新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑探析.doc

新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑探析 許艷 （阜陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，安徽阜陽236037） 摘要：發(fā)展是事物不斷取得進(jìn)步的重要原因，任何事物都必須適應(yīng)新的形勢，取得新發(fā)展，才能不斷的更新自我，這就需要實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質(zhì)教育的迅猛推進(jìn)，使得美術(shù)學(xué)專業(yè)舊的培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑已不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，只有通過深化課程體系改革，創(chuàng)新發(fā)展路徑，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和課程體系建設(shè)的規(guī)范性，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新形勢；美術(shù)學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展；路徑 ：J209.2：A：1673-2596（xx）01-0202-02 發(fā)展是新事物代替新事物，是新事物對舊事物的否定和更新，更是事物不斷取得進(jìn)步的重要原因，任何事物都必須適應(yīng)新的形勢，取得新發(fā)展，才能不斷的更新自我，這就需要實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。近年來，我國教育改革的步伐不斷加大以及素質(zhì)教育的迅猛推進(jìn)，使得美術(shù)學(xué)專業(yè)舊的培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑已不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，只有通過深化課程體系改革，創(chuàng)新發(fā)展路徑，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和課程體系建設(shè)的規(guī)范性，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。 一個顯而易見的事實是，近年來，隨著各個國家、社會和各高校對美術(shù)學(xué)發(fā)展的投入不斷加大，美術(shù)學(xué)無論是在人才培養(yǎng)還是在自身成果的積累方面，都取得了巨大的成績，這些成績的取得是美術(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，但我們在看到成績的同時，還應(yīng)當(dāng)注意到，從美術(shù)學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)及培養(yǎng)人才的預(yù)期價值來看，美術(shù)學(xué)在一些方面還存在著一些問題和不足，正是這些問題和不足，制約著美術(shù)學(xué)的發(fā)展，我們必須正是這些問題，對其加以深入分析，以創(chuàng)新性的戰(zhàn)略眼光，加大美術(shù)學(xué)的改革力度，制定出科學(xué)可行的解決問題的措施，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)的良性健康發(fā)展。 一、美術(shù)學(xué)發(fā)展過程中存在的問題 根據(jù)統(tǒng)計和多年來的觀察，美術(shù)學(xué)在發(fā)展的定位、教育教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式、原有課程體系、教學(xué)資源等方面都存在一些問題和不足，當(dāng)然，由于各地具體條件的差異及一些具體因素的約束，這些問題可能在各地的表現(xiàn)不一樣，但其共性是存在的。 （一）美術(shù)學(xué)理念落后，不能適應(yīng)新時期美術(shù)學(xué)的發(fā)展 當(dāng)今的時代是市場經(jīng)濟(jì)條件下的信息時代，計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，大大方面了人們互相交流和繪制圖畫的需要，一些傳統(tǒng)的單靠手工繪制的許多東西在幾年有計算機(jī)就能夠很快完成，且速度和效率都比傳統(tǒng)的手工要高的多。加之，信息爆炸，觀念多元，民眾見多識廣，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)發(fā)展理念已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的需要。 （二）在美術(shù)學(xué)培養(yǎng)人才方面，課程體系缺乏多樣性 自xx年9月啟動我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，美術(shù)學(xué)的課堂教學(xué)正在發(fā)生著質(zhì)的變化，學(xué)校美術(shù)課教學(xué)個培養(yǎng)人才也不能例外。美術(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域，主要包括色彩、素描、設(shè)計、中國畫、工藝美術(shù)、美術(shù)鑒賞、民間藝術(shù)等多個方面。而美術(shù)學(xué)專業(yè)原有教育教學(xué)體系著重繪畫技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，無法滿足日益發(fā)展的美術(shù)學(xué)教育教學(xué)多樣性的需求。 同時作為美術(shù)教師，在教學(xué)之余往往還需承擔(dān)學(xué)校的各種活動的宣傳工作，為宣傳繪制一些圖畫，這些也占用了美術(shù)學(xué)教師時間和精力。此外，一些美術(shù)學(xué)教師單一的知識結(jié)構(gòu)也束縛了其工作能力的全面發(fā)揮。 （三）美術(shù)學(xué)教育教學(xué)方法與手段存在局限，難以激起學(xué)生的主動性和積極性 教育過程、教學(xué)方法與手段多年來一直缺少變化，未體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)專業(yè)師范性特征，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式也過于局限。比如教育實習(xí)課程，學(xué)生四年只有一次集中的教育實習(xí)機(jī)會，時間很短，只有一個月。實習(xí)的主要方式就是按照教學(xué)計劃統(tǒng)一安排到掛牌的教育實習(xí)基地對口的中學(xué)聽課、上課等傳統(tǒng)模式。 （四）美術(shù)學(xué)教育教學(xué)評價機(jī)制單一，不夠科學(xué)合理 課程評價機(jī)制缺乏多樣性及科學(xué)性，忽視或淡化了對美術(shù)教育及教學(xué)能力的評價。比如畢業(yè)設(shè)計長期以來以論文寫作為主，畢業(yè)創(chuàng)作為輔，而寫作內(nèi)容又與師范性特征脫節(jié)，造成對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)缺乏整體的評價。 二、新形勢下實現(xiàn)美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑 美術(shù)學(xué)專業(yè)的改革創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展，既要遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，體現(xiàn)美術(shù)教育的學(xué)科特點，要立足本土人文資源，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，突出個性特征，形成了自身的特色。要有創(chuàng)新的精神和勇氣，加大改革力度，不斷實現(xiàn)美術(shù)學(xué)突破式發(fā)展，具體而言，可以從以下幾個方面進(jìn)行。 （一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)理念上的改進(jìn) 理念是行動的先導(dǎo)，美術(shù)學(xué)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新和發(fā)展，直接影響著美術(shù)學(xué)的發(fā)展。教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷探索和總結(jié)。 1.秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的美術(shù)學(xué)理念，教學(xué)上以學(xué)生為中心，研究其學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時充分利用美術(shù)教學(xué)特點，多種教學(xué)方式靈活組合，豐富課堂教學(xué)形式，增加師生之間的自由交流與溝通。 