地球的自轉(zhuǎn)-教學設計.doc

地球的自轉(zhuǎn)教學設計方案課堂教學設計表學科：地理 教師姓名： 陳瑩 學校名稱：xxxxx 授課班級：高一第一學期章節(jié)名稱人教版高中地理必修一第一章第三節(jié)中地球的自轉(zhuǎn)計劃學時1教學目標1、 知識與能力：圖文結合，理解課文內(nèi)容，對重要知識點進行記憶結合上下文、生活實際及想象了解文中表達的的意思。展開豐富的想象，充分了解地球自轉(zhuǎn)的方式。2、 過程與方法：通過學習方法的滲透，培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維和表達能力。通過課后教具制作，初步培養(yǎng)學生興趣以及理解能力。3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。同時感受地球自轉(zhuǎn)的方式作用和意義。學習 目標描述知識點編 號學 習目 標具 體 描 述 語 句1知識正確記憶地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度和意義2理解應用理解為何地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東為何恒星日比太陽日短3理解運用理解地球自轉(zhuǎn)速度的產(chǎn)生和大小關系4應用較好地掌握運用學習方法，解釋關于由地球自轉(zhuǎn)引起的一系列現(xiàn)象5（情感）興趣體會地球自轉(zhuǎn)的地理意義，聯(lián)系實際，回歸到生活中來項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點地球自轉(zhuǎn)的方向地球自轉(zhuǎn)的地理意義與學生一起動手制作關于地球自轉(zhuǎn)的教具，在教學過程中，親自轉(zhuǎn)動模擬地球，觀察出地球自轉(zhuǎn)的方向。分小組按同樣的觀察方法得出在不同極點看到的地球自轉(zhuǎn)方向的形態(tài)（地球自轉(zhuǎn)地理意思解決措施在教學難點）教學難點地球自轉(zhuǎn)的地理意義多媒體演示和多種方法幫助理解。采用動畫演示和圖片展示的方法灌輸觀念，然后再采用生活中的實際例子進行分析，以達到理解應用的教學目標。教學媒體的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源11課件地球自轉(zhuǎn)的方向?qū)嶋H情況視頻AE地球自轉(zhuǎn)的方向從側面看為：自西向東130自制22課件學生操控模擬地球自轉(zhuǎn)BC親自動手得出北半球自轉(zhuǎn)方向為逆時針，南半球為順時針激發(fā)學生自主學習的興趣2自制33課件多幅多角度地球自轉(zhuǎn)示意圖IF總結地球自轉(zhuǎn)側視，北極俯視，南極俯視的情況30秒自制44動畫地球自轉(zhuǎn)時相對于恒星和太陽的位置變化HF培養(yǎng)學生觀察總結能力，得出恒星日短于太陽日的結論3自制55課件選取地球自轉(zhuǎn)視頻AF正確劃出角速度和線速度2自制66課件選地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度圖片HE看圖理解角速度和線速度的大小變化3課本圖片77課件圖表選取方向速度周期推理圖片HF討論及提問總結前半節(jié)課內(nèi)容8自制88課件選取地球晝夜交替視頻ECHG展開想象，討論形成晝夜交替的原因8自制99課件國際酒店大堂不同地區(qū)的時鐘圖片HB產(chǎn)生，存在時差，的概念8自制1010課件選取河流圖片，播放水流音樂IG看圖說話，分析河流侵蝕堆積岸形成與地磚偏向力有關，而地轉(zhuǎn)偏向力來自地球自轉(zhuǎn)4自制 媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板書設計 地球自轉(zhuǎn)方向周期側視：自西向東從北極看：逆時針從南極看：順時針太陽日恒星日學法：觀察、動手驗證速度地理意義角速度線速度晝夜交替產(chǎn)生時差運動物體產(chǎn)生地磚偏向力教學過程結構的設計開始教學過程結構流程圖地球自轉(zhuǎn)的側面轉(zhuǎn)動圖課件地球南北極俯視圖課件在紙片上畫出自轉(zhuǎn)側視圖，自行觀察南北極觀察到的自轉(zhuǎn)形態(tài)學習地球自轉(zhuǎn)的方向從南北極觀察到的地球自轉(zhuǎn)示意圖課件觀察太陽東升西落，一天24小時與自轉(zhuǎn)有關學生回答地球自轉(zhuǎn)其中一個周期是24小時學生配合模擬地球自轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)出恒星日短于太陽日學習地球自轉(zhuǎn)的周期太陽日與恒星日時間總結課件恒星-太陽-地球連成一線畫面課件歸納學法合作選學地球自轉(zhuǎn)速度示意圖課件合作學習自轉(zhuǎn)角速度完成自學練習合作學習自轉(zhuǎn)線速度完成自學練習交流評議地