八年級語文上冊 《干將莫邪》教學課例 語文版.doc

教學資料參考范本八年級語文上冊 干將莫邪教學課例 語文版撰寫人：_時 間：_ 教學目標：1、 朗讀課文，培養(yǎng)語感，積累文言詞語；2、 了解故事情節(jié)，體會情節(jié)設置一波三折的效果，提高鑒賞水平；3、 分析人物形象，體會下層百姓反抗強權的愿望。教學重點：1、 在疏通文義的基礎上理解故事情節(jié)的跌宕起伏和神秘色彩；2、 分析鑒賞人物,理解文章的主題。教學難點：對志怪小說跌宕起伏的情節(jié)的欣賞。教學過程：一、情境導入：（1）哪位同學聽過干將莫邪的故事？（兩個版本）（2）“干將莫邪”的意思。干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。（3）、干寶的搜神記志怪小說二、朗讀課文，整體感知流暢響亮，停頓恰當三、說譯文同桌互譯，疏通文義評點重點詞語，尤其是“一詞多義”、“古今異義”等現(xiàn)象。四、說情節(jié)1本文的情節(jié)如果用兩字來概括應該是什么？（復仇） 圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節(jié)？干將鑄劍 為王所殺子赤取劍 欲報父仇山中遇客 以命相托客設計謀 智殺楚王2文章是小說，而且是志怪小說。你覺得故事中有哪些情節(jié)是離奇的？（生談）生1:干將說“劍在其背” ，但赤卻“不見有山”，這是一折。生2：赤發(fā)現(xiàn)劍在“堂前松柱下石低之上”，于是“日夜思欲報楚王”， 這是二折。生3：“王即購之千金”，兒報仇無門，“亡去，入山行歌”， 這是三折。師：“報仇無門”,為何還唱歌？生4：心中異常悲傷，應該是邊哭邊唱，下文中也有呼應。師：“客有逢者”，轉機到來生5：對，客曰：“為子報之”，赤“即自刎”“立僵”。師：“客持頭往見楚王”赤真傻，不怕客以頭換千金？生6：不，只是誘殺楚王的誘餌。以湯鑊煮之，頭不爛，引王“往臨視之”，后“客以劍擬王”。生7：還有出乎意料的舉動：“客亦自擬己頭”呢！生8（插嘴）：“三首俱爛，不可識別，”赤與仇人葬在一起？師：因不可識別，只能當王葬之，豈不快哉？小結：全文以復仇為主線，依次寫了干將囑咐，赤復仇遇挫，山中客相助，及至最后客殺楚王，與赤共同完成復仇大業(yè)。整篇故事內容環(huán)環(huán)相扣，有懸念，有伏筆，更有轉機，一波三折、跌宕起伏。從這篇傳說故事中我們可以看到，我國早期小說已經(jīng)具有了相當高的藝術水平。）師引導學生繼續(xù)追問：（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？ （2）赤有何本領報父仇？ （3）楚王為何常做惡夢？ （4）赤逃后，其母親安置在哪里？ （5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關系？（生只提問，不作答。） 師：魯迅中國小說的歷史的變遷“晉人所自著者，有干寶之搜神記，為唐人小說之初祖也?！保ㄈ喾纸巧首x字正腔圓，讀出氣氛 ）五、故事充滿了悲壯色彩，有些情節(jié)離奇、血腥，充滿神幻色彩。 為什么這樣的故事膾炙人口，代代相傳？ 生雜曰：“人物形象鮮明”。 六、分析形象，鑒賞人物，揭示主題 這篇故事以生動的筆墨為我們塑造出了干將和他的兒子赤，以及山中客這樣三位勇于抗暴的英雄形象。請同學們重點朗讀第三、四段，發(fā)揮想象力，然后用一個句子談談對課文人物的理解，請大家用“（詞語）用得好，寫出了（人物）的”說一句話。生9：“即自刎”中的“即”用得好，寫出了赤長大得知父親的死因后，日日想著為父復仇。當他聽到山中客愿意幫他完成復仇大業(yè)，但要索取他的頭顱和劍時的毫不猶豫。生10：“尸乃仆”的“乃”用得好，寫出了赤“兩手捧頭及劍奉之”之后，當他確實聽到山中客立下誓言，“不負子也”，才仆倒在地。生11：“躓目大怒”用得好，寫出了赤的頭與楚王相見時，也表現(xiàn)得異常勇敢。師：其頭放入開水鍋中煮沸三天都不爛，且還能從沸水中跳出來，這種復仇的戰(zhàn)斗精神與古代神話中的雖頭已斷但仍“舞干戚”的刑天反抗天帝的“猛志”極其相似。這一幕感人至深，令人肅然起敬。