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_教學內(nèi)容觀察物體課時1-1教學目標1、 能根據(jù)給定的一個方向觀察到的平面圖形，認識從一個方向看到的平面圖形不能唯一確定一個物體的形狀。進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形（5個小正方體組合）。2、讓學生通過動手、動腦等一系列操作活動，在體驗平面圖形與立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，掌握解決問題的策略，體會數(shù)學思想方法。教學重點理解并體會如何通過一個或三個方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。教學難點能通過三個方向觀察到的圖形來拼擺并確定小立方體的形狀。教學準備教 學 流 程二次備課師 生 活 動設計意圖 一、談話導入 同學們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三） 二、探索新知1、出示例1：按要求擺一擺。 （1）用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。 學生動手拼擺，并與同伴交流擺法。 指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法。 （2）如果再增加1個同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？ 學生動手拼擺，在小組中交流擺法。 指名匯報并演示，學生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。 (3)提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過交流，引導學生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。只給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。 2、教學例2。 出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？ （1）動手操作，讓學生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應的立體圖形，與同桌交流擺法。 教師巡視，指名匯報并演示，學生可能會呈現(xiàn)多種圖形。 （2）提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過交流，引導學生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。 3、即時練習。 （1）指導學生完成教材第2頁“做一做”。 （2）指導學生完成教材第3頁“練習一”第1-2題。 三、課堂小結： 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。四、作業(yè)完成練習一第4、5、6、7題。談話引入新課學生經(jīng)歷了“研究視圖充分想象搭出物體驗證搭法”的過程，可以有效地發(fā)展他們的空間觀念。在利用平面圖形搭立體圖形的過程中，學生能夠按照一定的順序與方法來思考解決問題的策略；并對思維過程進行描述與刻畫，在交流中能夠體會搭法是多樣的，而且學會按照一定的方法把各種搭法分類整理，找到解決問題的規(guī)律。板書設計觀察物體（三）例1:用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是 的圖形。結論：給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？結論：由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原 立體圖形。觀察物體說課稿 (shang)一、說教材 我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級上冊第三單元觀察物體的第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： （1）知識與技能 ：創(chuàng)設情境，學生經(jīng)歷觀察物體的過程，認識從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，知道在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多可以看到三個面。 （2）過程與方法 ：通過小組合作觀察、交流等活動，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀或兩個立體圖形的位置關系和形狀。 (3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、想象、猜測和推理，培養(yǎng)空間想象力和思維能力 教學重點是：學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的。 教學難點是：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。 為了講清重難點，達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談： 二、說教法： 根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。 1、情景創(chuàng)設法 為了引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。 2、觀察討論法 為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結論。 3、引導探究法 為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組合作觀察，讓每一個學生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。 三、說學法 由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。