初中地理《天氣與氣候》實驗教學(xué)研究綜述.doc

初中地理天氣與氣候?qū)嶒灲虒W(xué)研究綜述 福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院吳望 【摘要】全日制義務(wù)教育地理課程標準對初中地理課程性質(zhì)的界定是：一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其中，實踐性是這門課程的特征之一，初中地理實驗教學(xué)的開展就是體現(xiàn)這一特征。而天氣與氣候有關(guān)地理實驗的教學(xué)內(nèi)容比較多，通過地理實驗教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手操作能力，觀察、觀測數(shù)據(jù)能力，記錄并處理數(shù)據(jù)的能力。 關(guān)鍵詞初中地理；天氣與氣候；實驗教學(xué) ：G633.57：A：1671-0568（xx）36-0044-01 新課改要求突出對學(xué)生綜合觀察能力和操作能力的培養(yǎng)，進一步促進學(xué)生素質(zhì)的提高，所以越來越多的學(xué)者開始關(guān)注地理實驗，并在地理實驗教學(xué)方面有了新的研究進展。義務(wù)教育階段的地理實驗應(yīng)該屬于廣義的地理實驗，包括室外實驗和室內(nèi)實驗，主要讓學(xué)生參與教師指導(dǎo)或教師獨自進行，通過地理觀察、觀測、演示、繪制地圖、參觀、調(diào)查、記錄等一系列的室外和室內(nèi)實驗，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得知識、鞏固知識和培養(yǎng)實際操作能力，并為進一步學(xué)習(xí)其它知識奠定基礎(chǔ)。 一、初中地理天氣與氣候?qū)嶒灲虒W(xué)研究進展 1.國外研究進展?！爸匾暤乩韺嶒灲虒W(xué)，發(fā)展學(xué)生的實踐能力”是國際地理教學(xué)改革的方向，1992年國際地理聯(lián)合會地理教育委員會頒布的地理教育國際憲章把“發(fā)展學(xué)生提出問題、收集和組織信息、處理資料、分析資料、評估資料、發(fā)展通則、做出判斷、做出決定、解決難題等能力”作為培養(yǎng)目標，筆者分析用于義務(wù)教育階段的地理實驗主要為地理觀測、地理觀察、繪制地圖、實地調(diào)查，以演示、參觀、記錄等形式開展。 英國的國家地理課程要求學(xué)生能使用簡單的儀器進行測量，如：直接觀測和記錄天氣或者畫出一張有注記的地圖并說明地形。而美國在1994年實施的生活化的地理學(xué)：國家地理標準1994就已經(jīng)提出“使學(xué)生了解地理科學(xué)研究的一般過程，掌握地理科學(xué)研究的基本方法”等課程目標。美國不僅在地理課程標準里明確提出地理實驗的要求，還以不同的載體來呈現(xiàn)地理實驗，通過教材、期刊、叢書對地理實驗活動做出了充分地表達，使教師可以靈活選用素材并指導(dǎo)學(xué)生進行地理實驗。除此之外，美國還編寫了與教材配套的地球科學(xué)實驗手冊，如加州地球科學(xué)教材配套編寫的Californiaprenticehallearthscience。由此可見，國外對地理實驗的重視以及在中學(xué)地理實驗教學(xué)方面做出了規(guī)范。筆者認為，在規(guī)范我國的初學(xué)地理實驗教學(xué)有可借鑒之處，尤其是在天氣與氣候這一章的實驗教學(xué)有指導(dǎo)意義。比如，可以借鑒英國的國家地理課程讓學(xué)生自己使用儀器去觀測一天的氣溫、地溫、降雨量，然后在計算機上制作出一天24小時部分時段氣溫、地溫、降雨量變化情況表，并在全班做一場交流報告。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力、動手操作能力，還可以鍛煉對數(shù)據(jù)記錄、處理的能力，從而在與全班分享自己成果的同時，提高了對地理學(xué)習(xí)的興趣。 2.國內(nèi)研究進展。早在1956年，國家在中學(xué)地理教學(xué)大綱（草案）中第一次提出對中學(xué)地理實驗教學(xué)的要求：“在初級中學(xué)一年級必須用地球儀做實驗”。不過，在實際教學(xué)的過程中，地理實驗教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。xx年，“重視對地理問題的探究，開展地理實驗”的要求被明確寫入普通高中地理課程標準（實驗）中，才使得在中學(xué)地理實驗教學(xué)的研究方面有了一定的進展。但是，在實際的中學(xué)地理教學(xué)活動中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校還沒有從行動上給予地理實驗教學(xué)以應(yīng)有的重視，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境里，初中地理實驗教學(xué)有效開展顯得更為困難。 