我愛這土地課堂實(shí)錄.doc

我愛這土地課堂實(shí)錄廣東省茂名農(nóng)墾和平中學(xué) 巫老師課文：我愛這土地艾青假如/我是一只鳥， 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱： 這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流 這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)， 和那來自林間的/無比溫柔的/黎明 然后/我死了， 連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？ 因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉 （1938年11月17日）我愛這土地是七年級(jí)下冊第四單元的課文。我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)我的教學(xué)。一、教學(xué)理念情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)；開放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。在教學(xué)過程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。二、教材研究1、課文簡介：這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。2、教學(xué)設(shè)想：我愛這土地作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教授本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。三、教學(xué)目標(biāo)1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.關(guān)鍵詩句的理解2.理解飽含著詩人感情的具體形象3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。六、教學(xué)方法1誦讀法。2.探究欣賞法。 一、教學(xué)目標(biāo)1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。2.識(shí)記有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)，了解本詩的寫作背景。3.理解飽含著詩人感情的具體形象。4.體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.關(guān)鍵詩句的理解。2.理解象征意義。3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。四、教學(xué)方法1誦讀法。2.探究欣賞法。五、教學(xué)過程師：大家看,這片土地多么美麗啊!可是大家知道嗎?為了這片美麗的土地,多少人付出生命,為了這片美麗,郭沫若毅然回國,并振臂高呼:“四萬萬人齊蹈厲,同心同德一戎衣.”為了這片美麗,戴望舒受盡了折磨受盡了委屈,他想用“殘損的手掌,摸索這廣大的土地”為了這片美麗,另一位偉大的詩人艾青同樣發(fā)出了心底的吶喊:我愛這土地!(板書課題、出示目標(biāo))師：艾青是個(gè)怎樣的詩人呢?請看大屏幕,朗讀一次.(播放幻燈片：艾青的簡介) 生：艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有大堰河火把等，成名作為大堰河我的保姆。師：詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。那么現(xiàn)在讓我們來聆聽一下艾青的心聲. （展示課文）“我愛這土地”從題目中大家讀出了詩人怎樣的情感？生：熱愛。師：接下來，請大家結(jié)合大屏幕的朗讀提示試著將這首詩齊讀一次. 要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步讀出詩歌的情感。本詩的感情基調(diào)是怎樣的？生：悲愴而深沉。(指導(dǎo)朗讀。)師：剛才，我們通過朗讀，已經(jīng)初步了解了詩人對(duì)土地的熱愛，我們來探究一下，詩人深愛的是片怎樣的土地？找出文中描寫土地的詩句。生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來自林間的無比溫柔的黎明。師：剛才，我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語來形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）你能告訴我，這首詩歌創(chuàng)作于什么時(shí)代？生：1938年。師：你怎么知道的？生：課文最后寫的。師：1938年處于什么時(shí)期？生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。師：對(duì)了，我們理解詩歌要根據(jù)他當(dāng)時(shí)寫詩的時(shí)代背景來理解，我們來看看當(dāng)時(shí)的狀況。（播放視頻）歷史已經(jīng)定格，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。（出示寫作背景）中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。結(jié)合創(chuàng)作背景，你能告訴我，土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”有什么特殊含義嗎？生：日本侵略者對(duì)中國的侵略造成的苦難。師：這樣一來，這里的土地就不再是單純意義的事物，它具有詩人的思想情感，被稱為意象。所謂意象，意就是詩人的情感，象就是具體可感的事物，也就是說詩人借助這個(gè)具體可感的事物來表達(dá)自己的思想情感，這里的土地就具有象征意義，大家說說看，土地象征著什么？生：土地象征著我們的祖國（出示幻燈片：土地象征我們的祖國）師：在這首詩中，詩人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象，你們來說說看。