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替畫面課件8教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內(nèi)容和教師的活動結束總結地球自轉(zhuǎn)使運動物體產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力畫面課件10地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時差案例-世界杯課件9總結比較兩周速度異同形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容1-3、4、5知識1、 填空：地球自轉(zhuǎn)的方向是：？周期是？速度是？2、作圖：標出側視、從北極看、從南極看看到的自轉(zhuǎn)示意1-345-7能力3、練習：根據(jù)自轉(zhuǎn)圖判斷南北半球4、 發(fā)散思維：地球自轉(zhuǎn)周期除了太陽日和恒星日還有沒其他周期5、 根據(jù)現(xiàn)象判斷那種是由地球自轉(zhuǎn)造成6、你能否找出地球自轉(zhuǎn)的其他依據(jù)8-10情感7、體會地球自轉(zhuǎn)的重要性 形成性評價本節(jié)課首先通過讓學生觀察地球自轉(zhuǎn)的視頻，了解地球在進行自轉(zhuǎn)，開始今天的課堂。自己動手制作簡易的教具，既增加了課堂的趣味性，也能讓學生親自體會到地球自轉(zhuǎn)的情況，既培養(yǎng)了學生的動手能力調(diào)動課堂氣氛，也達到了學習的目標。在學習地球自轉(zhuǎn)的周期過程中，學生分別模擬太陽地球和恒星進行自轉(zhuǎn)模擬，加強了師生互動以及學生之間的互動，直觀的表達了太陽日和恒星日的不同。而對于地球自轉(zhuǎn)速度的描述，則依靠多媒體的動圖，細致地分析和講解。而對地球自轉(zhuǎn)的地理意義的描述則主要通過實際生活中的事例進行切入。授課過程中采取了不同的教學方法和形式，使得課堂更加的多樣化，也使得學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，增加課堂的吸引力，有利于課堂的有序進行和最后學習目標的實現(xiàn)?！白詫W檢測練習”由于設計了輔助性語言，降低了表達的難度，學生的積極性被充分調(diào)動，主體性得到充分體現(xiàn)，學生積極探究，合作學習，很好地完成了該練習。知識性的練習分散于各知識點，學生練習很輕松，加上學生的自主探究，多媒體直觀感知，學生對基本知識都能掌握。最后，鍛煉學生的發(fā)散思維，思考還有那些現(xiàn)象能證明地球在不斷的自轉(zhuǎn)當中，初步培養(yǎng)了學生收集，處理信息、運用信息的能力。在考試中發(fā)現(xiàn)本課學生掌握的較好。課后練習深受學生歡迎，完成情況非常好。在考試中，發(fā)現(xiàn)本課知識內(nèi)容學生掌握得較牢固。教 學 設 計 思 想本課地球的自轉(zhuǎn)是高中地理必修一第一章第三節(jié)中地球的運動中的內(nèi)容。本節(jié)課依據(jù)建構主義理論進行教學設計。突出“以學生為中心”，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創(chuàng)設情境，實現(xiàn)自主學習。一、運用課件創(chuàng)設最佳情境在課堂教學中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中。同時通過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。1、根據(jù)教材特點，導入新課部分，請學生欣賞地球自轉(zhuǎn)的視頻，了解地球在進行自轉(zhuǎn)，開始今天的課堂。自己動手制作簡易的教具，既增加了課堂的趣味性，也能讓學生親自體會到地球自轉(zhuǎn)的情況，既培養(yǎng)了學生的動手能力調(diào)動課堂氣氛，也達到了學習的目標。2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，想象練說等各種學習活動，為學生營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協(xié)作完成學習任務，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的學習習慣和協(xié)作精神。3、鞏固總結部分，利用多媒體再次出現(xiàn)的小結表格，讓學生再次感受、記憶背誦，為畫面配音，既幫助鞏固、深化了知識，又受到美的熏陶，關愛地球之情油然而生。二、教給學法，實現(xiàn)自主合作學習自主發(fā)展，主要考慮學生的內(nèi)在因素，新課程目標中指出“學生是地理學習的主人。