《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計青山湖區(qū)辛家庵小學(xué) 李金兒教材分析普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。學(xué)情分析普羅米修斯是古希臘的一個神話故事。故事分“盜取火種”，“拒絕火神”，“遭受折磨”，“獲得解救”四個部分，脈絡(luò)清晰，故事性強，適宜進行主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練。普羅米修斯是古昔臘神話傳說中的提坦神。是一個為人類的幸福而敢于抗掙宙斯的英雄。本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為人民不惜犧牲一切的偉大精神。教學(xué)目標1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。2.理解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，重點語段能有感情地朗讀。3.感受普羅米修斯的英雄形象，體會他的勇敢和獻身精神。4.初步了解希臘神話，初步感受一種文化氣息。5.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談?wù)撋裨挘宫F(xiàn)文化背景：1.你讀過哪些神話故事？這些神話故事給你留下怎樣的感受？2.（呈現(xiàn)希臘神話介紹資料）快速閱讀，你獲取了哪些信息？3.（揭示課題）今天，我們?nèi)フJ識希臘神話中的一位天神，他值得我們永遠銘記。（學(xué)生反復(fù)讀課題）二、由神切入，熟悉課文內(nèi)容：1.認讀神名：（呈現(xiàn)文中涉及天神名號）普羅米修斯宙斯阿波羅赫拉克勒斯課文涉及到很多天神，這些天神對我們來說很陌生，請你們反復(fù)讀，直到熟悉。（學(xué)生讀神名。）2.希臘神話中的這些神各司其職。他們分別掌管什么呢？請你打開課本，自由讀課文，讀準字音，讀通課文，在文中找出能反映他們掌管內(nèi)容的語句。（學(xué)生讀相關(guān)語句，從語句中推測他掌管的內(nèi)容，相機呈現(xiàn)眾神職責(zé)介紹。）3.指名分節(jié)朗讀課文（檢查學(xué)生的朗讀情況，相機進行正音，指導(dǎo)讀好一些詞語）。如：噴射著火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、氣急敗壞、懲罰、敬仰、饒恕、屈服、憤憤不平、懸崖、遭受、盡管如此、盡頭等等。尤其要指導(dǎo)讀好長句子。4.課文主要寫的是普羅米修斯，主要寫了普羅米修斯的什么事呢？請大家再讀課文，看看能不能完成填空：（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯看到（ ）的悲慘情景，冒險從（ ）盜取火種，讓人類（ ），自己卻（ ）。最后，（ ）解救了普羅米修斯，使他（ ）。三、想象入境，豐滿人物形象：1.正因為有了普羅米修斯盜取火種之舉，人類生活發(fā)生了巨大的變化。原先的人類生活是怎樣的呢？（課件呈現(xiàn)） 原先_。（學(xué)生想象沒有火時人類的痛苦生活，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀課文第1自然段中的相關(guān)語句。）2.自從他把火種帶到人間，人類有了火，生活變得怎樣了呢？（課件呈現(xiàn)）自從有了火，_。（學(xué)生想象有火時人類生活的幸福、快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第2自然段中的相關(guān)語段，在對比中感受普羅米修斯的偉大。）四、鞏固字詞，抄寫并記憶：1.抄寫生字、新詞。第二課時一、聽寫詞語，用上所聽寫詞語說一段話：火種 敬佩 造福 氣急敗壞 懲罰二、學(xué)習(xí)課文，豐滿形象。正因為火能給人們帶來這么大的福音，所以普羅米修斯冒死也要把火種帶到人間。課文是怎樣寫出普羅米修斯這個英雄形象的？ 1.組織學(xué)生通過讀讀、畫畫、圈圈、看看插圖的方式進行自學(xué)。2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論交流，逐步形成以下共識：普羅米修斯決心冒著生命危險去拿取火種。（決心）從噴射著火焰的車輪上拿取一顆火星帶到人間。（行動）“為人類造福，我可以忍受各種痛苦，但決不承認錯誤，更不會歸還火種！”（語言、態(tài)度）許多年被鎖在懸崖上受盡折磨，盡管如此，就是不屈服。（不畏表現(xiàn)）火神敬佩他，大力神救他。（側(cè)面描寫）交流過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，通過有關(guān)詞句的探究，體會人物的表現(xiàn)及形象。如：中普羅米修斯決心冒著生命危險去拿取火種。“決心”一詞換成“決定”你覺得好嗎？比較得出從“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。又如：學(xué)“不畏表現(xiàn)”，用課件呈現(xiàn)插圖，問你看到了什么？（學(xué)生看圖、想象、表達，然后誦讀課文中的相關(guān)語段。）設(shè)境想象，入境表達。啟發(fā)學(xué)生悟讀；A炎炎夏日，太陽炙烤著大地，我們的普羅米修斯B寒冬臘月，冰天雪地，我們的普羅米修斯C（播放風(fēng)雨聲、雷電聲）風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，我們的普羅米修斯（學(xué)生想象入境，在表達中強化境感；相機進行課文朗讀指導(dǎo)，朗讀中豐滿普羅米修斯的英雄形象。）讀到這里，你想說些什么？這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？讀普羅米修斯說的一段話（第5自然段中）。3.小結(jié)：為什么說普羅米修斯是個英雄。三、體裁拓展，升華形象內(nèi)涵：1.普羅米修斯是人們心中最偉大的形象。他成了藝術(shù)家們爭相表現(xiàn)的主題。（課件呈現(xiàn)：關(guān)于普羅米修斯的油畫作品；悲劇之父埃斯庫羅斯的被縛的普羅米修斯；雪萊的詩作普羅米修斯贊歌。）2.誦讀雪萊的詩普羅米修斯贊歌。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！3.說一說，普羅米修斯在你心目中留下了怎樣的印象？四、評議眾神，認識天神群像：1.再次回顧文中涉及的天神，然后發(fā)下天神名片，以四人小組為單位進行合作評議。(天神名片模仿游戲卡制作：正面為卡通人物形象，反面為天神信息。)2.交流反饋：交流時要求說出評議依據(jù)，對有偏差的人物評議進行集體討論。3.交流“宙斯”時，穿插“氣急敗壞”一詞的理解：“氣急敗壞”是什么意思？宙斯為什么事而氣急敗壞？從中你感受到了什么？五、利用卡片，合作復(fù)述課文。利用人物卡片，進行合作復(fù)述。以四人為一小組，每人分得一張人物卡片，