多為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與，從而樂于探究。 綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以小組合作、自主探究、為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。 最后我來具體談談這一堂課的教學過程： 四、說教學過程： 為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)： （一）情景創(chuàng)設，導入新課 先讓學生背題西林壁，然后討論“橫看成林側成峰”，為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？引出：因為看的角度不同，所以成嶺又會成峰，我們這節(jié)課就來學習從不同角度觀察物體，由此引出課題觀察物體 （二）師生互動，探究新知； 1，觀察一個立體圖形 首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。 其次，指導學生分別從正面、左側面和上面觀察小藥箱， 使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。 再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同時也為后面的學習做了準備。 2、觀察兩個簡單立體圖形組合 小組合作觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置，再次驗證上面得到的結論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（ 可能 ）是不同的。 （三）聯(lián)系實際，理解運用； 首先，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。 其次，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關系和形狀。 然后，做練習八第2題和39頁下面的做一做。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。 （四）課堂小結 通過學生匯報，補充，來完成本課的總結。 人教版小學數(shù)學五年級下冊說課稿 因數(shù)與倍數(shù) 一、說教材 （1） 因數(shù)與倍數(shù)是小學人教版課程標準實驗教材五年級下冊第2單元的內(nèi)容，也是小學階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識之一。因數(shù)與倍數(shù)的學習，是在學生已經(jīng)認識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)之后。在這一內(nèi)容的編排上與以往的教材有所不同，沒有數(shù)學化的語言給“整除”下定義，而是在本課時通過乘法算式借助整除的模型na=b直接給出因數(shù)與倍數(shù)的概念。在地位上，這節(jié)課是因數(shù)、倍數(shù)的概念引入，為學生進一步學習公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分、通分和四則運算奠定基礎。 （2）教學目標： 知識、技能目標： 1 讓學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的最大因數(shù)、最小因數(shù)及倍數(shù)的無限個特征。 情感、價值目標： 2 讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關系，培養(yǎng)學生的觀察、分析和抽象概括能力，體會教學內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。 （3）教學重點： 掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。 （4）教學難點： 理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法 二、教法與學法設計 1、遵循學生主體、教師主導（組織），學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操 作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。 2、小組合作討論法。以學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數(shù)的因數(shù)、一個 數(shù)的倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。 三、設計理念 首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。 其次讓學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數(shù)的因數(shù)、一個數(shù)的倍數(shù)的方法進行優(yōu)化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。 四、教學過程 （1）合作交流、揭示主題 用12個大小完全相同的小正方形，進行不同的擺法展示，為了避免簡單的操作，引導學生通過算式來想他是怎么擺的。組織交流，列出相關算式，引出因數(shù)與倍數(shù)的概念。 （2）學習新知 利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統(tǒng)的知識概念，并及時出示整個前提：是在不含0的自然數(shù)。讓學生自己舉例，示范說、相互說，在通過“能說4是因數(shù)，36是倍數(shù)嗎？這一反例的教學，充分感受倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。 明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。 最后以教師舉學生不容易想到了例子：44=16，186=3，促成學生不僅從乘法的角度去思考，而且也可以從除法的角度進行，也為后面找一個數(shù)的倍數(shù)的方法做好伏筆。 （3）設疑，置疑，激發(fā)學生的反思力度 在教學找一個數(shù)的倍因數(shù)時，“才說到3、4是12的因數(shù)（板書：12的因數(shù)），12的因數(shù)是不是只有3、4這兩個數(shù)呢？”組織交流：12的因數(shù)有哪些呢？讓學生板書，同時找出它們中最大值與最小值。 結論：一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是無限個 （4）判斷中進行教學內(nèi)容的遞深，形成了反思學習強化的整個學習過程。 在學生找出“12的因數(shù)”之后，并不簡單換章，而是以此為契機“找一個數(shù)的倍數(shù)”以談話導入，形成知識相互的聯(lián)系與區(qū)別。 談話：必須說清誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。所以3和4可能是某些數(shù)的因數(shù)，也可能是某些數(shù)的倍數(shù)，那我們就來找一個數(shù)的倍數(shù)。你能找出2所有的倍數(shù)嗎？（“半分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”） 總結：一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限個 （6）自主不失指導，掌握不失總結 如：提問：5為什么不是12的因數(shù)？（因為125不能整除，有余數(shù)） 小結：(1)不能被這個數(shù)整除的數(shù)就不是這個數(shù)的因數(shù)。 (2)我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個數(shù)的因數(shù)。 提問：那對于一個數(shù)的因數(shù)從48的因數(shù)、12的因數(shù)這兩個例子又有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結：對于一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)，它們是不同的，但通過乘法算式、除法算式又是相互 依存的、相互聯(lián)系的。質數(shù)和合數(shù)說課一、說教材1、課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義“質數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學課，也是“因數(shù)和倍數(shù)”這個單元教學的難點和重點。它是在學習了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎上進行教學的，是下半學期學習求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎。2、教學目標(1)知識與技能目標：使學生理解質數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉100以內(nèi)的質數(shù)。(2)過程與方法目標：通過求因數(shù)找規(guī)律探究歸納驗證等數(shù)學活動，學習觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學策略。(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納概括的能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學意識和數(shù)學品質。3、教學重、難點：掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，能準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。二、說教法數(shù)學來源于生活又應用于生活是新課程一個重要的理念。讓學生學會用數(shù)學知識、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學課堂教學的一個重要任務。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合新課程標準精神，我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學、開心游戲活動等教學方法。三、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。結合本節(jié)課的知識特點我讓學生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學習方法掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。四、說教學過程(一)復習引入1、在算式“45=20”中，誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)?2、自然數(shù)分成幾類?【設計意圖】：有研究表明小學生注意力能集中時間是8分鐘。復習內(nèi)容必須是和新知識有密切聯(lián)系的已有知識和經(jīng)驗，習題要生動有趣，使學生的注意力從上課開始就被吸引住，既從知識上起到遷移、鋪墊的作用，又為學習新知識創(chuàng)造了良好的認知環(huán)境。(二)學習新課1、學習質數(shù)、合數(shù)的概念(1)要求學生觀察120這二十個自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)，同桌討論交流根據(jù)因數(shù)的個數(shù)可以把這二十個自然數(shù)分成幾類?(2)結合學生的匯報，揭示質數(shù)和合數(shù)的概念(板書課題)?！驹O計意圖】：我運用了引導學生探究發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學習方法。因為“質數(shù)和合數(shù)”是學生在學習了因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行學習的。從學生身邊熟悉的事物入手，喚起學生親切的情感，激發(fā)他們學習的興趣。學生是學習的主體，只有讓學生參與知識的形成過程，數(shù)學知識才會內(nèi)化學生自己的東西，同桌討論交流就是讓學生在探討中提高學習的能力。