第一課《春》.doc

團林實驗學校 學校教師備課筆記年級七學科語文主備教師復(fù)備教師課題春課型教材分析 春在整冊書中屬于第四單元“多彩的四季”，是寫四季為主題的景物描寫單元，它就是教會學生變得對生活敏感起來，去洞察、去發(fā)現(xiàn)在自己身邊一年又一年的四季輪回變換中的美，去欣賞、去記下身邊微妙的環(huán)境變化。例如：有沒有注意到滿墻的爬山虎，究竟是那一片先紅了葉子？“一葉落而知秋”標志那個秋天的那片枯葉是你什么時候從你的身旁悄無聲息地落下？ 朱自清的散文語言生動、意境優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫；同時他也是一個國文老師，他的文章有一種向?qū)W生示范的傾向，更易于學生模仿。放在第四單元的開篇比較適合引導(dǎo)學生去學習最基本的描寫景物的方法。學情分析 學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。教學目標知識目標A.掌握課文寫景方法：抓住江南春天特點來描寫景物；分層次寫出春景畫面。B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。C.準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。能力目標 引導(dǎo)學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。情感目標 深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度。教學重點難點分析1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。教學策略分析1、 生字詞解讀2、 文本解讀（1） 春是散文中的經(jīng)典（2） 春是一曲贊美青春的頌歌3、 對比閱讀4、 教學設(shè)計課前準備教師學生 古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。 教學活動過程設(shè)計（第 課時）教 學環(huán) 節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳裕ǚ乓魳罚赐队?，生背詩文）；可記得杜甫的春夜喜雨（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描繪春天的優(yōu)美的散文春。 出示目標，板書課題。學生思考老師的問題，進入到本課的學習。在詩情畫意的背景下讓學生體會、想象并進入到“春”的意景中。初讀課文，掃清障礙。1、讀準下列加點的詞語醞釀（yn ning）黃暈（yn）應(yīng)和(h) 嘹亮(lio) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(bo)披著蓑(su)戴著笠(l) 靜默(m) 抖擻(su)水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 暈(yn) 巢(cho)2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。學生讀準詞語并掌握，認真結(jié)合課文辨析字型字意。掃清學習中的障礙，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。細讀課文，整體感知。 初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春盼春繪春春風圖風唱春頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春學生閱讀并思考，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者的思路，并進行研討，用自己的語言復(fù)述。充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動學生的視覺、味覺等各個感官，更能進一步地感知課文。精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。問題探究 問題組a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導(dǎo)學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體差別?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。明確小草偷偷地從土里鉆出來“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。根據(jù)自己的課后的感覺去看問題，從討論學習中進一步去理解、品味、鑒賞。從語言文字的細膩處去發(fā)掘春天的美妙，感知春天悄悄地到來，激發(fā)對春天的喜愛之情，勾畫出好一幅美妙的春色之圖。能讓學生在閱讀中從結(jié)構(gòu)美、圖景美、情感美、修辭美、練字美、手法美、語言美等各方面歌頌了春天的無限美好，贊美春天蓬勃的生命力。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量?！芭瓮瓮逼诖禾斓男那槎嗝匆笄小|風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。課堂總結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。布置作業(yè)。掌握字詞。熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。教 學環(huán) 節(jié)教學活動設(shè)計意圖教 師 活 動學 生 活 動復(fù)習提問檢查知識掌握和背誦情況1.聽寫生字詞；2.背誦1-5段；3.讓能背誦全文的同學表演。聽寫背誦質(zhì)疑問難，合作探究。1、閱讀了本文，你的感受是什么?2、面對著這大好春色，你準備做些什么?3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。5、你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。6、你還有哪些問題沒解決?7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。學生不懂詞句舉例：為什么用兩個盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情) 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)學生討論后，向老師質(zhì)疑，向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競賽，學生互評。更充分地感受到了春的美好。帶著問題去學習，在學習中進行探討、感知，進一步地理解課文，充分認識到作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個籠字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)有的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，奮發(fā)向上)文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)明確作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。教 學環(huán) 節(jié)教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動拓展延伸，以讀帶寫。有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。景物描寫訓練：1.寫一段描寫景物的文字。2.口頭交流景物描寫的片段。交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。課堂總結(jié)在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。學生自我總結(jié)學習本文所得引導(dǎo)學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納布置作業(yè)1、我看秋天，仿照春寫一篇文章，字數(shù)不限。2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流 針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了春一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。拓展延伸，以讀帶寫由作者用心靈去感受春天的景物，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望，引導(dǎo)到學生對現(xiàn)實生活的景象應(yīng)抒發(fā)一些真情實感。板書設(shè)計春一、盼春。盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）二、描春春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖） 春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽、捉人 春花圖（花爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：