課件：病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境課程教學(xué)策略與技術(shù).ppt

特殊教育學(xué),第十一章 其他類障礙兒童,第十一章 其他類障礙兒童,理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類及產(chǎn)生的原因； 掌握肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童心理發(fā)展特點(diǎn)； 了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。,理解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的定義、分類和產(chǎn)生原因。 了解肢體障礙兒童、病弱兒童和自閉癥兒童的教育學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教學(xué)策略與技術(shù)。,學(xué)習(xí)重點(diǎn),第十一章 其他類障礙兒童,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,第一，上肢或下肢因傷、病或發(fā)育異常所致 的缺失、畸形或功能障礙；,第二，脊柱因傷、病或發(fā)育異常所致的畸形 或功能障礙；,第三，中樞、周圍神經(jīng)因傷、病或發(fā)育異常 造成軀干或四肢的功能障礙。,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,1、腦癱：是一種隨意運(yùn)動(dòng)和身體姿勢(shì)的失調(diào)。,2、脊柱裂：是指脊柱的分開或分裂，是沒有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。,3、肌肉營養(yǎng)障礙：是一組以身體肌肉的進(jìn)行性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病。,4、脊椎神經(jīng)損傷：通常是由穿透性刺傷（如槍傷）、脊柱拉傷（如車禍）脊椎骨骨折或脊髓受壓（跳水事故）而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。,一、肢體障礙兒童,腦癱是0-14歲兒童最常見的一種肢體障礙，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。約有13腦癱兒童智力正?；虺稣＃?3存在輕度認(rèn)知缺陷，還有13有中度到重度智力障礙。最常見的腦癱有痙攣型、手足徐動(dòng)型和共濟(jì)失調(diào)型。,一、肢體障礙兒童,痙攣型腦癱：包括一組或多組改肌肉群的緊繃或肌肉張力 過強(qiáng)，從而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的限制。特征是肌肉緊張、收縮 （張力亢進(jìn)）。,手足徐動(dòng)型腦癱：表現(xiàn)為難以用意志控制的不自主運(yùn)動(dòng)。部 分患者表現(xiàn)為難以控制的四肢、軀干和頸部自發(fā)扭轉(zhuǎn)。面 部肌肉出現(xiàn)不規(guī)則的局部收縮，呈現(xiàn)“齜牙咧嘴”、“擠 眉弄眼”等怪異表情。智力一般正常。,共濟(jì)失調(diào)型腦癱：缺乏協(xié)調(diào)平衡，手的動(dòng)作不良，站立 和行走有不同程度的困難。在行走時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)暈眩，沒人 扶著時(shí)容易摔倒。痙攣型和手足徐動(dòng)型常伴有共濟(jì)失調(diào)。,一、肢體障礙兒童,我國造成肢體殘疾的前十位原因依次為腦血管病、骨關(guān)節(jié)病、小兒麻痹癥、工傷、交通事故、發(fā)育畸形、腦性癱瘓、脊髓疾病、感染和地方病。腦癱、發(fā)育畸形以及先天性發(fā)育障礙是014歲肢體殘疾兒童最主要的致殘?jiān)?；而脊髓灰質(zhì)炎、其他外傷、交通事故、工傷等是2554歲青壯年肢體殘疾人的最主要致殘?jiān)?；腦血管疾病、骨關(guān)節(jié)病和其他外傷等是55及55歲以上老年肢體殘疾人的最主要致殘?jiān)颉?（數(shù)據(jù)來源：山西省殘聯(lián)官網(wǎng)）,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,學(xué)習(xí)環(huán)境,教育安置,學(xué)校環(huán)境,隨班就讀,特殊班,特殊學(xué)校,在家學(xué)習(xí),無障礙環(huán)境,一、肢體障礙兒童,一、肢體障礙兒童,2、書寫方面-援助措施和相關(guān)輔助系統(tǒng),輔助技術(shù),1、語言方面-溝通板和電子裝置,二、病弱兒童,二、病弱兒童,二、病弱兒童,1、癲癇：癲癇發(fā)作是由腦中異常放電導(dǎo)致的活動(dòng)、感覺、行為和意識(shí)的一次混亂。,2、哮喘：是一種慢性肺病，其特征是間歇式的一陣一陣喘息、咳嗽和呼苦難。,3、糖尿?。菏且环N常見的兒童期疾病，是由于胰腺停止產(chǎn)生或產(chǎn)生過少的胰島素而導(dǎo)致的。這是一種慢性新陳代謝失調(diào)。,4、人類免疫缺陷病毒：是一種逐漸影響并最終摧毀人體免疫細(xì)胞的病原體。,二、病弱兒童,二、病弱兒童,二、病弱兒童,二、病弱兒童,家庭學(xué)習(xí)小組,普通班,特殊班,養(yǎng)護(hù)學(xué)校,1.