職業(yè)教育論文-高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的困境與出路.docVIP

職業(yè)教育論文-高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的困境與出路【摘要】會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,促使理論與實(shí)踐全面、迅速結(jié)合的有效方法,但在實(shí)施過(guò)程中還存在著很多困難。本文從高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的緊迫性入手,針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)存在的困境,提出加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的出路與對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)困境出路高職教育,就是就業(yè)教育,這就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生能快速適應(yīng)崗位工作的需要,勝任崗位工作。順應(yīng)這一教育理念,會(huì)計(jì)教學(xué)也必須要加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的技能,盡可能縮短與就業(yè)崗位的距離,當(dāng)然,最理想的是零距離。近年來(lái),各高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上都下了很多功夫,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程上都加大了實(shí)踐的教學(xué)力度,為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能起到了重要的作用。但據(jù)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看,這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我校償試著在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)設(shè)之后,開(kāi)設(shè)一學(xué)期的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程,雖說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī),但在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中,也出現(xiàn)了許多這樣那樣的問(wèn)題,怎樣能發(fā)揮出本課程的應(yīng)有作用,值得我們思考與探索。1開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程的緊迫性各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程可以概括為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn),但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位上還是手忙腳亂,不知如何開(kāi)始,這就要求在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)突出崗位操作技能,模擬各個(gè)崗位的真實(shí)工作,讓學(xué)生從模擬工作崗位走上實(shí)際工作崗位,就能快速適應(yīng)崗位工作的需要。因此,在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.1會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程是連接會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要橋梁目前,各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地都是一些企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)部門,但由于這些單位會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)、工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全性、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性等因素的影響,學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)大部分只是走過(guò)場(chǎng),應(yīng)付實(shí)習(xí)任務(wù),難以達(dá)到預(yù)期的效果。但通過(guò)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué),會(huì)將抽象的會(huì)計(jì)理論和方法融入具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),學(xué)生可以身臨其境,做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,更有助于學(xué)生透徹、深入地理解和掌握理論知識(shí)與操作技能。1.2會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的客觀要求畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,既要具備較深厚的理論知識(shí),又應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,這樣才能滿足招聘單位“畢業(yè)能上崗,上崗能稱職”的用人標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)避免了學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象發(fā)生。會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程就是以會(huì)計(jì)工作崗位為依托,熟悉各工作崗位的崗位職責(zé)與工作規(guī)范,并用會(huì)計(jì)理論與操作技能完成各工作崗位的實(shí)際工作任務(wù),扎實(shí)職業(yè)生涯的基礎(chǔ),使其順利走上會(huì)計(jì)工作崗位,勝任會(huì)計(jì)工作,實(shí)現(xiàn)成為一名會(huì)計(jì)工作者的理想。1.3會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的必要手段由于會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的實(shí)踐性與真實(shí)性,再加上新穎的教學(xué)方法,教師走下了講臺(tái),學(xué)生不再是枯燥地聽(tīng),而是變成了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體,有了自主學(xué)習(xí)的空間,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,培養(yǎng)和鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力,使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,成為一種樂(lè)趣。2開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程的困境近年來(lái),會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的教學(xué)效果,提高了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作技能,促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的融合,一定程度上彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐鍛煉的不足。在取得成績(jī)的同時(shí),會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)發(fā)展過(guò)程也存在許多問(wèn)題。2.1會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有合理的定位目前許多高校會(huì)計(jì)類專業(yè)都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)或會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在很大程度上轉(zhuǎn)變了過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想,其重要性得到了廣泛認(rèn)同。但是會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程仍然定位于實(shí)驗(yàn)課程,其從屬地位沒(méi)有得到有效改變。又由于會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)缺乏完善的教學(xué)體系,課時(shí)內(nèi)容嚴(yán)重不足,教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范,實(shí)訓(xùn)組織形式不靈活,更嚴(yán)重的是缺乏高素質(zhì)的雙師素質(zhì)教師和高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材,這些問(wèn)題使得會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不理想,沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。2.2會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少據(jù)用人單位反饋的信息,我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象嚴(yán)重,這種狀況嚴(yán)重束縛了我國(guó)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例小也是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、不能好崗位就業(yè)的重要原因之一。由于課時(shí)少,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能全面展開(kāi),授課方法也大大受到了限制,這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐教學(xué)的積極性。2.3會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不規(guī)范第一,實(shí)訓(xùn)資料的核算主體單一,大多都是以制造業(yè)為主,沒(méi)考慮商業(yè)、服務(wù)業(yè)等會(huì)計(jì)主體的多樣化,這與目前行業(yè)的多元化、企業(yè)規(guī)模的不統(tǒng)一以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的廣泛性不相符合。