2、引導學生深入理解質數(shù)、合數(shù)的概念。質數(shù)和合數(shù)這兩個概念關鍵在于因數(shù)的個數(shù)，“只有兩個”是質數(shù)概念的關鍵詞?！俺诉€有”是合數(shù)概念的關鍵詞。我針對這兩個概念的關鍵處，設計以下問題引導學生觀察、思考和討論：(1)1是質數(shù)還是合數(shù)?為什么?(2)觀察自然數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19的因數(shù)，這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征?(3)自然數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20的因數(shù)也有1和它本身，為什么它們不是質數(shù)?(4)非0自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)多少可分成幾類?(師板書)(5)要求學生學會判斷質數(shù)和合數(shù)。(課件)【設計意圖】：我運用了質疑問難、啟發(fā)式的教學方法，學生采用觀察比較，自主探究的學習方法。因為學生在不斷的新的問題面前，對概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾，于是通過積極思考，尋求解決問題的途徑，主動找出概念的本質關鍵，從而較深刻地理解了質數(shù)和合數(shù)的概念。3、學習例1(找出100以內(nèi)的質數(shù)，做一張質數(shù)表)(1)臺下同學檢查，糾正臺上站錯的同學并說出根據(jù)。(2)了解最小的質數(shù)和最小的合數(shù)。(3)讓全班32個同學判斷自己的座號是否質數(shù)，座號是質數(shù)的同學舉起座號卡片到講臺前集合?！驹O計意圖】：我運用了快樂游戲活動的教學方法，學生采用觀察思考、自主操作的學習方法。要讓學生在短時間之內(nèi)找齊100以內(nèi)的質數(shù)。經(jīng)過自主探索，小組合作，相互交流，使上述過程成了一個有效地鞏固、應用，拓展巳經(jīng)學知識的動太態(tài)過程。所以，我設計了這個全體學生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學生能否根據(jù)概念快速準確地判斷出質數(shù)還是合數(shù)，又能調(diào)動起課堂氣氛和學生的注意力。(三)、課堂小結通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?設計意圖：學習的過程是一種特殊的認識過程，學生只有把知識內(nèi)化為自己原有的知識結構中，學習才是一種成功的學習。說說本節(jié)課你學會了什么。這樣的自我評價，既可以幫助老師了解學生這節(jié)課的學習效果，同時是學生初步理出本課知識眉目的一個好辦法。2、5的倍數(shù)的特征說課設計（人教版）一、說教材：這部分內(nèi)容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大因約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此;據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：1、知識目標：讓學生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。2、能力目標：讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質。教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學難點：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。三、說教法與學法：本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：1、直觀演示法：利用學生的學號進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數(shù)的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。四、說教學程序本節(jié)內(nèi)容安排1課時，共分四個環(huán)節(jié)。(一)情景創(chuàng)設，導入新課通過學生說數(shù)，老師快速判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)這個游戲，不但大大地調(diào)動了學生學習積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。(二)探究新知(根據(jù)學生的選擇隨時準備方案的調(diào)整)1、教學能被5整除的數(shù)的特征讓學生利用剛學的找倍數(shù)的方法來找5的倍數(shù)，有利于學生形成良好的學習品質。這一環(huán)節(jié)學生易于掌握，關鍵在于讓學生領會尋找特征的過程與方法。2、教學能被2整除的數(shù)的特征讓學生用尋找5的倍數(shù)特征的方法去找，既增強了學生動手的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用，又有利于學生形成良好的思維品質。(三)鞏固練習1、基本練習，補充題;2、拓展練習，補充題。(四)全課小節(jié)，反思。五、板書設計2、5的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)3的倍數(shù)的特征說課設計（人教版）一、教材分析3的倍數(shù)的特征是人教版實驗教材小學數(shù)學五年級下冊第19頁的內(nèi)容，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材的安排是先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教學3的倍數(shù)的特征。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難，因此，本課的教學目標，我從知識、能力、情感三方面綜合考慮，確定教學目標如下：1、使學生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，以培養(yǎng)學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。