小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12寓言二則（第二課時(shí)）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)12寓言二則（第二課時(shí)）*中心小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元共教時(shí)主備*審核12.寓言兩則教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“寓、則、亡”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡、牢、鉆”等8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話簡(jiǎn)述成語(yǔ)故事的內(nèi)容。3理解故事內(nèi)容，懂得做任何事情都要遵循自然規(guī)律的道理，同時(shí)明白事情出了差錯(cuò)，要積極想辦法補(bǔ)救。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思。2.讀懂蘊(yùn)含在成語(yǔ)故事中的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于寓言的資料；生字卡片教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“焦、筋、疲”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筋、?！?個(gè)生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。2正確、流利、有感情地朗讀揠苗助長(zhǎng)。3理解故事內(nèi)容，懂得做人和做事都必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，否則欲速則不達(dá)。預(yù)設(shè)流程：自我調(diào)整，二次備課一、課始微課程，學(xué)習(xí)古詩(shī)文一、課始“三分鐘微課程”：在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)十二歲以前的語(yǔ)文二、檢查自學(xué)，掌握學(xué)情回顧復(fù)習(xí)，引入課題1指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)過(guò)的寓言故事亡羊補(bǔ)牢的主要內(nèi)容及其說(shuō)明的道理，教師適時(shí)出示故事的深刻寓意，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。2過(guò)渡引入：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言二則中的第二篇揠苗助長(zhǎng)（板書(shū)課題：揠苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀題，同時(shí)明確“揠”是“拔”的意思）。三、圍繞重點(diǎn)，教師導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)交流，感知故事1.談話：孩子們，課前老師已經(jīng)布置你們自主朗讀了這則寓言，不知效果怎么樣，愿意接受老師的小檢測(cè)嗎？(1)抽取課文中的生字“焦、筋、疲、喘、截”，指名朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)是如何記住這些生字的（“?！闭f(shuō)明身體累了，就像生病了一樣，所以有個(gè)“疒”字頭），教師適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生字的偏旁部首來(lái)推斷意思，并進(jìn)行理解性識(shí)記。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字“筋、?！保⒁馓嵝阉麄儭敖睢笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面要寫(xiě)得緊湊，下面兩部分則均要寫(xiě)得略瘦點(diǎn)；“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“皮”的第二筆豎撇不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，最后一筆則要寫(xiě)得略微舒展。學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)兩個(gè)生字。(2)出示課文中的詞語(yǔ)“巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截”，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師強(qiáng)調(diào)“筋”是前鼻音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。小組開(kāi)火車(chē)再次朗讀詞語(yǔ)。(3)將詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中，指名學(xué)生分自然段逐段朗讀課文，根據(jù)他們的朗讀情況適時(shí)范讀句子進(jìn)行指導(dǎo)。2再讀故事，聯(lián)系故事內(nèi)容想一想課題“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思（拔起禾苗，幫助它們長(zhǎng)高）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“揠”的意思（往高里拔）。(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的獨(dú)立思考：農(nóng)夫?yàn)槭裁匆鞍魏堂纭?？結(jié)果又如何？(2)學(xué)生交流思考結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從故事中找出故事的起因（第1自然段）、經(jīng)過(guò)（第2、3自然段）、結(jié)果（第4自然段），并用自己的話簡(jiǎn)要概述三個(gè)部分的主要內(nèi)容，教師歸納板書(shū)：巴望禾苗快長(zhǎng)想出辦法助長(zhǎng)事與愿違枯死。四、自主練習(xí)，反饋指導(dǎo)探究交流，理解故事1質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：孩子們，你們覺(jué)得故事中的這位農(nóng)夫是一個(gè)怎樣的人呢？認(rèn)真讀一讀故事，根據(jù)對(duì)故事內(nèi)容的理解試著對(duì)農(nóng)夫進(jìn)行評(píng)價(jià)。2學(xué)生自主讀文，畫(huà)出課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行品悟，并試著用自己的話來(lái)評(píng)價(jià)農(nóng)夫。3師生共同交流對(duì)農(nóng)夫的認(rèn)知：師：孩子們，故事中的這位農(nóng)夫給你留下了怎樣的印象呢？生：我覺(jué)得這位農(nóng)夫是一位急性子。師：你是從哪個(gè)地方感受到的？生：他要不是急性子，怎么會(huì)天天都去田邊看，而且還非常焦急呢？師出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀文并找出描寫(xiě)農(nóng)夫“急性子”的詞語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“巴望、焦急”的理解，教師補(bǔ)充（巴望：盼望、渴望；焦急：非常著急），同時(shí)引導(dǎo)他們抓住“一天，兩天、三天”來(lái)體會(huì)農(nóng)夫的心情。師：看到禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，農(nóng)夫是怎么想的？生：他要想辦法幫助禾苗長(zhǎng)高（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”：自己跟自己說(shuō)話）。師：他想到辦法了嗎？生：想到了，就是把禾苗一棵一棵地?fù)芷饋?lái)。師：這個(gè)辦法是農(nóng)夫一下子就想到的嗎？生：不是，我從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中知道了農(nóng)夫是想了很久才想到的這個(gè)辦法。師：別看這個(gè)辦法好像比較簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)并不容易，讀一讀2、3自然段，看看你讀懂了什么。4學(xué)生自主朗讀，同時(shí)交流自己的讀書(shū)體會(huì)（感覺(jué)農(nóng)夫拔禾苗很累），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)農(nóng)夫拔禾苗的具體描寫(xiě)，隨文理解“筋疲力盡”（指累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了）、“白費(fèi)”（無(wú)意義地耗費(fèi)），并抓住“從中午一直忙到太陽(yáng)落山、筋疲力盡、喘氣”等體會(huì)農(nóng)夫的辛苦。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀農(nóng)夫的話，注意讀出“喘氣”的感覺(jué)。5質(zhì)疑探究：明明是“拔苗助長(zhǎng)”了，可禾苗為什么會(huì)枯死呢？教師根據(jù)學(xué)生的理解適時(shí)補(bǔ)充關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)、規(guī)律，引導(dǎo)他們明確植物生長(zhǎng)有一個(gè)緩慢的過(guò)程，而農(nóng)夫的行為恰恰是違背了自然規(guī)律（板書(shū)：違背自然規(guī)律），結(jié)果自然會(huì)讓禾苗枯死。6再讀最后一自然段，想一想農(nóng)夫的兒子看到禾苗枯死了，心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么對(duì)父親說(shuō)？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步明確農(nóng)夫行為的錯(cuò)誤與可笑。7指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀謀文。五、課后練習(xí)，鞏固提高指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從故事中明白的道理，教師適時(shí)歸納補(bǔ)充；是啊，如果不能按照客觀規(guī)律做事情，刻意地“助長(zhǎng)”，必然會(huì)破壞事物的正常發(fā)展。（課件出示：“不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟?！保┝⒆蕴教嵘?，拓展遷移拓展延伸：