而面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，如何解決理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，要通過增加課內(nèi)與課外的互動，比如組織學(xué)生觀摩各種畫展、專業(yè)考察等系列教學(xué)活動，利用一些生動、具體的視覺形象手段來幫助學(xué)生感悟和理解，旨在開闊藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)得以延伸。 2.強(qiáng)化實踐教學(xué)，建立長效機(jī)制。實踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)心智為核心的教學(xué)體系，是美術(shù)學(xué)專業(yè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在新形勢下，可以建立了多個實踐教學(xué)基地。這些基地要各具有特色，以便于滿足不同的需要。 3.支持成立學(xué)生社團(tuán)，定期開展交流活動，或舉辦作品展，既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還極大地豐富了校園文化生活。例如“書法愛好者協(xié)會”、“雪花剪紙協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)的成立打破了課堂教學(xué)的固定模式，學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中各展其能、各得其所，這對課堂知識與技能的鞏固與提高有著可或缺的作用。 （二）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確美術(shù)學(xué)發(fā)展的目的性和方向性 科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)的前提條件。課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該充分體現(xiàn)專業(yè)特點，并重點考慮學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及未來社會適應(yīng)性，在建構(gòu)學(xué)生知識體系合理性的同時，注重學(xué)生的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就是解決“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”。美術(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)設(shè)定為，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備美術(shù)教育教學(xué)能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。這一新的目標(biāo)較之前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了創(chuàng)新突破，主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是將原有培養(yǎng)“能夠勝任中等學(xué)校美術(shù)教師”改為“基礎(chǔ)教育美術(shù)教師”，將小學(xué)美術(shù)師資培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中。二是將原有的“能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、研究工作”這一目標(biāo)取消，因為美術(shù)創(chuàng)作與研究人才需由專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的取消更符合美術(shù)學(xué)的學(xué)科特征，滿足了社會的發(fā)展需求。 （三）完善課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)人才的針對性 1.將課程分類排列。專業(yè)課程分專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課三類，把專業(yè)必修課程比例縮減，增設(shè)系內(nèi)的專業(yè)選修課程及拓展課程。要依據(jù)課程綱要將原有課程對專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程、拓展課程進(jìn)行了課時調(diào)整。并在教師教育基礎(chǔ)及拓展課程中設(shè)有教師專業(yè)發(fā)展、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、地方美術(shù)課程案例開發(fā)、課外美術(shù)活動組織、課件制作等課程。在實踐教育課程中，設(shè)置了入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)，這樣可以充分調(diào)動系內(nèi)、系外不同類型的教師資源，打破專業(yè)界限。一方面是遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)原則，另一方面是讓學(xué)生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，掌握更多的實用性技能，提高自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)了畢業(yè)生的崗位競爭能力和適應(yīng)能力。 2.注重專業(yè)課程之間的承繼關(guān)系，使今后的專業(yè)課程能夠得到深入和擴(kuò)展。美術(shù)表現(xiàn)這一課程，選擇開設(shè)了中國畫、油畫、水彩、民間美術(shù)4方面內(nèi)容，主要是將美術(shù)學(xué)院現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，調(diào)整課時分配，并按方向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容細(xì)化（如國畫分白描、工筆人物、寫意花鳥、山水畫、創(chuàng)作），充分考慮課程的先后順序、難易程度，分別安排在第二學(xué)期至第五學(xué)期授課，但總課時數(shù)有較大下降。 3.注重課程優(yōu)化。傳統(tǒng)經(jīng)典的課程要傳承，不適宜的課程要更新，必須根據(jù)社會的需求推出一些新專業(yè)課程，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。比如新增的設(shè)計基礎(chǔ)總學(xué)時為80學(xué)時，包括平面設(shè)計基礎(chǔ)、色彩設(shè)計基礎(chǔ)、立體設(shè)計基礎(chǔ)及動態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)創(chuàng)新觀念，提高欣賞能力及應(yīng)用設(shè)計能力。 （四）創(chuàng)新美術(shù)學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，實現(xiàn)評價多樣化 傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)評價方式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)模式多樣化的要求。在具體操作中，要根據(jù)課程特點、課程性質(zhì)設(shè)定不同的評價內(nèi)容與方式，使課程評價能夠真實有效的檢驗課程教學(xué)效果和評價學(xué)生綜合能力與素質(zhì)提高與否。比如，畢業(yè)創(chuàng)作課程在美術(shù)學(xué)專業(yè)的背景及平臺上應(yīng)定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程范疇，課程考核除作品創(chuàng)作，還包含美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)教育教學(xué)基本技能、展示設(shè)計環(huán)節(jié)等內(nèi)容，按比例分別考核的辦法，區(qū)別于繪畫、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作課程。 三、結(jié)語 任何事物的發(fā)展都是一個連續(xù)動態(tài)的過程，必須緊密結(jié)合時代需求。美術(shù)學(xué)也是如此，美術(shù)學(xué)發(fā)展的決策者和實施者以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極參與進(jìn)來，在美術(shù)學(xué)的發(fā)展過程中只有不斷思考、探索、總結(jié)，不斷的完善和突破固有思維的束縛，分析新情況，找出新路子，解決新問題，才能實現(xiàn)美術(shù)學(xué)在創(chuàng)新之中的良性發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： （1）鄧亮生.從教育實習(xí)看地方師院美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的建設(shè)J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），xx（03）. （2