赤的頭在鑊中躍出，猶“躓目大怒”，更激射出震撼人心的力量，這是對報仇者勇氣的熱情歌頌，也是對暴君專橫的無情嘲諷。師：山中客是一位怎樣的人物？對于“復仇”的經(jīng)過，故事作了詳細的描述，對于“復仇”的背景，故事也有明確交代，但半路殺出一個充滿神秘色彩的“山中客”，他是什么身份，有什么背景，我們一無所知。所謂“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，對這個“神秘人物”，我們完全可以作出合理的想象。魯迅故事新編鑄劍中有這么兩句：“一夫愛青劍兮嗚呼不孤，頭換頭兮兩個仇人自屠?！笨梢赃@樣理解：“一夫”指楚王，“兩個仇人”指楚王的兩個仇人赤和山中客，以這“兩個仇人”的頭去換“一夫”楚王的頭，所以叫做“頭換頭”。因此，我們可以將山中客理解為是像赤一樣的復仇者。生12：山中客在作品中雖然僅是個配角，但作品也一樣成功地表現(xiàn)了他的勇敢。特別是故事最后，為了完成代人雪恨的大業(yè)，他竟自己也割下頭顱，與赤一同取得最終的勝利。山中客的這一壯舉，表現(xiàn)了他不僅有著不畏強暴的勇敢精神，同時也有著俠士特有的勇于犧牲的精神。師： 另外，故事開篇，作品以非常簡潔的文字，寫出了干將赴死前的鎮(zhèn)定、從容。他鑄好劍后，預感自己“往見楚王”一定是兇多吉少，因而臨行前先囑咐妻子讓兒子長大后為自己報仇，又機智地藏好雄劍，為日后兒子復仇留下了戰(zhàn)斗武器。也是一個英雄。生13：我想說說楚王。文章第一段四次提到“王怒”（“王大怒”）作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之?？梢钥闯觯撼跻蚋蓪ⅰ⒛拌T劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。可見楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。小結：赤和“客”是社會中的底層人物，他們在力量上與楚王存在著巨大的差異，赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。故事表達了對勞動人民不畏強權、敢于反抗的犧牲精神的贊美，寄托著老百姓的美好愿望。 （全班朗讀有情有境，有急有緩） 師提供“鏈接材料”：搜神記的內容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術、靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，文章設想奇幻，極富浪漫主義色彩。在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實關系和思想感情。文字簡潔質樸，有魏晉史家之文的特征。干寶在搜神記自序中稱：“及其著述，亦足以發(fā)明神道之不誣也。”就是想通過搜集前人著述及傳說故事，證明鬼神確實存在。故搜神記所敘多為神靈怪異之事，也有不少民間傳說和神話故事，主角有鬼，也有妖怪和神仙，雜糅佛道。 “鬼神信仰”在中國有悠久的傳統(tǒng)，它與山川祭祀、祖先祭祀并列。自商周以來，歷代帝王無不親登祭壇祭祀，而記載神鬼傳說的典籍。除楚辭、淮南子外，搜神記稱得上其中的集大成者。從這個意義上來說。本書為我們保留了不少珍貴的材料，是后人研究中國古代民間傳說及神話不可多得的收藏珍本。七、板書設計： 客：見義勇為 機智鎮(zhèn)定專制殘暴 團結合作 楚王 赤：報仇心切 至死不渝昏庸愚蠢 自我犧牲 莫邪：忍痛舍子，除暴志堅八、布置作業(yè)：魯迅根據(jù)干將莫邪的故事內容改編為故事新編鑄劍（眉間尺）。課外閱讀鑄劍，比較魯迅對干將莫邪做了哪些再創(chuàng)造。 教學反思： 1、 學生能否順暢地疏通文意？ 2、 學生是否能體會到本文塑造的人物形象的特點？ 3、 學生能否正確理解文章的怪異成分，體會小說一波三折的情節(jié)安排？ 以上三個問題是設計教案的出發(fā)點，第2、3個問題屬于鑒賞層面，對于剛上初二的學生來說，具有一定難度。但學生的反饋出乎我的意料。學生喜歡故事，所以從學生喜歡的情節(jié)去體會鑒