職業(yè)教育論文-高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式改革初探.doc

職業(yè)教育論文-高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式改革初探【摘要】為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才的需要，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，針對藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式中存在的問題，進行相應(yīng)的改革與探索，建立了階梯遞進式實驗教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動的求知與探索，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了較好條件?！娟P(guān)鍵詞】藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式改革高等職業(yè)教育與實踐性教育是密不可分的，學(xué)生的實踐操作能力已成為高等職業(yè)院校普遍面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的問題1。只有通過強化實踐性教學(xué)，提高學(xué)生操作技術(shù)水平的能力，才能解決好高等職業(yè)教育所面臨的實際問題，才能提高學(xué)生在未來就業(yè)市場的競爭力。藥劑學(xué)實驗教學(xué)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果、質(zhì)量直接影響到學(xué)生對藥劑學(xué)理論的理解程度以及實際操作能力的掌握。對于培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、邏輯思維、分析解決問題和創(chuàng)新能力具有重要作用。改進藥劑學(xué)實驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，這對培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才的高職高專教育尤為重要?，F(xiàn)就我校藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革作一探討。1實驗教學(xué)模式改革背景藥劑學(xué)是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程新技術(shù)、新材料發(fā)展迅速，具有極強的實踐性、操作性。要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)過的知識和技術(shù)，完成對藥物制劑進行處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過程。但傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式比較單一，以驗證型實驗為主，學(xué)生只需按教材介紹、教師指導(dǎo)，依步驟操作就能得出結(jié)論。造成學(xué)生機械操作、不動腦，缺乏實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性，甚至出現(xiàn)抄襲實驗報告不做實驗的狀況。同時傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法以應(yīng)試教育為主，教師是教學(xué)活動的中心，給予學(xué)生的是灌輸式教學(xué)，機械式操作，結(jié)論性結(jié)果，學(xué)生被動地接受。這使得學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想僵化，缺乏創(chuàng)造能力，更缺少批判精神。綜上所述，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，缺乏現(xiàn)代社會對人才在操作能力、創(chuàng)新能力方面的素質(zhì)要求，不能適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實際需要。畢業(yè)生要經(jīng)過較長的適應(yīng)期才能完全融入崗位工作中。因此，改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式勢在必行。2建立階梯式實驗教學(xué)模式在對藥劑學(xué)實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容科學(xué)合理的分解和組合的基礎(chǔ)上，探索、建立了認知見習(xí)、專項技能實驗、藥學(xué)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)階梯遞進式實驗教學(xué)模式。整合多學(xué)科知識，使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)的同時具備獨立分析問題、解決問題的能力，了解實際工作中的崗位要求。2.1認知見習(xí)在第二學(xué)期安排學(xué)生到制藥企業(yè)見習(xí)兩周。專業(yè)認知實踐一方面使學(xué)生能夠早期了解未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境，另一方面對本專業(yè)應(yīng)該掌握的基本知識和技能具有初步的認識。藥劑學(xué)的發(fā)展現(xiàn)已超越了制劑的局限性成為研究藥物劑型的配制、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)科學(xué)。利用藥廠實習(xí)基地資源開展認知見習(xí)，達到了設(shè)備共享、優(yōu)化資源的目的，有效地節(jié)約物力人力。如通過滅菌車間參觀，使學(xué)生對藥物制劑的制成有了初步了解，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對制劑生產(chǎn)的感性認識。見習(xí)中學(xué)生置身于實際工作環(huán)境，主人公意識得到增強，學(xué)生依據(jù)GMP相關(guān)內(nèi)容結(jié)合參觀體會，分組繪制出名為“明日之星”的藥廠、車間設(shè)計圖樣，進行比較交流。2.2專項技能實驗藥劑實驗基本操作技能包括稱量操作、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)與干燥及制劑等單元。