基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革探討.doc

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)改革探討 陶慧芳 （鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院河南鞏義） 摘要：審計(jì)課程是普通高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)開設(shè)的高層次的專業(yè)必修課，它是融會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、戰(zhàn)略等多門學(xué)科的課程。目前審計(jì)教學(xué)模式普遍存在忽略實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論的現(xiàn)象，不利于學(xué)生今后的發(fā)展，無法培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。針對這種情況，就需要對審計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，改變審計(jì)教學(xué)模式，改變審計(jì)教學(xué)方法，對審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，提高教學(xué)質(zhì)量。文章簡要分析了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；審計(jì)教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) ：G475：50327 ：1411-28 0前言 眾所周之，審計(jì)課程比較難，既不好教也不好學(xué)，究其原因，首先，由于審計(jì)是集會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、戰(zhàn)略等多門學(xué)科的課程，要想學(xué)好審計(jì)，必須要有較扎實(shí)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，而目前的狀況是，學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況不容易樂觀；其次，審計(jì)課程有著自身的特點(diǎn)，其理論性比較強(qiáng)，且相關(guān)概念比較抽象，理解起來比較困難，學(xué)起來比較枯燥，大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，并不理解其真正的含義；最后，由于大部分教師只是從學(xué)校到學(xué)校，根本沒有到企業(yè)實(shí)習(xí)過，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是純粹的講解理論知識，沒有與實(shí)踐結(jié)合，只是“紙上談兵”，因此教出來的學(xué)生理論知識也許掌握的很好，但動手操作能力比較差，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。 1目前審計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題 1目前的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)社會需要的審計(jì)人才 目前的教學(xué)模式大多是“教為主、學(xué)為輔”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式始終以教師為主體，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間缺乏互動，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生思路閉塞、只能培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及動手操作能力，無法向社會輸送適應(yīng)社會發(fā)展需要的審計(jì)人才，這種教學(xué)模式與培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)相悖。因此對審計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革勢在必行。 1.2師資隊(duì)伍缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 我國的大學(xué)教師存在著一個普遍性的問題：老師從學(xué)校直接到學(xué)校，從學(xué)生身份直接轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟揪蜎]有到社會上實(shí)踐過，一個企業(yè)到底是怎么運(yùn)作的，各個部門是如何開展工作的，各個工作又是如何展開的，比如審計(jì)課程當(dāng)中的風(fēng)險評估這一章，課本上的理論性非常的強(qiáng)，相關(guān)概念十分的抽象，如果不聯(lián)系實(shí)際，則學(xué)生理解起來非常的困難，而講課的老師根本就沒有到事務(wù)所工作過，自己都不知道現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中到底是怎樣進(jìn)行的風(fēng)險評估，無法很好的理論聯(lián)系實(shí)踐，又如何給學(xué)生講的生動形象，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？審計(jì)有著自身的特性，既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師教學(xué)的目的是要培養(yǎng)社會需要的審計(jì)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是要所學(xué)有所用，最終是要運(yùn)用于實(shí)踐的，如果學(xué)生只是掌握了較強(qiáng)的理論知識，只會應(yīng)付理論考試，而理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，那也就失去了學(xué)習(xí)的意義，因此要想教好審計(jì)這門課，不僅要求教師要具備扎實(shí)、豐富的理論知識，還要理論與實(shí)踐結(jié)合，要具備一定的審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，要熟悉審計(jì)工作到底是如何開展的。 1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較缺乏 眾所周之，學(xué)校是學(xué)習(xí)容易實(shí)踐難，而審計(jì)課程有著理論與實(shí)踐并重的特性，因此實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)過程當(dāng)中是相當(dāng)重要的。盡管目前大多學(xué)校已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，并不斷地嘗試模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方法，但效果并不理想。就案例教學(xué)法而言，典型案例國外比較多，但國外案例環(huán)境與國內(nèi)實(shí)際不符；而說到國內(nèi)典型案例，立即會想到安然、銀廣夏等，但這些案例已過多年，過去的案例不一定適用于現(xiàn)在，因此，案例本身往往存在一定的問題。