根據(jù)論文的數(shù)量與質(zhì)量，筆者在中國知網(wǎng)里以“地理實驗”為關(guān)鍵字進行檢索，關(guān)于地理教學(xué)中的論文有165條記錄，關(guān)于高中地理實驗的論文有100多條（不完全統(tǒng)計），但是寫初中地理實驗的論文不到15篇，寫“地理實驗教學(xué)問題”的論文不到20篇?？梢院苊黠@地看出，初中地理實驗教學(xué)的論文偏少，研究初中地理實驗教學(xué)問題的論文就更少了，說明在初中地理教學(xué)過程中對地理實驗教學(xué)的重視程度不夠，地理實驗對教學(xué)開展以及學(xué)生能力培養(yǎng)方面沒能起到較大的促進作用。有關(guān)專家學(xué)者針對中學(xué)地理實驗教學(xué)進行研究的論文是從xx年開始出現(xiàn)的，其中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的徐寶芳教授、張衛(wèi)青教授撰寫了有關(guān)中學(xué)地理實驗教學(xué)的一系列研究成果，其中包括中學(xué)地理實驗的內(nèi)容設(shè)計研究、中學(xué)地理實驗與實習(xí)教育功能研究等，并成立了“中學(xué)地理實驗教學(xué)研究”和“中學(xué)地理實驗教學(xué)研究課程教材及建設(shè)研究”兩個課題；xx年之后，論文中漸漸出現(xiàn)了教學(xué)一線中學(xué)教師的教學(xué)研究成果，其中包括地理實驗在實際教學(xué)過程中的教學(xué)模式、教學(xué)方法研究以及大量的地理實驗教學(xué)實錄及分析。近幾年，不難看出中學(xué)地理教師在地理實驗教學(xué)方面的研究成果呈上升趨勢，但是在初中地理實驗教學(xué)問題的研究方面涉及甚少，對初中地理實驗教學(xué)的有效性問題上丞待解決。對此，教師可以在初中地理實驗教學(xué)設(shè)計方面進一步完善理論研究，以提高理論指導(dǎo)教育實踐的意義。這有待于部分師范院校專家、教授和廣大一線教師的不懈努力，以彌補理論部分的不足；同時，廣大一線教師還應(yīng)通過自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗進一步改善初中地理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是對天氣與氣候的地理實驗教學(xué)設(shè)計有待改善，使其在真正意義上體現(xiàn)新課程標準的精神。而且天氣與氣候有關(guān)地理實驗的教學(xué)內(nèi)容比較多，可以很好地通過地理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手操作能力，觀察、觀測數(shù)據(jù)能力，記錄并處理數(shù)據(jù)的能力。讓學(xué)生學(xué)會用地理思維模式去思考、解決地理問題，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅停留在分數(shù)的提高層面，更重要的是地理綜合素質(zhì)的提高。 二、存在的問題及解決對策 初中地理實驗教學(xué)的研究還是停留在理論上，很少有實驗是針對性地解決實際教學(xué)問題，沒有具體、細化的地理實驗操作步驟，使得地理教師在實際操作時很少有可借鑒、參考的標準。同時，學(xué)生參與地理實驗也是宏觀的理論指導(dǎo)較多，實際操作時也很少有可借鑒、參考的標準。對此，要進一步細化、改善天氣與氣候地理實驗的教學(xué)設(shè)計。當然，在初中地理實驗教學(xué)的有效性問題上還得進一步深入，對此，筆者提出了以下建議：對初中地理實驗教學(xué)的理論知識進行梳理，發(fā)揮理論知識的宏觀指導(dǎo)作用。通過查閱文獻資料和實地問卷調(diào)查的形式相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)初中地理實驗教學(xué)中的問題，并分析原因，以進一步探討初中地理實驗教學(xué)的有效性，從而給出相應(yīng)的問題解決對策；再通過典型的案例教學(xué)，給出教師在地理實驗教學(xué)時的建議及學(xué)生在參與地理實驗時的建議。在新課標教學(xué)中，教師既要實現(xiàn)知識與技能目標，還需注重過程與方法目標，更需要重視情感態(tài)度與價值觀目標。同樣，在初中地理實驗教學(xué)中，教師可利用地理實驗來巧妙滲透情感態(tài)度與價值觀教育，如通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的堅韌意志，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等。初中地理實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也會帶動教師的專業(yè)發(fā)展，這才是全日制義務(wù)教育地理課程標準對廣大中學(xué)教師在實施地理課程的基本要求，才能發(fā)揮好課程標準的指導(dǎo)性意義。 參考文獻： 1段玉山.“地理信息技術(shù)”內(nèi)容解析J.中學(xué)地理教學(xué)參考,xx,（