2.通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流、合作與競爭意識。3.通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。根據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點：使學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。二、教法和學法。根據(jù)對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學法：1、創(chuàng)設情景，激趣導入。2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規(guī)律判斷，但學生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學生積極參與，積極思考，激發(fā)學生學習的積極性。下面重點說說本課的教學過程設計，我分以下的六個環(huán)節(jié)進行教學。三、教學過程。一、 復習導入。為了能把新舊知識有機地結合起來，達到溫故而知新的目的，我出示了這樣一道復習題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù)。364、420、515、736、1028、905讓學生回答并說出判斷依據(jù)，從而進行小結：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定。而今天，我們將學習新的內(nèi)容，從而引出課題。(板書：3的倍數(shù)的特征)為了使學生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學習動機，形成最佳的學習心理狀態(tài)，我便充分利用小學生好奇心強這一心理特點，創(chuàng)設了一個猜一猜的游戲情境：讓學生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學生學習的積極性。二、 猜想驗證。由于學生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”。我便引導學生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的情況)來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應該換個角度去思考。三、 體驗新知。由于學生求知欲空前高漲，學習積極性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21并引導學生進行觀察發(fā)現(xiàn)：3、6、9是3的倍數(shù)，但12、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學生與同桌合作，動手擺小棒，一人擺，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么?此時有的學生可能會說：“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。同時，學生也發(fā)現(xiàn)15、18、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你會了，那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求學生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計算器，并讓學生把結果填到各自的練習卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結果匯報結果給老師，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，這也正應了美國數(shù)學教育家波利亞所說的：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)的”。四、歸納總結。在學習操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導學生驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就3的倍數(shù)(板書)。這樣便巧妙地突出本課的重點，突破了本課的難點。五、實踐應用。當學生學會了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高，個個躍躍欲試，想一顯身手，我便針對小學生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，設計了三個不同層次的練習。練習1：課本P19做一做1。1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：1435451003328767488(這是一個基本練習，使全體學生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。)練習2：P21頁(5、6題)，在基本練習的基礎上我增設了3道發(fā)展題。把數(shù)娃娃送回家。題目如下：這樣設計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學生在判斷中明事理，提高找規(guī)律的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。)練習3：P21(7題)7、在里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。7424465121(這是一個綜合練習，以檢驗學生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。)(六)拓展延伸為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學生暢談整節(jié)課的收獲，并讓學生式寫出一些能同時是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么特點?