就模擬實(shí)驗(yàn)室而言，要想建立一個完美的模擬實(shí)驗(yàn)室，既要投入大量的資金，還要有完整的實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù)；另外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)起來難度比較大，對研發(fā)人員的要求比較高，不僅要有扎實(shí)的會計(jì)、審計(jì)理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要能熟練操作相關(guān)財(cái)務(wù)、審計(jì)軟件，因?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)所需資料涉及的知識比較多、技術(shù)性比較強(qiáng)?；谶@些原因，多數(shù)學(xué)校并沒有審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而無法為實(shí)踐教學(xué)提供有力支持。 2基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)教學(xué)對策 2.1改革審計(jì)教學(xué)模式和方法 目前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式和方法，已經(jīng)不利于培養(yǎng)適用社會發(fā)展需要的審計(jì)人才，必須對教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，具體來講，主要從以下兩個方面進(jìn)行： （）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，是指針對某一個知識點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中的典型案例為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解理論知識，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。審計(jì)之所以難教難學(xué)，是因?yàn)橄嚓P(guān)概念比較抽象，不好理解，如果運(yùn)用案例教學(xué)法，則容易將抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解。另外，通過案例討論，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而形成以學(xué)生為主的師生互動的教學(xué)模式。 為了實(shí)施審計(jì)案例教學(xué)，首先，必須要建立審計(jì)案例庫。案例的選擇需注意以下幾個方面：第一，案例的選取必須和所授課程相關(guān)；第二，案例盡可能多的選擇新的案例；第三，案例的實(shí)際操作性要強(qiáng)；第四，案例庫以實(shí)際案例和人為設(shè)計(jì)案例相結(jié)合。其次，要有效的實(shí)施。案例教學(xué)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。利用已有的案例庫將實(shí)際案例和人為設(shè)計(jì)案例相結(jié)合。將學(xué)生進(jìn)行分組，課前將案例分發(fā)給各小組并提出要求，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并做出初步分析，讓學(xué)生帶著問題來聽講。任課老師參與并指導(dǎo)學(xué)生的討論，形成學(xué)習(xí)小組的初步觀點(diǎn)，形成書面結(jié)論。 （）模擬訓(xùn)練法。所謂模擬訓(xùn)練法，是指對現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境及任務(wù)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，進(jìn)而親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)工作到底是如何操作的。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，為將來能快速地融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模擬訓(xùn)練法的前提是學(xué)校要有一整套完整的賬，包括原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿及會計(jì)報表等。訓(xùn)練時老師首先要對全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行分工，使不同的人扮演不同的角色，模擬不同業(yè)務(wù)循環(huán)的審計(jì)流程。 2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 教英語、語文、數(shù)學(xué)等課程的教師，只要你擁有扎實(shí)、豐富的理論知識，就能把相關(guān)課程教好，學(xué)生也能學(xué)好，但作為教審計(jì)的教師，你僅僅擁有理論知識則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你還必須要有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷徲?jì)不像英語、語文、數(shù)學(xué)等基本課程，這些基本課程都是基本功，你必須要記注，就像學(xué)武術(shù)的人必須要練扎馬步。而審計(jì)說白了是一門實(shí)踐課，你學(xué)習(xí)的目的最終是要用的，如果教師只是一個勁地講理論知識，根本不會與實(shí)踐結(jié)合，那么教出來的學(xué)生又怎么會青出于藍(lán)勝于藍(lán)呢？因此，教師應(yīng)盡可能的利用業(yè)余時間多到企業(yè)、事務(wù)所實(shí)習(xí)，多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有教師自身充分做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。另外，學(xué)校還可以聘請從事審計(jì)行業(yè)的注冊會計(jì)師作為兼職教師，進(jìn)而充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。 2.3對審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行健全和完善 學(xué)生有一個通病，就是眼高手低，總覺得自己學(xué)會了，而真正讓他去做的時候，卻不能將課堂所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。因此，要想提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，就必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。就學(xué)校而言，學(xué)習(xí)容易而實(shí)踐難，如何解決這個難題？那么就需要學(xué)校做出努力，多與會計(jì)事務(wù)所溝通合作，盡量讓學(xué)生作為實(shí)習(xí)生參與到項(xiàng)目中，只有這樣學(xué)生才能充分地理解課堂所學(xué)知識，才能意識到自身的不足，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)。 3結(jié)語 總而言之，審計(jì)課程有著自身的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的審計(jì)人才，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握扎實(shí)、豐富的理論知識，還要利用業(yè)余時間多到企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所實(shí)習(xí)，只有自身做到了理論與實(shí)踐結(jié)合，才能生動形象、活靈活現(xiàn)地向?qū)W生傳授知識。另外，學(xué)校也要想辦法多與企業(yè)合作