職業(yè)教育論文-信息技術(shù)知識與財經(jīng)類專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革探討 .docVIP

職業(yè)教育論文-信息技術(shù)知識與財經(jīng)類專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革探討摘要：根據(jù)信息技術(shù)知識與財經(jīng)類專業(yè)知識有機(jī)融合的新需求，在分析信息技術(shù)發(fā)展對財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，分析了高校財經(jīng)類專業(yè)中信息技術(shù)課程設(shè)置問題，提出了高校財經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)知識與財經(jīng)類專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)知識；財經(jīng)類專業(yè)；課程教學(xué)改革一、信息技術(shù)發(fā)展對財經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)的影響在計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體等信息技術(shù)迅速發(fā)展的形式下，為適應(yīng)現(xiàn)代化管理與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，各類新型網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)工具、應(yīng)用系統(tǒng)和軟件包，如會計電算化系統(tǒng)、金融信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營銷系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行系統(tǒng)、運籌與決策算法軟件包等不斷涌現(xiàn)，并廣泛應(yīng)用于行業(yè)管理和服務(wù)與企業(yè)決策分析等方面。信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用在促進(jìn)行業(yè)管理與服務(wù)方式更新變化的同時，對高校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和完善也提出了新的要求。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財經(jīng)類專業(yè)人員必須同時具備專業(yè)知識與信息技術(shù)，這樣才能滿足現(xiàn)代化管理的需要。目前高校財經(jīng)類專業(yè)的課程中開設(shè)的信息技術(shù)課程主要是面向?qū)I(yè)的管理信息系統(tǒng)，課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等各個環(huán)節(jié)不能及時反映專業(yè)領(lǐng)域中信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。因此，如何將動態(tài)更新的信息技術(shù)知識融合到財經(jīng)類專業(yè)課程中，優(yōu)化財經(jīng)類學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力顯得尤為重要。二、高校財經(jīng)類專業(yè)中信息技術(shù)課程設(shè)置的問題1課程教材形式比較傳統(tǒng)。教材是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高校采用的教材主要是以傳統(tǒng)的文字教材為主，以多媒體及CAI教學(xué)課件為輔。而財經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)目前涌現(xiàn)了諸多與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統(tǒng)與工具，如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子(金融)匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統(tǒng)。這類信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的新型知識獲取須更多強調(diào)在教學(xué)過程中通過模擬與仿真操作，以及多方交互的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。顯然，相對信息技術(shù)知識更新的速度，單純的傳統(tǒng)文字教材組織結(jié)構(gòu)已無法融入最新的技術(shù)知識，不能體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展。2課程教學(xué)內(nèi)容更新相對緩慢。信息技術(shù)的快速發(fā)展與教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定是教學(xué)過程中的主要矛盾之一，這個問題在多數(shù)專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)課程教學(xué)中較為普遍。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)課程中的計算機(jī)課程主要有3門，即計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)和信息系統(tǒng)，并且這3門課已開設(shè)多年。以財務(wù)管理專業(yè)為例，通過對北京、上海、浙江10多所高校的財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：計算機(jī)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程同時開設(shè)5年以上占60多，管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)5年以上的有80多，近2至3年才有學(xué)校開設(shè)ERP系統(tǒng)的課程。此外，從教學(xué)大綱來看，信息系統(tǒng)課程教材更新緩慢，信息系統(tǒng)范例單一，版本更新不及時，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的信息技術(shù)與知識相對滯后。但是在實際教學(xué)過程中，教師不能自作主張改變教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，這就直接導(dǎo)致教與學(xué)都不能適應(yīng)實際需求，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相對滯后，學(xué)生對信息技術(shù)與財經(jīng)專業(yè)融合的知識掌握不夠。3課程教學(xué)方法相對單一、課時較少。與財經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)新知識不僅要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握，更重要的是需通過實際運作環(huán)境的模擬與仿真，才能真正實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)知識的傳授和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在目前教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏與信息技術(shù)同步更新的實踐教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生多數(shù)通過單純的課堂教學(xué)方式來獲取知識，少有模擬仿真的有效實踐，學(xué)生難以真正地操作與模擬實驗這些新型的信息系統(tǒng)和工具。另外，通過對北京、上海、浙江10多所高校的財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)體系統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：計算機(jī)類課程學(xué)分占必修課總課程學(xué)分14，占必修課總課時量不到12，如果包括專業(yè)選修課，則該比例均低于10；從課程量來看，信息系統(tǒng)課程課時只占必修課總課時量的5左右，其中實踐課程只占信息系統(tǒng)課程總課時的16，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對掌握信息系統(tǒng)實踐操作能力的需要。4師資力量知識結(jié)構(gòu)單一。同時具備財經(jīng)類知識與信息技術(shù)知識的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。一方面，目前高校信息技術(shù)課程的教學(xué)通常是由計算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院教師承擔(dān)的，這些教師雖然具有相當(dāng)水平的計算機(jī)專業(yè)知識，而且對于各種類型的應(yīng)用系統(tǒng)、工具和軟件包也能駕輕就熟，但對其中所涉及的各種財經(jīng)類專業(yè)知識就鞭長莫及了，因此，在教學(xué)過程中信息技術(shù)知識與專業(yè)知識之間不能很好地進(jìn)行融合，在實踐時難以找出數(shù)據(jù)出錯的原因。另一方面，財經(jīng)類專業(yè)教師由于缺乏信息技術(shù)專業(yè)知識，對各種高新技術(shù)的模擬系統(tǒng)難以熟練操作，不能獨立承擔(dān)此類課程的教學(xué)。因此，學(xué)生在此類信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的課程學(xué)習(xí)時，難以獲得較好的指導(dǎo)，因而就難以深入了解和熟練掌握。