地理教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學中，堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學生自身的積極性，能動性，創(chuàng)造性，通過靈活運用多種教學策略，突破本節(jié)課的重難點。另外在教學中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識向其它學科滲透。想教具之多環(huán)節(jié)中，學生自己動手和觀察，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到形象的畫面，再轉(zhuǎn)化到語言的表述，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。教 學 過 程 設 計 與 分 析教 學 過 程一、品味課題，創(chuàng)設情境【師生談話】日升月落，斗轉(zhuǎn)星移，一切的處在不斷的運動當中，而我們的地球也在運動，它不停的自轉(zhuǎn)著，看，太陽東升西落就是最直接的證據(jù)。那么它是怎么自轉(zhuǎn)的呢？除了太陽東升西落，太陽的自轉(zhuǎn)還有那些地理意義呢？下面我們來進行學習【課件演示】地球自轉(zhuǎn)視頻【提 問】在這個是片中你看的的地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？、情境導入【導 語】這是太陽自轉(zhuǎn)側視圖，那從南北兩極觀察到的太陽自轉(zhuǎn)又是怎樣的情況呢？【教具制作】在白紙上畫出自轉(zhuǎn)側視圖，并且以俯視和仰視模擬從南北兩極觀察到的地球自轉(zhuǎn)情況?！菊n件演示】隨文畫面，總結表格。二、 合作學習、探究新知1、 理解詞語，學習周期 【提 問】剛說到太陽東升西落，而這個東升西落的周期是多長？【提 問】這個24小時就是地球自轉(zhuǎn)的周期，那么地球自轉(zhuǎn)還有其他周期嗎？【教師點撥】我們可以通過同學模擬地球自轉(zhuǎn)的情況，得出地球自轉(zhuǎn)的另外一個周期恒星日的大小狀況【合作活動】三位同學代表恒星太陽和地球，模擬地球同學進行公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，伸手指向太陽和恒星，再次指向太陽和恒星則完成了一個周期的自轉(zhuǎn)。設計思路及多媒體應用分析首先通過讓學生觀察地球自轉(zhuǎn)的視頻，了解地球在進行自轉(zhuǎn)，開始今天的課堂。自己動手制作簡易的教具，既增加了課堂的趣味性，也能讓學生親自體會到地球自轉(zhuǎn)的情況，既培養(yǎng)了學生的動手能力調(diào)動課堂氣氛，也達到了學習的目標。 而對于地球自轉(zhuǎn)速度的描述，則依靠多媒體的動圖，細致地分析和講解。而對地球自轉(zhuǎn)的地理意義的描述則主要通過實際生活中的事例進行切入。2、活動中概括，自主選學【邊看邊學】看到模擬地球的同學先再次指向恒星，繼而再指向太陽，說明恒星日比太陽日要短；【課件演示】表格總結比較兩種周期3、滲透學法、重點突破學法一 觀察多媒體動圖【課件演示】地球自轉(zhuǎn)的速度示意圖，直觀反映地球自轉(zhuǎn)速度學法二 逐步分析【合作學習】討論出角速度和線速度分別代表說明【教師板書講解】引入角速度和線速度的概念，并且板書分析角速度和線速度的特點和大小。【課件演示】在學生反饋期間根據(jù)交流情況，引導學生總結兩種速度的異同。4、融入實際，幫助理解【課件展示】地球晝夜半球圖片、國際酒店大堂不同地區(qū)時鐘圖片、河流凹凸兩岸圖片【教師引導】講解圖片內(nèi)的情況形成的原因，引導學生總結地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜，時差和運動物體的地轉(zhuǎn)偏向力。5、 練習鞏固【課件展示】1、課后練習填表格地球自轉(zhuǎn)的方向側視：從北半球看：從南半球看：地球自轉(zhuǎn)的周期太陽日：恒星日：地球自轉(zhuǎn)的速度線速度：角速度：地球自轉(zhuǎn)的地理意義2、作圖：標出側視、從北極看、從南極看看到的自轉(zhuǎn)示意3、練習：根據(jù)自轉(zhuǎn)圖判斷南北半球4、發(fā)散思維：地球自轉(zhuǎn)周期除了太陽日和恒星日還有沒其他周期5、你能否找出地球自轉(zhuǎn)的其他依據(jù)三、 總結全文，課外延伸【總結全文】結合板書，總結知識?！菊n外延伸】布置課后練習，你能否找出地球自轉(zhuǎn)的其他依據(jù)體會地球自轉(zhuǎn)的重要性 【結束語】我們生活在地球當中，地球有規(guī)律的進行自轉(zhuǎn)，并且這樣的自轉(zhuǎn)意義重大，大家可以多觀察生活中的現(xiàn)象，可以和身邊的小伙伴分享：看，地球在自轉(zhuǎn)!學生參與，讓他們充分融入課堂當值中，提高自主性。 而對于地球自轉(zhuǎn)速度的描述，則依靠多媒體的動圖，細致地分析和講解。而對地球自轉(zhuǎn)的地理意義的描述則主要通過實際生活中的事例進行切入。授課過程中采取了不同的教學