縱觀整節(jié)課的教學流程，體現(xiàn)了數(shù)學的教學目標是促進學生全面發(fā)展的新課標理念，讓學生在實踐中學會新知，相信能取得良好的教學效果，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中得到不同程度的提高，促進學生的全面發(fā)展。我說課完畢謝謝大家!附：設板書設計：3的倍數(shù)的特征一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。質數(shù)和合數(shù)說課稿一、說教材 九義教材小學數(shù)學第十冊第三章約數(shù)和倍數(shù)3.“質數(shù)和合數(shù) 分解質因數(shù)”第一課時（教材P5960 練習十三 14） 1.課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義： 質數(shù)和合數(shù)是在學生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，它是學生學習分解質因數(shù)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎，在本章教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。 2.教學目標： 知識與技能目標：使學生理解質數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。 過程與方法目標：通過求約數(shù)找規(guī)律探究歸納驗證等數(shù)學活動，習得觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學策略。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察，仔細比較，合理分類和歸納概括的能力。強化合理的批判和理性的溝通的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學品質。 3.重點和難點：質數(shù)和合數(shù)的意義。 二、說學情 約數(shù)和倍數(shù)這一單元，概念多，理解難，易混淆。學生通過對約數(shù)和倍數(shù)以及能被2，5，3整除的數(shù)的學習，有了一定的認知基礎，本節(jié)教學內(nèi)容與原有認知結構存在潛在的適合性，有利于知識的遷移和建模。但學生對分類歸納的數(shù)學方法和數(shù)學思想尚未形成，抽象邏輯思維能力還未得到很好的發(fā)展，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。 三、說教法 新課程下的數(shù)學教學強調(diào)要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會數(shù)學地思考，初步學會用數(shù)學知識、方法去分析事物，思考問題。數(shù)學教育家喬治波利亞曾經(jīng)提出：要把“有益的思考方法和應有的思維習慣”放在數(shù)學教學的首位。新課程標準要求轉變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 根據(jù)本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，遵照課標精神，我采取了以下的教學方法： 1.動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學意識和品質 。 2.寓學于樂，逐步提高。寬松和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。樂學環(huán)境的構建可以提高學生學習的效率和學習興趣。 四、說學法 教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。要把知識的學術形態(tài)轉變成教學形態(tài)。通過本節(jié)教學內(nèi)容，使學生掌握以下學習方法： 1.使學生通過觀察、比較，學會分析、綜合、整理的方法。 2.在思維活動的組織上，采取從個別到一般的概括方法，比較對照，區(qū)別異同的方法等。 五、說教學過程 建構主義認為：學生學習數(shù)學的過程是一個基于學生經(jīng)驗的主動建構的過程。秉著“努力營造學生在教學活動中的自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促使學生的自主學習和探究”的指導思想，在整個教學流程設計上充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“求約數(shù)，探底鋪墊找規(guī)律，自主探究分類歸納，理解意義解釋應用，驗證結論”。努力構建探索型的課堂教學模式。 1學習準備：先讓學生說出什么是約數(shù)？寫出15、18、41的約數(shù)，學生寫完后將一學生的作業(yè)在展示臺上展示，集體訂正。 2導入新課：請學生拿出112數(shù)字卡片，把這些卡片分成兩堆可以怎樣分？創(chuàng)設問題情境，開展小組討論，盡量發(fā)揮他們的聰明才智，分完后在展示臺上展示，具體說說是怎樣分的？如：按奇、偶數(shù)分；按一位數(shù)和兩位數(shù)分等。教師適時引導：“還可以怎樣分？”激發(fā)認知沖突，給出新的分類標準：按一個數(shù)的約數(shù)的多少來分，把它們分成質數(shù)和合數(shù)。（板書課題） 3教學例1 寫出112的約數(shù)，數(shù)一數(shù)約數(shù)的個數(shù)，填入表中。學生做完后，抽一生作業(yè)展示，其余學生判斷他做得對不對，然后根據(jù)約數(shù)的多少，將同學們手中的數(shù)字卡片擺放在相應的集合圈里。 1 2 3 5 7 11 4 6 8 9 10 12 只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上的約數(shù) 既不是質數(shù)， 是質數(shù) 是合數(shù) 也不是合數(shù) 設問：質數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別是什么？促使學生自主學習和探究，得出主要區(qū)別是這個數(shù)約數(shù)的個數(shù)。