新教材下五年制高職數(shù)學課程實施的研究.doc

新教材下五年制高職數(shù)學課程實施的研究 王春敏 （鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇鎮(zhèn)江212000） 摘要：“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的出發(fā)點，結(jié)合五年制高職的數(shù)學教材，充分領(lǐng)會并在教學中貫徹新課改的精神，是實施五年制高等職業(yè)教育數(shù)學課程的方向和思路。 關(guān)鍵詞：新教材；高職數(shù)學；課程實施；五年制 DOI：10.16083/j.ki.22-1296/g4.xx.04.047 ：G712：A：16711580（xx）04009902 ：xx1106 作者簡介：王春敏（1982），女，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校，講師，研究方向：分形幾何。 新課程改革對于五年制高職教學的影響是深遠的，它將過去強調(diào)知識掌握、解題方法等教學理念調(diào)整為更加科學的“教師要幫助學生掌握知識，學會技能，注重培養(yǎng)學生思考的過程和方法，讓學生形成正確積極的情感、態(tài)度和價值觀”，主要體現(xiàn)在五年制高職數(shù)學教材的改革、教學內(nèi)容的重新編排等方面。為了順利推進五年制高職的數(shù)學教學工作，筆者認為要處理好以下幾個問題： 一、正確認識數(shù)學教材 要搞好數(shù)學教學，就離不開對教材的正確認識，因為所有的知識點、概念、數(shù)學方法和思維都教材。很多五年制高職數(shù)學教師對于教學參考書較為依賴，而學生則依賴于課外輔助書籍，沒有認識到教材的重要性。 五年制高等職業(yè)教育數(shù)學教材經(jīng)歷了較長時間的醞釀和改動，凝聚了不少數(shù)學工作者的辛勤汗水。目前使用的教材都是xx年新版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材，此套新編的文化課教材中的數(shù)學教材以教育部中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課課程教學大綱和江蘇省五年制高等職業(yè)教育數(shù)學課程標準為依據(jù)，在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面進行了深入探索和有益創(chuàng)新。新教材分為三個模塊：必修模塊、限選模塊和任選模塊，每個模塊包含若干個系列，每個系列包含若干個單元。教材還為五年制高等職業(yè)教育中不同學校、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學生提供了多種不同的選課組合。所有專業(yè)都應(yīng)該完成必修模塊的教學，在此基礎(chǔ)上，不同的專業(yè)可根據(jù)需求在限選模塊中選擇學習內(nèi)容，課時約為6070個。 從教材編排的內(nèi)容來看，刪去了一些繁瑣的推理和證明，教學難度相對較低，與傳統(tǒng)數(shù)學教材相比，增加了一些實際應(yīng)用的內(nèi)容，重點是讓學生接受數(shù)學的思想方法和思維習慣，具有簡明、實用、通俗易懂、直觀性強的特點，適合教師教學和學生自學，應(yīng)該說是一本科學的五年制高職數(shù)學教材。五年制高職數(shù)學課程按大綱要求是分四個學期學習，但目前的情況是一些學校只開三個學期或兩個學期的課。另外，還有一些學校是因人開課的，數(shù)學教師不足時，就少開課，有教師時，就多開一些課。據(jù)有關(guān)資料顯示，這種現(xiàn)象不是個別的。這種教學管理的隨意性嚴重違背了教學規(guī)律，影響了教學質(zhì)量，這種不良的現(xiàn)狀急需改變。 二、正確處理新教材與新課改的關(guān)系 從目前的教學現(xiàn)狀來看，高等職業(yè)院校數(shù)學教學中仍舊存在一種錯誤的觀點，即認為新一輪課程改革降低了高職學生對于基礎(chǔ)知識的要求。筆者認為，最基本的數(shù)學知識是在學生九年義務(wù)教育中出現(xiàn)的，因此，高等職業(yè)數(shù)學教學是以九年義務(wù)教育中的數(shù)學教學為基礎(chǔ)的。 那么，如何才能滲透新課改對于高職數(shù)學教學的影響呢？對于高等職業(yè)數(shù)學教學來講，新課改的出發(fā)點就是以人為本，以學生的發(fā)展為本。