職業(yè)教育論文-中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀及對策.doc

職業(yè)教育論文-中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀及對策摘要:中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導內(nèi)容的科學性、針對性、適宜性與豐富性,是保證其職業(yè)指導成效的重要因素。針對中職學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作中存在的問題,深入剖析問題產(chǎn)生的原因,提出了強化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、建立健全指導組織機構、加強職業(yè)指導人員的隊伍建設、選擇內(nèi)涵豐富的指導內(nèi)容等對策,從而對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施科學的指導。關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)指導；中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃,也稱為職業(yè)生涯設計,它是指個人結合自身情況、眼前的機遇和制約因素,為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標,選擇職業(yè)道路,確定教育計劃、發(fā)展計劃,為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標,而確定行動時間和行動方案1。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導主要是指學校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能,發(fā)展學生綜合職業(yè)能力,促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的活動,是以引導學生進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動2。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀中,多以職業(yè)指導的術語進行,其實,職業(yè)生涯規(guī)劃指導只是職業(yè)指導過程中的邏輯起點。一、中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀1.學生思想觀念與認識不到位。當前,中職學生大多屬于普通教育選剩的“差生”,他們對中職學校及自己缺乏合理的認識,對自我的未來缺乏必要的信心,對獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗,對自我的行為缺乏有效的控制,不少學生極易形成發(fā)展方向不明確、上進心不足及成功的動機不強的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談,中職學生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導。很多學生認為就讀于中職學校沒有面子,認為職業(yè)教育是“二、三流教育”,中職學校是“二、三流學?！?；(2)對前途缺乏信心。很多學生經(jīng)常覺得自己不如別人,對自己的前途沒有信心；(3)學習興趣不高,動力不足。有些學生經(jīng)常逃課,大部分學生很少考慮自己將來職業(yè)生涯的發(fā)展；(4)問題行為較多。一些學生在學習上不成功,轉(zhuǎn)向在同學中顯威風,主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學生中存在的“升學無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學習無動力”等現(xiàn)象,說明中職學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導相當薄弱,導致學生對社會職業(yè)不了解,不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認識自我、調(diào)整自我,對自己的興趣、特長及能力不清楚,對個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認識模糊。2.學校組織機構與制度不健全。目前,中職學校的職業(yè)指導工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負責,招生就業(yè)辦除招生外,還負責為學生提供就業(yè)信息,組織學生參加面試等。德育教研組負責職業(yè)指導課程的教學,理論講授多,實踐教學少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學校的職業(yè)指導工作中,存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象,即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導課教師均有職業(yè)指導的功能,開展相應的活動,但兩者之間沒有統(tǒng)一的計劃與安排,沒有統(tǒng)一的領導與管理,各行其是,導致學校職業(yè)指導工作難以科學、高效地開展。3.教育內(nèi)容單一,時間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導,應包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容,理應實實在在地貫穿于整個學習過程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學校對于職業(yè)指導內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導與教育,關注的范圍窄；時間主要集中于二年級下半學期和三年級上半學期,即學生離校實習之前。就業(yè)指導工作以提高就業(yè)安置率為直接目的,短視現(xiàn)象非常嚴重。4.指導人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學校職業(yè)指導教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來,一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來,受過專業(yè)訓練的幾乎沒有,相對薄弱的師資力量,難以適應職業(yè)指導的要求,更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導的需要了。同時,教師的積極性普遍不高,許多教師除了學過學生用的教材和配套教學參考書外,很少對企業(yè)行業(yè)進行調(diào)查實踐,對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范,知之甚少。針對中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中存在的現(xiàn)狀,我們不難看出,現(xiàn)實的中職學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作還遠未達到人們期望的程度,中職學校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作看做是關系學生和學校未來發(fā)展的大事來抓。二、加強中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的對策1.強化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項系統(tǒng)工程,不是由學校某一個部門能單獨完成的,由于它貫穿于學生的整個教育過程,必須涉及到學生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務和管理機構。