三、高校財經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革措施根據(jù)以上財經(jīng)類專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，提出了高校財經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革的具體措施，主要包括以下幾個方面：1信息技術(shù)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的課程導(dǎo)論教學(xué)。引入信息技術(shù)知識與專業(yè)知識相結(jié)合的前導(dǎo)課程，使學(xué)生在開始深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)和專業(yè)課程之前，能夠系統(tǒng)、全面、深入地了解信息技術(shù)與本專業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。例如，可率先在財會學(xué)院進(jìn)行信息技術(shù)與財務(wù)管理、財務(wù)結(jié)算、企業(yè)資源管理、財務(wù)成本管理等專業(yè)融合的前導(dǎo)性課程教學(xué)，學(xué)生通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，清楚地了解網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的財務(wù)管理方式、結(jié)算方法、發(fā)展的趨勢等，了解信息技術(shù)與財務(wù)管理知識融合的意義和方法，這樣對學(xué)生在后面具體課程的學(xué)習(xí)將起非常重要的引導(dǎo)作用。因此，這種課程導(dǎo)論教學(xué)對財經(jīng)類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)而言是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。其次，學(xué)校還組織各學(xué)科中的教授和學(xué)術(shù)帶頭人等開設(shè)以各種新技術(shù)、新知識、新應(yīng)用為主要內(nèi)容的專題講座，以滿足各種不同專業(yè)學(xué)生對于拓寬知識面，充實知識結(jié)構(gòu)的要求。2，專業(yè)知識與信息技術(shù)案例相結(jié)合的比較教學(xué)。由于計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中純粹地采用最新的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具為例進(jìn)行教學(xué)并不能達(dá)到理想的效果，反而可能會因為教學(xué)內(nèi)容不成熟不充實等原因而適得其反。因此，理應(yīng)采用應(yīng)用范圍較廣、技術(shù)較成熟、與財經(jīng)類專業(yè)特色相結(jié)合的開發(fā)工具、應(yīng)用系統(tǒng)和軟件工具包為主的案例教學(xué)，并以較新的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具為輔的教學(xué)方式支撐。這種設(shè)置方式，一方面能夠幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)品或工具的架構(gòu)和功能等；另一方面，能夠讓學(xué)生通過比較分析、舉一反三，將更豐富的、動態(tài)更新的信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)問題的解決與教學(xué)中。3專業(yè)資源整合的實踐教學(xué)與課程設(shè)計教學(xué)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面要廣泛整合和應(yīng)用除文字教材以外的各種基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)資源，如視聽教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)等，在鍛煉提高教師利用資源能力的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用信息技術(shù)教學(xué)資源的習(xí)慣；另一方面，廣泛整合校內(nèi)各專業(yè)資源與信息技術(shù)資源，加大財經(jīng)類專業(yè)與信息專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的資源整合，在提高資源利用率的同時，讓學(xué)生充分接觸各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的面向?qū)嶋H應(yīng)用的信息技術(shù)產(chǎn)品與工具的應(yīng)用。開設(shè)課程設(shè)計教學(xué)，讓財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生參與信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的分析、應(yīng)用與設(shè)計，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課程設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生以小組為單位，選擇某種與專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)品和工具，或者以解決某類專業(yè)應(yīng)用問題為目標(biāo)，自擬一個專業(yè)信息系統(tǒng)方案，進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)和功能分析與設(shè)計，并按照要求編寫需求分析報告和系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計方案。眾所周知，各種信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，必須有管理人員和系統(tǒng)開發(fā)人員合作完成。為達(dá)到更為理想的效果，財經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)計還可以與計算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院的信息系統(tǒng)開發(fā)等課程的課程設(shè)計活動結(jié)合在一起開展，讓學(xué)生體驗和了解如何在企業(yè)環(huán)境中建立和完善信息技術(shù)應(yīng)用工程，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。4課堂教學(xué)與獨立研究結(jié)合的開放實驗教學(xué)、社會資源與高校資源整合的社會實踐教學(xué)。通過開放實驗的教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用課余時間獨立進(jìn)行各種信息技術(shù)產(chǎn)品和工具的學(xué)習(xí)和研究。在財經(jīng)類專業(yè)中建立信息技術(shù)開放實驗教學(xué)環(huán)境，有助于改善實踐教學(xué)方法、拓展實踐教學(xué)形式和充實實踐教學(xué)內(nèi)容，同時能幫助學(xué)生充分理解和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。高校還應(yīng)積極利用自身的科研與人才優(yōu)勢，與地方政府、銀行證券金融機(jī)構(gòu)、各類企事業(yè)單位在各種研究和應(yīng)用領(lǐng)域中開展廣泛的合作與交流活動，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走向社會，以社會調(diào)查、社會服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研、勤工助學(xué)等形式鍛煉和提高實踐能力。通過社會資源與高校資源的有機(jī)整合，進(jìn)一步加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的社會實踐教學(xué)，把社會實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。5兼?zhèn)湫畔⒓夹g(shù)知識與專業(yè)知識的師資力量培養(yǎng)。從學(xué)校角度來看，為改善教師知識結(jié)構(gòu)的單一，應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師通過聽課、講座、進(jìn)修等方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與交流，提高各專業(yè)知識的結(jié)合程度，達(dá)到教學(xué)過程中的各類知識的融會貫通。從教師角度來看，提升自身專業(yè)知識與信息技術(shù)知識的融合，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果，同時也能提高教師自身的教學(xué)水平和信息素養(yǎng)。高校財經(jīng)類專業(yè)信息技術(shù)知識與專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，需隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)行革新。因此，更加積極地探索與實踐信息技術(shù)知識與財經(jīng)專業(yè)知識融合的課程教學(xué)改革，不僅是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且也是高等學(xué)校自身發(fā)展的必需。學(xué)校通過深化教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)素