職業(yè)教育論文-高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計.doc

職業(yè)教育論文-高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計摘要：提出了高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計的基本指導(dǎo)思想，并以水電站動力設(shè)備專業(yè)為例，具體闡述了優(yōu)化設(shè)計的人才培養(yǎng)方案及效果。關(guān)鍵詞：高職高專教育；人才培養(yǎng)；優(yōu)化設(shè)計在知識經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)與社會、政治、經(jīng)濟、科技、文化等諸多方面將發(fā)生更加緊密的聯(lián)系。在高職高專教育中，專業(yè)教學改革是牽動教學全局的根本改革，人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是專業(yè)教學改革的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計和實施是人才培養(yǎng)模式研究與實踐的核心問題。高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計的指導(dǎo)思想高職高專教育的專業(yè)針對性強，人才培養(yǎng)對實踐動手能力要求高，又多為學科交叉專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標是企事業(yè)單位從事工程生產(chǎn)第一線技術(shù)和管理工作的高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，必須根據(jù)各專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，根據(jù)我國“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育理論，優(yōu)化設(shè)計各專業(yè)學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化設(shè)計各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我院試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照“邊研究、邊改革、邊實踐、邊優(yōu)化”的思路開展工作，至今已進行了三次大調(diào)整，具有“學做交替、內(nèi)強外聯(lián)、一主兩輔、實踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特征，形成了“貫徹一條主線、采取兩個結(jié)合、構(gòu)建三個體系、實施四個循環(huán)、形成五大模塊”的基本思路，其內(nèi)涵是：理論教學與實踐教學交替進行，兩者既相對獨立又互相聯(lián)系、互相促進，以體現(xiàn)“以學生為中心，在做中學”的教育思想；對內(nèi)加強教學基本建設(shè)，對外加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，建立產(chǎn)學研聯(lián)合體；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主，兼顧技術(shù)管理和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用為輔，拓寬學生就業(yè)口徑；重在改革、重在實踐、重在創(chuàng)新，重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才?！柏瀼匾粭l主線”是以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線來優(yōu)化設(shè)計人才培養(yǎng)方案；“采取二個結(jié)合”是采取企事業(yè)單位與學校相結(jié)合（產(chǎn)學結(jié)合）、理論教學與實踐教學相結(jié)合進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計；“構(gòu)建三個體系”指構(gòu)建理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進行全面素質(zhì)教育；“實施四個循環(huán)”即實施優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能綜合訓(xùn)練和工程能力綜合訓(xùn)練四個教學循環(huán)，四個循環(huán)的具體內(nèi)容體現(xiàn)“以目標為中心，在評價中學”和“以學生為中心，在實施中學”的教育理念；“形成五大模塊”是基本素質(zhì)模塊、通用技術(shù)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊一、專業(yè)技術(shù)模塊二和計算機應(yīng)用技術(shù)模塊。高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計的指導(dǎo)思想和學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的專業(yè)要求，我院優(yōu)化設(shè)計的水電站動力設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)方案，曾于1999年11月和2000年6月被教育部高教司收編為全國8個指導(dǎo)性高職高專教育人才培養(yǎng)方案之一，2003年2月供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案又被教育部高教司收編，在全國產(chǎn)生了較大的影響。（一）人才培養(yǎng)方案的理論教學體系考慮各專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要面向?qū)I(yè)領(lǐng)域企事業(yè)單位的生產(chǎn)第一線，將理論教學體系分解為專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩大模塊，每模塊又由若干子模塊組成，子模塊由若干課程組成。以水機電多學科交叉的水電站動力設(shè)備專業(yè)為例，具體如圖1所示。（二）人才培養(yǎng)方案的實踐教學體系實踐教學體系強化學生的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其分解為專業(yè)技術(shù)和人文素質(zhì)兩大模塊，每模塊又由若干子模塊或課程所組成，以水電站動力設(shè)備專業(yè)為例，具體如圖2所示。（三）人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)養(yǎng)成體系素質(zhì)養(yǎng)成體系使培養(yǎng)的學生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面得到提高，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、社會活動能力及就業(yè)能力。素質(zhì)養(yǎng)成體系在改進思想政治教育方式，提高教育效果的同時，增設(shè)了人文社會科學和經(jīng)濟管理等選修課程，并積極開展社會實踐和第二課堂活動。經(jīng)多年實踐，試點方案形成了以“學會學習，學會做事，學會做人”為中心的素質(zhì)養(yǎng)成體系，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。以水電站動力設(shè)備專業(yè)為例，素質(zhì)養(yǎng)成體系融合在理論教學體系和實踐教學體系中，具體如圖1和圖2所示。（四）課程設(shè)置、課時分配和課程內(nèi)容的優(yōu)化在優(yōu)化設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，對傳統(tǒng)課程進行了改革和重組，對基礎(chǔ)課程內(nèi)容以必需和夠用為度，對專業(yè)課程內(nèi)容以掌握概念和強化應(yīng)用為主。不強調(diào)學科的系統(tǒng)性，不追求內(nèi)容的深廣度。對于實際工作中極少用到或與專業(yè)教學內(nèi)容沒有直接關(guān)系的課程內(nèi)容進行大幅度的刪減；大幅度增加適應(yīng)我國專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)和工程生產(chǎn)第一線需要的課程及內(nèi)容。在進行課程整合和課時優(yōu)化的同時，再進行每門課程內(nèi)容模塊化優(yōu)化設(shè)計和課程教學方案的優(yōu)化設(shè)計，使課程教學方案、教學內(nèi)容、教學課時及課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標，這樣，便于課程銜接、減少課時、增加選修課學時，為學生提供更多的自主學習的機會。（五）教學過程的實施、監(jiān)控和管理優(yōu)化為了保證該人才培養(yǎng)方案的順利實施，我院對各試點專業(yè)擬定了才培養(yǎng)方案實施過程細則，完善了與之相配套的措施。對教學過程的四個循環(huán)，建立了一系列的監(jiān)控、管理和信息反饋制度。如成立了各專業(yè)的產(chǎn)學合作指導(dǎo)委員會、專業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)改革協(xié)調(diào)小組和教學質(zhì)量監(jiān)督小組；對理論和實踐教學環(huán)節(jié)分別要求2030和3040的課時由企業(yè)的工程技術(shù)人員授課；在試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中，所有考試課程實行教考分離制度等；改革課堂的教學方式，建立了學生學習網(wǎng)絡(luò)交流平臺；開放實驗中心及完善其管理監(jiān)督制度等。教學過程的設(shè)計和管理優(yōu)化為人才培養(yǎng)方案的順利實施提供了保障，使學生能做到早實踐、多實踐，做到學中做、做中學，邊學邊做，邊做邊學，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的實際動手能力。（六）教師配備結(jié)構(gòu)優(yōu)化在重視人才培養(yǎng)方案實施的過程中，必須不斷優(yōu)化教師隊伍，大力引進有工程實踐經(jīng)驗的高學歷高職稱人才，使人員配備在職稱、學歷和年齡等方面更趨合理。要求多數(shù)教師不僅具有比較扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且具有較強的工程實踐能力和一定的科研工作能力。如動力工程教研室現(xiàn)有教授2人，副教授6人，講師以下7人，其中碩士8人，50%以上的教師具有教師和工程師的雙師素質(zhì)。除此之外，在該專業(yè)產(chǎn)學研合作的15個水電行業(yè)的單位中聘用了19位理論課教師和實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師。經(jīng)過多年的改革實踐，我院已有