因此,我們必須做到學生、學校和社會觀念的更新。中職學校轉(zhuǎn)變思想是關鍵,在職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作上學校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū),轉(zhuǎn)變思路,充實內(nèi)涵,把就業(yè)指導的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)指導,從而實現(xiàn)對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。同時注意提升教師的思想認識,促使教師積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的重要條件。學校應樹立新的教育理念,以指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動學校教學、學生管理工作的改革。學生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心,通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠,尤其是新生有87%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無,所以我們必須加速學生觀念的轉(zhuǎn)變,以學生自覺、自愿、自主參與為前提,只有當學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用,并自覺參與時,才能找到學習的動力,職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應有的功能。2.建立健全指導組織機構。目前,中職學校的職業(yè)指導工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負責。即使有其他部門的參與,各部門也多處于“孤軍奮戰(zhàn)”、“孤掌難鳴”的狀態(tài)。為了確保各部門分工明確,由校長指派專門的副校長主管,同時設立一個職業(yè)指導管理委員會,起管理和協(xié)調(diào)作用。職業(yè)指導部門主要由職業(yè)指導教師作為專職指導人員組成,主要負責:第一,理論和實踐研究。廣泛研究國外中職學校職業(yè)指導的理論、實踐及其發(fā)展；探索并逐步建立適合我國教育制度與勞動人事制度的中職學校職業(yè)指導原則、內(nèi)容與方法；調(diào)查研究中國中職學校職業(yè)指導的基本情況及中職學生的特點；通過調(diào)研,了解社會就業(yè)信息并進行人才需求預測等。第二,宣傳推廣。與社會、企業(yè)、勞動局、職業(yè)介紹所溝通,推廣和普及職業(yè)指導的知識,并與社會各界聯(lián)合開展職業(yè)指導活動。第三,具體實施指導。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評和咨詢指導。同時教務部門、學生部門應配合職業(yè)指導部門的工作,起輔助作用。各部門要服從職業(yè)指導管理委員會的管理,形成上下級協(xié)調(diào)、部門間合作,管理有序、分工明確的組織體系。3.加強指導人員的隊伍建設。在中職學校,有必要制定職業(yè)指導人員的任職資格標準,并加強職業(yè)指導人員的培養(yǎng)和培訓,從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風過硬、業(yè)務精湛的職業(yè)指導隊伍。具體的對策:(1)加強職業(yè)指導人員的培訓。采取集中培訓、教研培訓、校本培訓等模式,提高他們的專業(yè)知識、科研能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。鼓勵在職的職業(yè)指導人員參加職業(yè)指導師職業(yè)資格認證考試,還要嚴格執(zhí)行職業(yè)資格準入制度,并將其作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標。(2)聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導經(jīng)驗的專業(yè)人士、具有職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人員到中職學校任教。(3)要充分利用學校的教師資源,對教育學、心理學、管理學等領域的專業(yè)課教師進行培訓,充實兼職職業(yè)指導人員的隊伍3。4.選擇內(nèi)涵豐富的指導內(nèi)容。根據(jù)目前中職學生出現(xiàn)的職業(yè)心理偏差,缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力等問題,對中職學生自我職業(yè)潛能的認知和開發(fā)、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能進行指導。(1)對學生自我職業(yè)潛能的認知和開發(fā)的指導。自我職業(yè)潛能的認知和開發(fā)主要包括:學生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?；社會環(huán)境提供的職業(yè)機會分析。職業(yè)潛能的準確分析是保證職業(yè)生涯規(guī)劃切實可行的前提條件。通過分析,引導學生確立自我職業(yè)生涯的“最近發(fā)展區(qū)”,尋找努力方向、途徑與具體辦法,規(guī)劃職業(yè)生涯,以盡快、最佳地將自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為自我職業(yè)生涯發(fā)展實力。(2)對學生職業(yè)生涯定向的指導。調(diào)查表明:當前中職學生就讀職業(yè)學校的動因中,近70%的學生是因為沒有考上普高而無奈選擇；近50%的在校生表示如果有機會重新選擇專業(yè)則不會選擇就讀的專業(yè)。這說明他們的對自己初次職業(yè)生涯定向是不滿意的,需要加強引導與指導。指導內(nèi)容包括職業(yè)理想教育和專業(yè)選擇指導。職業(yè)理想教育重點在于引導學生明確:什么是職業(yè)理想；職業(yè)理想對人生具有怎樣的作用和價值；如何根據(jù)自我需求與社會需求樹立自我職業(yè)理想。(3)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能的指導。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的指導重點在于:引導學生正確、客觀、全面地認識職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)動學生進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性,促使學生愿意進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當前,中職學生的知識水平、社會閱歷、能力基礎等難以滿足其自主進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求,需要學校加強培養(yǎng)與引導的力度。而職業(yè)生涯規(guī)劃技能的指導重點包括:讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識；引導學生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略；幫助學生形成收集信息、分析信息、處理信息、制定方案、作出決策、監(jiān)控自我行為等能力以及與此相關的交往能力、表達能力、判斷能力等。由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一個系統(tǒng)工程,以上只是從學校教育的視角對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的對策進行初探。要