第二,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)綜合性,主要以單個(gè)核算模塊為主,注重對(duì)賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識(shí),只要求學(xué)生完成“憑證賬簿報(bào)表”的循環(huán),稅收籌劃與財(cái)務(wù)管理等方面內(nèi)容沒(méi)能納入實(shí)訓(xùn)要求。第三,實(shí)訓(xùn)崗位不明晰,實(shí)訓(xùn)中對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及,即使有涉及,崗位分工不明確,沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位意識(shí)。第四,實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量低,體現(xiàn)在原始憑證不規(guī)范,沒(méi)有印章,或有印章的,蓋的位置不正確,或針對(duì)一項(xiàng)業(yè)務(wù)的原始憑證不齊全,數(shù)據(jù)前后不吻合等現(xiàn)象普遍存在。第五,實(shí)訓(xùn)中涉及新準(zhǔn)則內(nèi)容少,新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的業(yè)務(wù)不多或沒(méi)有,缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的實(shí)踐鍛煉。這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.4會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織形式不靈活大多會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)組織形式還是以教師巡視指導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主,沒(méi)有真正做到學(xué)生實(shí)務(wù)操作配合的鍛煉,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算憑證傳遞的仿真模擬,忽視了團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),無(wú)法給學(xué)生真實(shí)工作的空間感受,同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中有意無(wú)意地忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)適德教育。2.5缺乏雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍教師水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),但目前很多實(shí)訓(xùn)教師本人沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的經(jīng)歷,缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生提出的疑難問(wèn)題也是束手無(wú)策,難以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求,不僅要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),同樣要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力。3會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的出路針對(duì)上述存在的問(wèn)題,要做好會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè),發(fā)揮本門課程的優(yōu)勢(shì)作用,應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。3.1課程科學(xué)合理的定位,增加課時(shí)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)是一門實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)課程,與專業(yè)主干課程有著同等重要的地位,應(yīng)作為一門必修課,而不是僅作為一門實(shí)驗(yàn)課。應(yīng)由每周2學(xué)時(shí)調(diào)整為4學(xué)時(shí)或6學(xué)時(shí)。同時(shí),改革考核方式,應(yīng)針對(duì)實(shí)踐操作技能進(jìn)行考核,考核成績(jī)記入學(xué)生的學(xué)分。3.2優(yōu)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)內(nèi)容首先,拓展會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的范圍,實(shí)訓(xùn)主體應(yīng)涉及多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域,由單一的制造業(yè)拓展為含有商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、物流企業(yè)、酒店業(yè)等；涉及的企業(yè)應(yīng)有不同規(guī)模及核算要求,除一般企業(yè)外,還應(yīng)加入小規(guī)模企業(yè)的資料,這樣學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。其次,提高實(shí)訓(xùn)資料的層次,實(shí)訓(xùn)資料設(shè)計(jì)不僅是“憑證賬簿報(bào)表”的簡(jiǎn)單循環(huán),還應(yīng)包括會(huì)計(jì)的審核、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)與籌劃等；也不應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)核算資料的感性認(rèn)識(shí),而是應(yīng)加入提升學(xué)生思考、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。最后,加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)適德教育、誠(chéng)信教育、法制教育,從源頭做起,填補(bǔ)職業(yè)適德教育的空白,為我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出德能兼?zhèn)涞暮髠淙瞬抨?duì)伍。3.3改進(jìn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的組織形式,提升教學(xué)手段會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)應(yīng)采取分組實(shí)訓(xùn)的方式,按照企業(yè)管理方式,模擬社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)角色,確定出主管會(huì)計(jì)、出納、制單、審核等崗位,每小組有4至5人為宜,自行分工,再定期進(jìn)行崗位輪換,使每個(gè)學(xué)生都分別承擔(dān)不同崗位的任務(wù)與責(zé)任。這樣,學(xué)生既能掌握各個(gè)崗位的工作內(nèi)容和工作程序,又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,還能更深層次體會(huì)出各會(huì)計(jì)崗位的必要性和重要性,人人都能成為多面手,為勝任每一會(huì)計(jì)工作崗位工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)手段上,應(yīng)采用手工模擬操作與電算化操作相結(jié)合的方式,相互補(bǔ)充與印證。有條件的還可以開(kāi)發(fā)或購(gòu)買會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件,學(xué)生可以不受時(shí)間限制,選擇工作崗位,如出納、制單、成本核算等崗位,進(jìn)行訓(xùn)練。借助這個(gè)軟件系統(tǒng),可設(shè)定足夠多的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生在不確定的、未知的環(huán)境下獨(dú)立工作。通過(guò)上述實(shí)訓(xùn)的組織與教學(xué)手段的提升,既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力與意志,又可以培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。3.4強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)需要建設(shè)一支具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍,因此,各院校應(yīng)為本校教師創(chuàng)造條件,使教師能接觸到會(huì)計(jì)、審計(jì)務(wù)、財(cái)務(wù)分析等實(shí)務(wù),豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),近而使學(xué)生盡可能多地接觸實(shí)際問(wèn)題,彌補(bǔ)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏。教師實(shí)踐鍛煉可采取多種渠道:一是采取送出去的辦法,安排實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企事業(yè)等單位鍛煉或兼職；二是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式,聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué),從而促進(jìn)教師與學(xué)生實(shí)務(wù)操作技能的共同提高；三是會(huì)計(jì)教師應(yīng)主動(dòng)尋找實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),自我提高。如果會(huì)計(jì)理論教師與實(shí)訓(xùn)教師是分開(kāi)管理的,建議進(jìn)行二者的輪轉(zhuǎn),以調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性。4結(jié)語(yǔ)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)不斷深入、循環(huán)往復(fù)、永無(wú)止境的過(guò)程,為了進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,需要進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、