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報(bào)告范文/結(jié)題報(bào)告 初中語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告 一、課題的提出自主學(xué)習(xí)于上世紀(jì)五六十年代率先興起于西德,后風(fēng)靡于歐美,現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)雖自古就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō),但作為一種教學(xué)方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)引起人們的重視,直到國(guó)家提出新課標(biāo)新課改以后,才在國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐,我們作為國(guó)家第二批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校,在積極推進(jìn)課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題,農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏,無(wú)法上網(wǎng)查資料,如何實(shí)施自主學(xué)習(xí),如何培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,就成了擺在我們農(nóng)村中學(xué)教師面前的一個(gè)首要問(wèn)題,于是自2003年6月以來(lái),我們學(xué)校語(yǔ)文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行了農(nóng)村初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一安慶市級(jí)語(yǔ)文課題的實(shí)踐研究,本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語(yǔ)交際,綜合性學(xué)習(xí)和總復(fù)習(xí)教學(xué)等五個(gè)方面的內(nèi)容研究,我本人所做的是總復(fù)習(xí)和文言文閱讀兩方面自主學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐工作。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力,包括自我篩選設(shè)定目標(biāo),自我尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程是素質(zhì)教育在個(gè)人能力開發(fā)上最重要的目標(biāo)。2、兒童心理學(xué)理論在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,學(xué)生創(chuàng)新精神被放在了首要地位,這就要求我們必須盡快地把學(xué)生從過(guò)去單一接受型學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái),推上多元化軌道。3、體驗(yàn)成功原理在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是成年人還是少年兒童都有成功愿望,而且都希望得到他人認(rèn)可。成功是兒童心理發(fā)展的需要,多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高,這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果,是生生合作互動(dòng),師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果,體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性產(chǎn)生的根本動(dòng)力。三、預(yù)期目標(biāo)和效益1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維,個(gè)性思維,求異思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性,進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。2、通過(guò)自主學(xué)習(xí),改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式,變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研,使語(yǔ)文課堂教師的一言談為學(xué)生的眾言談,激活課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用,鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。3、通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)形成良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在學(xué)習(xí)中提高,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,變知識(shí)為技能,變能力為素質(zhì),從而全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、研究的基本內(nèi)容1、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。2、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。3、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的銜接。4、研究自主學(xué)習(xí)與合作、探究的關(guān)系。5、研究自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。五、主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2003年5月2003年9月閱讀教學(xué):整體閱讀、強(qiáng)化預(yù)習(xí)講讀教學(xué):注重整體,以問(wèn)題強(qiáng)化理解2003年9月2004年4月閱讀教學(xué):整體閱讀、重點(diǎn)感知講讀教學(xué):重點(diǎn)部分以問(wèn)題促學(xué)(上示范課)寫作教學(xué):增強(qiáng)課外閱讀、記筆記2004年4日2004年9月語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的教師引導(dǎo)、自主整理話題作文的寫作(上課、交流)2004年9月2005年2月歸納語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的方法讀、寫、練結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成(問(wèn)卷調(diào)查)2005年2月2005年10月進(jìn)一步培養(yǎng)讀、寫、練習(xí)慣的養(yǎng)成2005年10月20xx年4月歸納整理研究成果提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣(講座、經(jīng)驗(yàn)交流)20xx年4月20xx年9月歸納整理相關(guān)研究成果相互交流經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)推廣撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教改之花盛開,課題研究結(jié)碩果1、培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。調(diào)動(dòng)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,引發(fā)了學(xué)生的積極思維,在承接課題研究任務(wù)后的兩學(xué)年里,語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論是在中考中還是桐城組織的學(xué)年調(diào)研考試中,成績(jī)都較以前有了明顯的提高,在安徽省組織的初中作文競(jìng)賽中連續(xù)兩年獲安慶市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)各四人??蒲薪Y(jié)題報(bào)告 德育結(jié)題報(bào)告 課題結(jié)題報(bào)告 怎樣寫結(jié)題報(bào)告2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不排斥小組合作,合作和探究是在自主學(xué)習(xí)的前提下開展的。自主學(xué)習(xí)中包含了合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì),競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是新世紀(jì)人們應(yīng)具備的基本素質(zhì),但是我們的學(xué)生,獨(dú)生子女居多,在家中受到父母?jìng)兊木暮亲o(hù),養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣,不懂得也不愿與人合作。但在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,就會(huì)遇到許多問(wèn)題是僅僅靠個(gè)人力量無(wú)法完成的。這就迫使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,資源共享,一起進(jìn)行討論交流,在與同伴分工合作的過(guò)程中,逐步懂得了合作的重要,并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí),掌握與人溝通,交流合作的技巧。3、培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代,信息就是學(xué)習(xí)的資源,人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息,來(lái)調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路,確定自己新目標(biāo)。而以往的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承,學(xué)生采用的是被動(dòng)的接受式,第二學(xué)習(xí)方式,學(xué)生無(wú)需尋找自己需要的資料與信息,從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識(shí)淡薄,能力減弱。而學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,為了完成某一課題,需要利用多種途徑,多種手段來(lái)獲取信息,并根據(jù)需要處理信息,恰當(dāng)?shù)睦眯畔?,運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù),在這一過(guò)程中,學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。4、通過(guò)課題研究,提高了教師的教育科研理論水平和實(shí)踐能力,參加課題實(shí)驗(yàn)的教師撰寫教學(xué)論文
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