我們將基本操作技能融入到專項實驗中，合理分配實驗學(xué)時的同時增加了學(xué)生動手實踐的興趣感，避免了實驗課程設(shè)置中基本操作的簡單重復(fù)訓(xùn)練。建立起專項技能實驗包括溶液劑、混懸劑、乳劑、栓劑、軟膏劑等的制備及質(zhì)量評定和單沖壓片機、片劑硬度計、溶出儀的使用等。通過專項技能實驗加強對學(xué)生的基本技能、基本方法及基本儀器設(shè)備使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。合理訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)操作能力，使學(xué)生掌握普通制劑制備的基本要點，正確進行操作和熟悉制劑制備過程和器具使用。如痱子粉的制備，訓(xùn)練了學(xué)生稱量、粉碎、過篩、混合的操作。處方中成分較多，引導(dǎo)學(xué)生注意混合順序、觀察共熔現(xiàn)象，強化等量遞加法等混合方法的操作意識。2.3藥學(xué)綜合實驗實訓(xùn)在專項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，整合多學(xué)科知識，改革原有的以單一學(xué)科為中心開展實驗教學(xué)的模式，嘗試開設(shè)多學(xué)科交叉的綜合型實訓(xùn)，使學(xué)生充分體會藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析等學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生看待問題和解決問題的綜合性的思維。如牛黃解毒片的制備與鑒別，學(xué)生需整合相關(guān)學(xué)科知識，融會貫通，在操作中加強制粒、壓片、包衣及片劑質(zhì)量檢查等專項技能的同時，切實體會藥劑學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系。依據(jù)臨床用藥需要、天然藥物的功效及藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特性確定合適的劑型，選擇適宜輔料進行處方設(shè)計，并預(yù)測出制劑過程中的注意事項，以確保藥物制劑的穩(wěn)定性。實驗中學(xué)生自覺應(yīng)用到藥劑學(xué)理論和技術(shù)手段，強化了對該學(xué)科的理解與掌握。有學(xué)生有感地指出“牛黃解毒片裸片顏色棕黃、中藥氣味也濃，經(jīng)包衣后不但改善了外觀、掩蓋了不良氣味，也增加了藥物的穩(wěn)定性。包衣的目的原來只是死記硬背，常與其它制備目的記混，現(xiàn)在理解起來更容易了，想記混都難啦！”也有學(xué)生進一步提出薄膜包衣的設(shè)想以降低片重、減小對藥物崩解的影響，擴大適應(yīng)群體，提高生物利用度。在實驗實訓(xùn)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過文獻檢索2，設(shè)計出薄膜衣處方及生產(chǎn)工藝流程，并與糖包衣工藝進行比較。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不滿足于實驗室見到的小型實驗設(shè)備，要問“藥廠車間里是怎么生產(chǎn)的呢？也用同樣的儀器嗎？”很多學(xué)生從網(wǎng)上下載下來不同方法、型號的包衣設(shè)備的圖片，經(jīng)過精心設(shè)計制成幻燈片在班上為同學(xué)講解展示：有傳統(tǒng)的荸薺型包衣鍋，也有高效率可適應(yīng)自動化生產(chǎn)的流化床包衣裝置。綜合性實驗的設(shè)計和操作3，不僅將本學(xué)科課程基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，而且將所學(xué)的其他學(xué)科知識結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到較大的提高。實驗過程中，學(xué)生通過總結(jié)實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，在師生之間進行實驗總結(jié)、交流和報告，培養(yǎng)了學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力。變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極主動的探索，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)新秩序。2.4頂崗實習(xí)在第5，6學(xué)期安排學(xué)生在醫(yī)院藥劑科和制藥企業(yè)實習(xí)。學(xué)生直接參與到醫(yī)院、企業(yè)制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、調(diào)劑等工作之中，將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實際。鞏固原有藥劑學(xué)理論實踐知識同時，加強了自身職業(yè)的使命感。3階梯式實踐教學(xué)模式的成效藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實的實踐知識和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯地提高了藥劑學(xué)實驗教學(xué)效果，從真正意義上保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。這種新的實驗教學(xué)模式從2002級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開始試行，經(jīng)過4年的實踐取得了良好的教學(xué)效果。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，學(xué)生通過藥劑學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)技能考核取得良好成績，順利完成藥學(xué)綜合實驗實訓(xùn)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力明顯提高。我們將在實驗教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷探索嘗試以完善教學(xué)模式促進實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的滿足于社會需求的實用型人才?！緟⒖嘉墨I】