(xué)習(xí)水平。 三、目標(biāo)一致，邁向成功 小組合作學(xué)習(xí)為高中英語課堂提供了一個良好導(dǎo)向，將班級成員分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組，各個小組中含有的優(yōu)等生及后進(jìn)生高度平均，在互相幫助的學(xué)習(xí)情景中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同取得成功，在全員目標(biāo)一致的條件下，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)氣氛。按照以上對于小組合作學(xué)習(xí)方式的描述，我們不難看出小組學(xué)習(xí)不僅涵蓋著認(rèn)知心理學(xué)以及現(xiàn)代教育方式的精華，更能夠?yàn)閷W(xué)生的人際關(guān)系打下良好基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)作為高中英語的基本教學(xué)模式之一，能夠達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績、縮小成績差異、培養(yǎng)學(xué)生合作技能、為課堂帶來正能量等諸多優(yōu)勢，這些目標(biāo)不但是教師的教學(xué)目標(biāo)，同時也成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雙方共同邁向成功。 四、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐 高中階段的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)理論基礎(chǔ)雖然在內(nèi)容形式上存在一定差異，但也有相當(dāng)一部分的交叉與不謀而合，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅適用于英語教學(xué)，同樣在其他學(xué)科中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，這同時也為小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來了實(shí)踐依據(jù)。以英語教學(xué)為例，英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等一些英語應(yīng)用技能，想要學(xué)好英語，幾乎離不開交流環(huán)境與合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐，為學(xué)生提供了掌握與發(fā)揮“聽說讀寫”的最佳平臺，尤其是對于口語應(yīng)用和寫作訓(xùn)練來說，交流與協(xié)作讓英語學(xué)習(xí)的效率倍增；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)讓英語課程的核心價值得以彰顯，學(xué)習(xí)英語的核心目標(biāo)在于讓學(xué)生可以通過英語來了解世界，認(rèn)識世界，豐富自我，縮短個人與世界的距離，這是英語最為關(guān)鍵的價值之一。從小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用概念來看，其追求的目標(biāo)絕非是單純促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，合作標(biāo)準(zhǔn)中的技能提升與社交目的同樣也極具意義，這些都是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的過程。從過去失敗的英語教育中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為何學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍不高，英語學(xué)習(xí)吃力，知識的遺忘速度快，這些問題都在于學(xué)習(xí)者未能充分置身于對應(yīng)的語言環(huán)境，對英語語言的認(rèn)識較為籠統(tǒng)，知識的