合理利用行動導向教學法促進機械創(chuàng)新設計教學.doc

合理利用行動導向教學法促進機械創(chuàng)新設計教學 摘要：與傳統(tǒng)教學方法相比，行動導向教學法以實際行動為導向，更注重對學生能力的提升。實施該種教學方法，需要教師為學生創(chuàng)造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學習氛圍。堅持以學生為主體，以實際任務推動教學工作的開展。通過組織學生開展具體行動，達到將所學知識與實際操作相結合，提升動手能力，鞏固專業(yè)知識，增強解決問題能力等教學目的。 關鍵詞：機械創(chuàng)新設計；教學；行動導向教學法 機械專業(yè)以具備相當實踐能力和創(chuàng)新能力的管理人員，維修人員為培養(yǎng)目標。人員未來就業(yè)多為一線生產(chǎn)崗位。受限于傳統(tǒng)教育模式的諸多因素，國內(nèi)機械專業(yè)學生往往自身綜合素質不達標，學習基礎薄弱，專業(yè)知識掌握不夠，對所學專業(yè)及未來方向缺乏清醒認知，導致專業(yè)技能教學開展難度大。尤其是機械創(chuàng)新設計課程，其對學生具備的發(fā)散性思維，綜合能力，專業(yè)知識都有著較高的要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦或畏懼心理，缺乏學習興趣和學習激情。因此，在開展教學工作時如何選取科學合理的教學方法來提升教學效果，是一個必須深入研究的課題。 一、行動導向教學法 作為一種全新教學方法，行動導向教學法最典型的的表現(xiàn)在于其是以學生未來面對的就業(yè)崗位需求為標準進行教學情境設計，通過實際操作最終達到提升學生綜合能力的目的。在機械專業(yè)所包含的課程中，機械創(chuàng)新設計課程是最主要的拓展課程之一，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生發(fā)散性思維，將學生掌握的專業(yè)知識，專業(yè)方法與實際行為聯(lián)系起來。不僅將學生培養(yǎng)成符合標準的專業(yè)性人才，更滿足了社會職業(yè)隊相關人才的需求。 二、行動導向教學法促進機械創(chuàng)新設計教學 （一）教案設計方案 對于學生來說，自身對所學課程所擁有的興趣比教師更為重要。因此，想要達到最佳的教學效果，必須選取多種行之有效的教學方法來激發(fā)學生自身的學習熱情，調(diào)動起主觀能動性，該表傳統(tǒng)單純進行知識灌輸?shù)慕虒W模式。從事機械創(chuàng)新教學的教師，必須擁有激發(fā)學生對該課程學習興趣的能力。 首先，教師在開展機械創(chuàng)新課程教學時，應當堅持教學內(nèi)容與實例緊密結合。例如，上課時可以選取往屆學生制作出的機械構建讓學生學習參觀，以此作為激勵手段，激發(fā)學生學習熱情。進行機構組合原理講解時，要結合實際生產(chǎn)和生活，提取機構組合在日常家用電器及社會生產(chǎn)中的應用，增加教學內(nèi)容與生活的貼近程度。通過對實例的講解，首先消除學生對于復雜機械結構及原理的畏懼心理，激發(fā)其好奇心。 其次，教師在進行具體講解時，要注意課堂教學和實際應用的聯(lián)系。使學生保持學習興趣。教學課程中的操作往往較為簡單且重復性很強，不容易引起學生興趣。教師可以采取先分解課題，而后根據(jù)具體課題列舉出機械設計中出現(xiàn)概率較高的機械組合和現(xiàn)象，并將實施此類組合時注意事項告知學生，做到實際應用與教學內(nèi)容緊密結合。同時，教師還可以組織學生運用掌握的理論知識對機械組合進行分析，通過討論總結出優(yōu)缺點，并最終將至歸納為相關的方法和法則。學生通過自己動手實驗，完成組合并實現(xiàn)正常運行，能夠獲取很高的成就感。 第三，教師可以組織學生進行制作活動并結合相應形式的競賽機制。學生內(nèi)心往往有著很強的好奇心和對成功的渴望。結合這種心理特點，教師組織學生通過參與多種制作競賽活動。通過競賽，為學生提供展示自我能力的平臺，同時能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才并著重加以培養(yǎng)，營造出良好的學習氛圍。制作競賽活動能夠有效提高學生對創(chuàng)新課程的學習興趣，促進理論與實際的相互結合，提升教學效果。 最后，教師還應當在合適的實際進行總結評價。對學生進行相關實驗，參與相關活動中的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題進行點評和歸納總結。保證教學工作開展效果。 （二）行動導向教學法在創(chuàng)新課教學中的實施 教師在進行教學前應做好詳細的中北工作。例如，制定明確的教學任務，制作多媒體教學課件。組織活動前要對學生進行詳細分工，并為之提供所需的制作材料，儀器等設備。該項工作完成后，教師應當將課程內(nèi)容和需要完成的目標向學生詳細說明，并通過任務書的形式下發(fā)到學生手中，告知學習主題，任務完成時間及需要注意的各類事項。作為行動導向教學方法的主體，任務完成階段，教師應當對學生進行引導，使其明確完成任務所需的思路和基本方法，并結合學生實際情況進行小組劃分，督促學生進行團體合作，最終完成任務。任務完成后，還應組織學生對作品展開討論分析，總結出作品所具備的特點和規(guī)律，并對作品做出積極客觀的評價。行動導向教學方法的引入，有效啟發(fā)學生的學習興趣，提高實際動手能力。實際創(chuàng)作的作品，都是學生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。事實證明，雞血創(chuàng)新課程與行動導向學習法的結合，能夠提高學生掌握專業(yè)技能速度，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和團隊意識。學生畢業(yè)后走上崗位，往往具備很強的實際操作能力，發(fā)現(xiàn)問題能力和團隊協(xié)作精神，獲得用人單位一致好評。 三、結語 通過改變傳統(tǒng)教育模式中單純知識灌輸?shù)慕虒W方法，將行動導向教學方法引入到機械創(chuàng)新設計教學中，堅持以實際行動為教學導向，注重對學生能力的提升，為學生創(chuàng)造出一種與實際工作狀況和工作氛圍相似的學習氛圍。堅持以學生為主體，以實際任務推動教學工作的開展。實驗，制作競賽等活動的組織，能夠促使學生將所學知識與實際操作相結合，提升其動手能力，鞏固專業(yè)知識，增強解決問題能力，為學生未來就業(yè)打下堅實基礎，滿足社會崗位對創(chuàng)新型，綜合型，高素質人才的需求。 參考文獻： 1黃登紅.基于行動導向的數(shù)控機床機械部件裝調(diào)與維修課程教學改革與實踐J.職業(yè)教育研究，xx（8）：86-87，88. 2高白川.行動導向教學在機械拆裝與測繪課程教學改革中的探索J.科學大眾（科學教育），xx（7）：135. 3趙鵬媛，郭建英.基于行動導向的中職機械專業(yè)基礎課改革成果初探J.廣東教育（職教版），xx，（7）：38-39，47. 4劉網(wǎng)華.基于行動導向的機械制造技術課程教學探討與實踐J.裝備制造技術，xx（10）：191-192. 作者簡介：蔡曉娜（1981-），女，漢族，吉林榆樹人，工學