用同樣的方法找出1320中，哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？學生討論后得出13、17、19是質數(shù)，14、15、16、18、20是合數(shù)。使知識進一步得到發(fā)展。 觀察這些質數(shù)的約數(shù)有什么特點？（1和它本身） 觀察這些合數(shù)的約數(shù)有什么特點？（除了1和它本身，還有別的約數(shù)） 試著讓學生給質數(shù)合數(shù)下定義。要求重視關鍵詞：“只有兩個”“除了還有”，指導誦讀，并深入理解這些文字的含義，注意概念的內(nèi)涵和外延。然后指導學生看書，閱讀教材P59,看書上還說了些什么，學生看完后自由發(fā)言：如還知道質數(shù)又叫素數(shù)，知道1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)等。 4教學例2 “問題情境建立模型解釋應用”是新課程所倡導的教學模式。通過前面的自主探究和分類活動，學生已經(jīng)基本建立了質數(shù)和合數(shù)的模型，判斷哪些數(shù)是質數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)是對知識的進一步認識 ，達到深入理解，靈活運用的目的。怎樣判斷呢？ 方法一：逐一檢查每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)。（是不是要把它的約數(shù)都查完呢？） 方法二：查質數(shù)表（怎樣制作100以內(nèi)的質數(shù)表），教材練習十三1題，具有綜合訓練，整理知識的目的。此時學生已有質數(shù)和合數(shù)的概念，如何啟用相關的知識經(jīng)驗，包括奇數(shù)、偶數(shù)、倍數(shù)等，建立起概念之間的聯(lián)系，通過觀察、比較、分析、推理等多種思維策略，采用分類排除的方法進行判斷，轉變程式化判斷為以概念理解為基礎的綜合性研究任務。數(shù)的奇偶性說課稿各位領導老師大家好，我說課的內(nèi)容是數(shù)的奇偶性 教材分析 數(shù)的奇偶性是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的最后一節(jié)課 ，是在學生已經(jīng)學習了數(shù)的認識及四則運算的基礎上，探究兩個數(shù)相加結果的奇偶性變化規(guī)律。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡環(huán)境的教師，為學生準備了幾組制定好計算公式的excel表格，應用excel表格能夠高效快捷的計算特點，提高課堂效率，并在教材原內(nèi)容上增加了探究多個數(shù)相加減結果的奇偶性變化規(guī)律，和探究簡單的兩個數(shù)相乘結果的奇偶性變化規(guī)律。 學生分析 五年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、交流的能力。大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。能夠通過自主思考，小組討論和全班范圍內(nèi)的交流來提升自己對問題的認識。 教學目標 l 知識目標：掌握多個數(shù)相加減和簡單的兩個數(shù)相乘結果的奇偶性變化規(guī)律。 l 能力目標：能夠應用數(shù)的奇偶性解決一些簡單問題。 l 情感目標：讓學生經(jīng)歷猜想驗證和探究的過程，體會學習數(shù)學的樂趣。 l 創(chuàng)新素質目標：在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重難點 l 教學重點：探究加減法算式中結果的奇偶性變化規(guī)律。 l 教學難點：探究并發(fā)現(xiàn)多個數(shù)相加減時結果的奇偶性與誰有關。 根據(jù)本節(jié)課的教學目標我制定了以下幾個教學流程： 一、 創(chuàng)設情境、鋪設質疑： 首先我創(chuàng)設了喜羊羊與灰太郎斗智的故事情境。灰太郎又來羊村抓羊了，于是喜羊羊拿出轉盤對灰太郎說，如果轉盤上的指針指向的兩個數(shù)字之和是偶數(shù)，就送給他一只羊。這時電腦屏幕上顯示出大轉盤，轉盤旋轉幾次后結果都是奇數(shù)，都是喜羊羊獲得勝利，學生就會產(chǎn)生疑問，為什么灰太郎每次都輸呢？會不會與轉盤上的兩圈數(shù)字有關呢？的確，喜羊羊正是利用了數(shù)的奇偶性的知識，戰(zhàn)勝灰太郎。那么數(shù)的奇偶性是由誰決定的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。 二、猜想驗證、探究明理： 在這一環(huán)節(jié)中，我為學生提供了兩組表格，一組為計算兩個數(shù)相加減的表格，另一組為計算多個數(shù)相加減的表格。首先讓學生猜想當兩個數(shù)相加減時，什么情況下結果一定是奇數(shù)？什么情況下結果一定是偶數(shù)？再打開老師為你們準備的表格，按照要求輸入數(shù)字，去驗證一下你們的想法。這里我為學生準備的excel表格中已經(jīng)制定好了計算公式，在旁邊附有使用說明。首先點擊鏈接進入excel書寫狀態(tài)，在紅色的方框中填入任意的偶數(shù)，在綠色的方框中填入任意的奇數(shù)，再按回車鍵，算式的結果會自動出現(xiàn)，填完所有的算式后觀察算式結果的奇偶性，最后在藍色的方框中填寫出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學生會發(fā)現(xiàn)當算式中有一個奇數(shù)一個偶數(shù)時，結果一定是奇數(shù)，當兩個數(shù)都是奇數(shù)或兩個數(shù)都是偶數(shù)時，結果一定是偶數(shù)。這時再請學生解釋一下喜羊羊在轉盤游戲中為什么會保持勝利，正是因為轉盤中的兩圈數(shù)字一圈都是奇數(shù)，而另一圈都是偶數(shù)，所以無論怎樣旋轉結果都一定是奇數(shù)。 雖然喜羊羊用自己的智慧暫時保住了羊村，但灰太郎并不服輸，他又給喜羊羊帶來了新的難題?；姨傻膯栴}是當多個數(shù)相加減時，結果的奇偶性又是由誰決定的呢？這時學生帶著新的問題填寫第二個表格。這里我為學生提供了計算5個數(shù)相加和5個數(shù)混合加減的excel表格，學生可以在表格中任意的填寫奇數(shù)和偶數(shù)，填完后按回車鍵電腦會自動計算結果，學生再數(shù)一數(shù)算式中的這5個數(shù)里有幾個奇數(shù)，然后以小組的形式交流，奇數(shù)的個數(shù)與結果的奇偶性有什么樣的聯(lián)系？