職業(yè)教育論文-關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)摘要：中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一般都不是很理想，本文就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)體會(huì)，即：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)、樹(shù)立信心、寓德于教等。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重基礎(chǔ)樹(shù)立信心寓德于教我們都知道，中職學(xué)生是通過(guò)中考篩選而來(lái)的?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，成績(jī)自然不是很理想，甚至個(gè)別學(xué)生可以說(shuō)是在中小學(xué)就被“邊沿化”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為薄弱。經(jīng)過(guò)幾年的職業(yè)實(shí)踐，現(xiàn)就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)略談幾點(diǎn)體會(huì)，以求教于同行。一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀1、從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，基本技能欠缺。不少學(xué)生就因?yàn)槿绱瞬牌扔谶x擇職校而失望于普通高中。2、從學(xué)生心理角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。在我們傳統(tǒng)教學(xué)觀念地誘導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個(gè)別學(xué)生未恐避之不及，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺(jué)或是無(wú)精打采。3、從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，由于中職學(xué)生沒(méi)有全面的升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是一般放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)管理的焦點(diǎn)一般也是專業(yè)教學(xué)。因而，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理：一而再，再而三的降低教學(xué)難度，概念了解、公式會(huì)套就可以了。與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計(jì)算要簡(jiǎn)，甚至可以沒(méi)有應(yīng)用類題目。考試的目的簡(jiǎn)直就是畸形地退化為盡最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過(guò)，即及格率要達(dá)95以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做,錯(cuò)題連篇、符號(hào)亂畫(huà)。4、從教師角度來(lái)看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，很多教師感覺(jué)自己在教學(xué)中不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，教師教學(xué)成就感也就明顯失落，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不可避免地影響到教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。自然也就影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響學(xué)生賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成，教學(xué)相長(zhǎng)的期望總感覺(jué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。5、從教育政策與制度上來(lái)看，招生制度有待進(jìn)一步完善。在政策上應(yīng)將職中與普通高中同等對(duì)待；在觀念上應(yīng)樹(shù)立人才責(zé)任意識(shí)，尤其是不可以招收未能初中畢業(yè)的學(xué)生。只一味的招生，沒(méi)有顧及到學(xué)生該學(xué)的知識(shí)都還沒(méi)學(xué)。而對(duì)于數(shù)學(xué)課程設(shè)制的探討，很少分專業(yè)而定，且每學(xué)期的課時(shí)相對(duì)不穩(wěn)定；對(duì)于教材的選取應(yīng)注重基礎(chǔ)性和實(shí)用型。二、注重基礎(chǔ)教學(xué)，防止教與學(xué)脫節(jié)吸收、消化現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“以人為中心，以學(xué)生為中心”，充分了解初中教學(xué)的實(shí)際，明確、細(xì)致地把握初中生尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的敘述是：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好從事社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際運(yùn)用能力”。鑒于數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，學(xué)科教學(xué)的深度和廣度的把握、內(nèi)容的取舍都要取決于不同專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)應(yīng)由此做出相應(yīng)地調(diào)整。三、樹(shù)立學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師只有正確恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，才能引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。1、適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有關(guān)資源，進(jìn)行課前引入適當(dāng)、巧妙運(yùn)用有關(guān)資源能有效滿足學(xué)生的心理需求。教師要努力把握以“學(xué)生為中心”的服務(wù)思想，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，激發(fā)興趣、啟動(dòng)認(rèn)知。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，變換表達(dá)式，引導(dǎo)觀察、建立表現(xiàn)、架設(shè)疑問(wèn)、激發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)求知欲。注重多種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置和合理使用，提高學(xué)習(xí)資源的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的濃厚興趣。2、適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng)。只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，無(wú)一不是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚興趣才獲得最后成功的。例如，在教學(xué)中，我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算活潑生動(dòng)；可以引用生活、生產(chǎn)實(shí)例，使數(shù)學(xué)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，他們是怎樣數(shù)學(xué)成為當(dāng)今世界聞名數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等的傳奇故事來(lái)引入數(shù)學(xué)的過(guò)去和未來(lái)，從他們的成長(zhǎng)道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史。真人真實(shí)例子、活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進(jìn)作用。3、與學(xué)生進(jìn)行情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)于真理的追求。”“親其師，信其道”，師生間的信任關(guān)系將直接影響課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，營(yíng)造寬松、民主、和諧的師生關(guān)系將有效地促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷、對(duì)學(xué)生的寬容和尊重、教師生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、富有感染力的個(gè)人魅力等都是營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素。4、及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。因此，作為教師應(yīng)及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步和點(diǎn)滴成功，教師也要給予及時(shí)的、正確地評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。四、“寓德于教”，教會(huì)學(xué)生做人做事教書(shū)育人是不可分割的有機(jī)整體，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如負(fù)責(zé)精神、合作精神、細(xì)致耐心的品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在教學(xué)中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)、技能的獲取，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感、錘煉品格的過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。五、師生結(jié)合實(shí)際，互學(xué)共探進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，諸多具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式極大地拓展了數(shù)學(xué)教師包括職業(yè)教師的理論視野。但在具體的教學(xué)時(shí)間中，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際形成切合自己教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合適的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參