新課改要求建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，打造開放型的新課程觀，以民主化來建構(gòu)高等職業(yè)院校的新型師生關(guān)系和課程管理體制，強調(diào)“技能和知識、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的整合”，幫助學生樹立終身學習觀，終身學習必將成為未來每個社會成員的基本生存方式。要努力改變過程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。評判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，回歸生活則是新課程改革的必然歸屬。 積極轉(zhuǎn)變高等職業(yè)院校教學理念，重視數(shù)學教學工作的開展，認真領(lǐng)會新課改的精神，是開展高等職業(yè)院校數(shù)學教學的正確方向。 三、正確處理新教材與數(shù)學考核方法的關(guān)系 傳統(tǒng)的數(shù)學考核辦法就是使用閉卷考試。提及考核方法的轉(zhuǎn)變，有些教師認為應(yīng)放棄閉卷考試這一方法，采用開卷考試來考核學生學習數(shù)學的情況，或者干脆不用考試，只以檢查作業(yè)的方式來評定學生對數(shù)學知識的掌握程度。實踐證明，這種做法是非常不科學的，至少對于五年制高職數(shù)學是不適用的。高等職業(yè)院校的學生大部分還是未成年人，他們沒有很強的自制力和約束力，這種方法表面上是貫徹了以學生的發(fā)展為本，其實是把學生自主學習變成了放任自流。把自主還給學生，并不是要把課堂、時間、書本、作業(yè)等都還給學生。如果學生沒有教師的指導，沒有提示和要求，也沒有師生間的互動和反饋；把活動與動腦、討論與解決問題相脫離，那么，這種課堂活動就不是教學活動，而是一種無效率、無價值的自由活動，這樣的數(shù)學課堂是不可能高效的。筆者認為，課堂教學方法的改革一定要有原則性、目的性，要給予學生體驗和反思的機會。 對于高等職業(yè)數(shù)學新教材的考核方法，筆者認為不可一概而論，要因材施教，因地制宜。對于概念的考查，可以采用開卷的方式，比如：考查映射、集合、函數(shù)、圓錐曲線的方程等概念的時候，僅僅讓學生背誦出來或者默寫正確是遠遠不夠的，即便是開卷，學生也未必熱衷于去翻書照抄。之所以采用開卷的形式，是讓學生不要將過多的精力放在背誦文字和死記概念上，要讓其通過反復的品味找到這個概念的精髓。例如：平面上，到定點的距離等于定長的點的軌跡；平面上，到兩個定點的距離等于定長的點的軌跡；平面上，兩個定點的距離之差的絕對值為定值的點的軌跡。我們就是要讓學生在概念中找到問題的關(guān)鍵。試想一下，為什么要規(guī)定平面上，不是平面會有什么樣的結(jié)果？這個問題看似簡單，卻會讓學生思考為什么是平面，離開這個前提，點的軌跡會變成什么。如果他們回答出了是圓球、橢圓球體等，就說明他們真正地掌握了圓錐曲線方程的概念。 四、正確定位新教材下的教師角色 在新課改精神的影響下，五年制高等職業(yè)數(shù)學教學要求教師的角色定位在文化的傳播者、潛能的開發(fā)者、學習的促進者、發(fā)展的伴隨者、教育的探究者等五個方面。新課改要求教師以學生為本，讓學生體會到學習的樂趣，教師要能夠走到學生身邊，走進學生心里。 首先，教師要善于傾聽學生的意見，尊重學生，將他們放在同一教學地位上，聽聽他們對自己教學方法的意見。例如：在開講的第一課，可以讓全班學生以“假如我是一名高等職業(yè)院校的數(shù)學教師”為主題進行討論，形成書面文字，供教師參考。這種以學生為主體的主題討論更容易激發(fā)他們的熱情，引起他們的共鳴。其次，要多關(guān)心學生的進步和成長。高職院校學生的學習基礎(chǔ)本來就差，他們在學習上的信心不足，熱情不高。數(shù)學教師要多從這些角度來關(guān)心學生，以欣賞和贊揚的目光來看待學生取得的每一次進步，對于他們在學習思考過程中犯的錯誤要多包容。最后，要做一名善于思考的教師，也就是做教育的探究者。教師在工作之余，要經(jīng)常思考如何搞好高等職業(yè)數(shù)學教學工作，如何穩(wěn)步推進新一輪課程改革，如何讓學生更有凝聚力和向心力，如何調(diào)動學生的積極性。 著眼于對教材的正確認識，正確解讀新課改精神、正確運用數(shù)學考核方法、正確定位教師角色、運用四位一體的教學思路才是改變高等職業(yè)數(shù)學教學現(xiàn)狀、使之走向正確軌道的唯一方向。 參考文獻 1孫偉.高職院校高等數(shù)學教學方法探析J.黑龍江高教研究