通過全班交流學生會發(fā)現(xiàn)當奇數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)時，結果一定是奇數(shù)。當奇數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)時，結果一定是偶數(shù)。 三、知識拓展、獨立嘗試 在這一環(huán)節(jié)中學生將嘗試獨立探究兩個數(shù)相乘的乘法中，結果的奇偶性變化規(guī)律。學生先獨立完成表格后，匯報在兩個數(shù)相乘的乘法中發(fā)現(xiàn)結果的奇偶性有什么規(guī)律？這里學生要應用在前兩個表格中學會的探究方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是一個不為0的數(shù)乘偶數(shù)結果一定是偶數(shù)，只有奇數(shù)乘奇數(shù)結果一定是奇數(shù)。 四、實踐應用、解決問題 在這一環(huán)節(jié)里我安排了四個小題目，以由淺入深為原則，有梯度的訓練和檢驗學生對知識的掌握情況。分別是1小羊過河：學生需要點擊鼠標來尋找數(shù)的奇偶性規(guī)律，判斷小羊的位置；2美羊羊和灰太郎：學生要在規(guī)定的時間內(nèi)判斷出兩個數(shù)相加和多個數(shù)相加結果的奇偶性，用鼠標點擊正確的答案，全部正確后美羊羊才會獲救；3慢羊羊和灰太郎：學生要在規(guī)定的時間判斷兩個數(shù)相乘結果的奇偶性；4灰太郎的密碼：學生可以在電腦中嘗試操作，是學生對數(shù)的奇偶性的實際應用。在練習中學生可以利用電腦的交互性，點擊結果做出自己的判斷。這樣以人人參與的形式，擴大了練習的范圍，并且以競賽的方式，激發(fā)學生的參與熱情。 本節(jié)課的整合點一：在導入中利用電腦創(chuàng)設有趣的情景，將學生引入到充滿智慧的轉盤游戲中，激發(fā)了學生的學習興趣，引導學生主動地思考和質疑，為教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。 整合點二：在探究的過程中，學生可以利用excel表格中已經(jīng)制定好的計算公式，任意輸入數(shù)字，由電腦進行計算，節(jié)省了計算的時間，提高了計算的準確性，更有利于學生觀察算式中的數(shù)與結果的關系。 并且信息技術的使用提高了課堂的教學效率，使學生在有限的時間內(nèi)學到了更多的知識。 整合點三：在練習環(huán)節(jié)中，學生可以利用信息技術的交互功能，獨立的應用知識解決問題，并及時反饋學生的掌握情況。利用信息技術創(chuàng)設競賽形式的練習，不僅對知識進行了加深和鞏固，更加讓學生體會到學習數(shù)學的無窮樂趣。 我的說課完畢，懇請各位的批評與指正，謝謝大家。 方體和正方體的認識說課設計各位評委老師，大家好!今天，我說課的題目是長方體和正方體的認識。一、說教材長方體和正方體的認識是人教版小學數(shù)學第十冊第三單元的教學內(nèi)容。本課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上，第一次學習立體幾何圖形的有關知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學生形象思維空間薄弱的特點我確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的長、寬、高。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。3、情感目標;在學習過程中，培養(yǎng)學生團結合作的精神。教學重、難點教學難點是讓學生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點的特征，認識其長、寬、高，教學難點是讓學生初步建立長方體和正方體的空間概念。二、說教法、學法針對幾何知識教學的特點，本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生空間觀念薄弱的特點，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進行教學，并運用多媒體輔導教學。為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學生通過，來認識長方體和正方體的特征以外，讓學生在觀察實物的基礎上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學習新知，同時以此來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。三、說教學過程(一)、創(chuàng)設情境，導入新課多媒體展示生活中的物體(有禮品盒、煙盒等)同學們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的?學生回答教師肯定：對，它們都是長方體。多媒體展示長方體圖形。這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進一步認識長方體。(通過對現(xiàn)實生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學生用數(shù)學眼光去觀察生活。)(二)、探究新知1、認識長方體的面、棱、頂點。請拿出你準備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么?學生摸學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面;兩個不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱;這個尖尖的點也就是三條棱相交的一點就是長方體的頂點。(在這里讓學生閉上眼睛動手摸長方體，讓學生更加深刻直觀認識了長方體的面、棱和頂點)2、研究長方體的特征我們已經(jīng)認識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點都有什么特征呢?下面我們首先來研究長方體的面有什么特征?出示學習提綱，請學生根據(jù)提示來研究長方體的面1、長方體有幾個面?2、這些面是什么圖形