生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥。師：我們先看看“河流”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”這句詩中最能表現(xiàn)詩人情感的是哪個(gè)詞？生：（悲憤、洶涌）師：洶涌不是表示情感的詞。生：悲憤。師：老師把它換成悲哀可以嗎？生：不可以。師：為什么不可以？生：悲憤可以看出作者憤怒，悲哀有無可奈何的意思。師：“悲憤”除了悲痛之外，還帶更多地帶著對(duì)敵人的憤怒。在這首詩里還有另一個(gè)詞與“悲憤”這個(gè)詞的情感相類似的是哪個(gè)詞？生：激怒師：什么人激怒？生：中國人。師：被誰激怒？生：日本人。師：對(duì)，被日軍侵略軍的暴行激怒了。這悲憤的河流、無止息的風(fēng)不正是中國人民不屈不饒的反抗精神嗎？（出示幻燈片：河流、風(fēng)是中國人民不屈不撓的反抗精神的象征）。那我們讀這兩句詩的時(shí)候跟上一句比較一下，朗讀這三句詩的時(shí)候應(yīng)該用什么語氣讀？生：激昂。師：但是大家要關(guān)注，語氣都用激昂，詩人的情感卻有所變化，一開始是悲憤，然后對(duì)人民不屈不撓的斗爭有著一種贊美，感情的變化，使得詩人對(duì)土地的情結(jié)升了一層，讓我們用激昂的語氣，帶著情感的變化，朗讀一下這三句，注意最能表達(dá)詩人情感的詞語包括修飾語我們要作重點(diǎn)的朗讀（朗讀三句）。中華民族正遭受著苦難，但我們的民族正在奮起反抗，你說，我們的民族有希望嗎？哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這鮮明的特點(diǎn)？生：黎明。師：結(jié)合背景，大家說說這個(gè)“黎明”象征什么？生：黎明就是一種希望。（出示幻燈片：黎明象征希望）師：詩人的情感到了這里又發(fā)生了變化，由原來的悲憤到對(duì)人民力量的贊美進(jìn)而到對(duì)光明的向往，情感又上升了一層，他對(duì)土地的情結(jié)更深了。那我們在讀這句詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么語氣讀？還是用相當(dāng)激昂的語氣讀嗎？生：不，這里要用緩和、柔和的語氣讀）。師：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句中的“黎明”兩個(gè)字要延長一點(diǎn)。讓我們用舒緩、柔和的語氣帶著對(duì)光明的向往朗讀。（學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)） 大家想想看，如果黎明已經(jīng)來到，光明還遠(yuǎn)嗎？生：不會(huì)遠(yuǎn)。師：抗戰(zhàn)的勝利也就不會(huì)遙遠(yuǎn)了。詩人對(duì)土地如此深沉的愛，他借助的是什么形象來體現(xiàn)？生：鳥。師：請找出文中描寫鳥的句子。生：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱師：在這句里，哪個(gè)關(guān)鍵詞最能表現(xiàn)鳥的形象？生：嘶啞。師：鳥一般是用清脆的喉嚨歌唱的，為什么這里要用“嘶啞”的喉嚨歌唱？生：鳥看到這片土地飽受苦難，于是竭盡全力地歌唱，喊到喉嚨“嘶啞”也不能停止歌唱。師：也就是說，鳥用什么來歌唱？生：用生命來歌唱。師：還有哪一句？生：然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。師：大家感受到了什么？生：鳥兒對(duì)光明的向往，對(duì)土地的熱愛。師：愛到什么程度？生：甘愿為土地犧牲生命師：生命是很寶貴的，可此刻作者卻愿意獻(xiàn)出生命，為誰？生：為了這片土地。師：為了解放這個(gè)理想，作者不惜去死，而且死后還要讓羽毛來肥沃這塊土地。這是一種什么樣的愛？生：執(zhí)著，毫無保留的，至死不渝的愛。把第一節(jié)朗讀一遍；板書第一節(jié)內(nèi)容概括。師：詩人在第一節(jié)詩當(dāng)中，他化為了小鳥的形象，歌唱了這片被日寇欺凌的土地，歌唱了這片土地上頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹袊嗣?，歌唱了中國人民?duì)光明與未來的向往，可是詩人卻是飽含著淚水來歌唱的，大家說說看這是為什么？用原詩來回答。生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。師：（出示原句）這里應(yīng)該怎么讀？生：調(diào)子低沉。（指導(dǎo)朗讀一遍）。師：詩人在第二節(jié)說他“常含淚水”，這是怎樣的淚水？生：悲憤的淚水、對(duì)光明對(duì)未來充滿希望的淚水、激動(dòng)的淚水。師：淚水背后就是詩人艾青充斥這對(duì)這片土地的情感，就是愛得深沉。（板書第二節(jié)內(nèi)容概括）師：無論是我們祖國遭受痛苦磨難的時(shí)候，還是如今繁榮昌盛的時(shí)期，所有的華夏兒女都深深地愛著我們的國家。我們中國人如今能夠生活在這片肥沃的、廣袤的、美麗的土地上幸福地生活著，是許許多多抗日志士們，他們用自己的鮮血、生命換來的，我們是不是應(yīng)該珍惜腳下這片土地，熱愛腳下這片土地？讓我們帶著對(duì)祖國、對(duì)土地深沉的愛齊讀這首詩。（配背景音樂，全班齊讀整首詩）師：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們和諧奮進(jìn)的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試著寫一寫。（參照：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船。這橫臥于高原的青藏鐵路，這屹立在東方不倒的萬里長城）展示學(xué)生作品，讓學(xué)生單獨(dú)朗讀自己的作品（3位）。師：這些作品都寫得很棒，我們把掌聲送給她們，你們仿寫得很成功，都能圍繞“假如你是一只鳥”來寫，這里剛剛收上來有一篇詩歌，他跑題了，但是我覺得他跑得很妙。（展示作品，老師朗讀：）我愛這土地 作者：劉付恒 假如我是一片云，我也應(yīng)該用輕快的腳步前進(jìn)，這被陽光籠罩著的土地，