成為特殊教育中非常熱門的研究領(lǐng)域,自閉癥的發(fā)展趨勢(shì),三、自閉癥兒童,自閉癥的相關(guān)專著非常多,Mobile,Express,02,03,很多大學(xué)、醫(yī)院及民間組織都成立了自閉癥研究中心,三、自閉癥兒童,2.受到極大的社會(huì)關(guān)注,自閉癥的發(fā)展趨勢(shì),三、自閉癥兒童,Mobile,Express,02,03,出現(xiàn)了很多自閉癥題材的影片,2010年海洋天堂,1996年雨人,2010年自閉歷程,2012年遙遠(yuǎn)星球的孩子,三、自閉癥兒童,2019/8/26,32,可編輯,Mobile,Express,02,03,每年的4月2日被定為世界自閉癥日,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,定義,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,兒童期精神分裂癥,PDD（廣泛性發(fā)育障礙）,瑞特綜合征,阿斯伯格綜合征,自閉癥,自閉癥譜系障礙,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,1.自閉癥,即典型自閉癥。是自閉癥譜系里最常見，也是癥狀最嚴(yán)重的一種類型。一般在3歲左右被診斷出來。它幾乎涵蓋了自閉癥的所有典型癥狀。,三、自閉癥兒童,2.阿斯伯格 綜合征,癥狀較輕微，類似于高功能自閉癥。患者通常智力較高，言語發(fā)展不錯(cuò)。主要缺陷在于社會(huì)互動(dòng)方面。一般6-7歲左右才被診斷出來。,三、自閉癥兒童,因診斷和統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不一致，以致于關(guān)于自閉癥的出現(xiàn)率一直都有不同的報(bào)道。從萬分之幾到百分之幾的都有，大部分國家和地區(qū)報(bào)道的出現(xiàn)率是千分之五至六左右,三、自閉癥兒童,1. 被診斷出的自閉癥兒童越來越多，出現(xiàn)率呈上升趨勢(shì),2. 男孩：女孩= 4:1左右,三、自閉癥兒童,確切原因至今未明,三、自閉癥兒童,成因,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,1.社會(huì)互動(dòng) 缺陷,年幼時(shí)難以對(duì)成人的擁抱或愛撫等做出正?；貞?yīng)。對(duì)熟悉的人的反映就如陌生人一樣，難以形成正確的依戀關(guān)系以及建立起友誼關(guān)系。不喜歡與人對(duì)視，對(duì)物體的興趣大于對(duì)人的興趣。,三、自閉癥兒童,2.溝通缺陷,缺乏溝通意。近50%的自閉癥個(gè)體是“緘默的”，他們不使用或幾乎不使用語言。而有語言的自閉癥個(gè)體，其語調(diào)、語速、音量和內(nèi)容上都有異常。常出現(xiàn)回聲式語言，或顛倒代詞，如“你”“我”不分）。難以運(yùn)用語言進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)。,三、自閉癥兒童,3.重復(fù)刻板 的行為模式,重復(fù)的、儀式化的動(dòng)作行為，如旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)物體、拍手、搖晃等。極端地癡迷或沉醉于某物體或是有非常狹窄的興趣，可以儀式化的擺弄某個(gè)物體長達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。環(huán)境的細(xì)微變化或日常安排的小小變動(dòng)都會(huì)讓他們煩躁不安，堅(jiān)持一成不變，極其難以接受變化或過渡。,三、自閉癥兒童,4.異常的 感知覺,一些自閉癥個(gè)體對(duì)于環(huán)境中的特定刺激要么反應(yīng)過渡要么反應(yīng)遲鈍。例如，有些自閉癥個(gè)體對(duì)視覺刺激過渡敏感，如對(duì)熒光燈過渡敏感，而有些自閉癥個(gè)體則對(duì)觸摸過度敏感。而有些自閉癥兒童則對(duì)聽覺、視覺和觸覺刺激完全沒有反應(yīng)。充耳不聞。,三、自閉癥兒童,三、自閉癥兒童,普通學(xué)校,特殊學(xué)校,普通幼兒園,康復(fù)機(jī)構(gòu),特殊學(xué)校學(xué)前班,教育安置,在家教育,三、自閉癥兒童,普通學(xué)校,特殊學(xué)校,課程,三、自閉癥兒童,教學(xué)策略,三、自閉癥兒童,結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要指物理環(huán)境結(jié)構(gòu)化、作息時(shí)間結(jié)構(gòu)化、工作制度化和視覺結(jié)構(gòu)化等四種組織所構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是利用自閉癥者在視覺處理上的優(yōu)勢(shì)，以顏色、線條、圖片以及文字等視覺表征將物理空間、時(shí)間表、工作系統(tǒng)以及作業(yè)程序予以結(jié)構(gòu)化，協(xié)助他們了解外在的空間、時(shí)間與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以：1.幫助學(xué)生理解教學(xué)程序；2.幫助學(xué)生維持平穩(wěn)的情緒以進(jìn)行學(xué)習(xí)；3.利用作息時(shí)間表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。,三、自閉癥兒童,訓(xùn)練時(shí)采用回合式教學(xué)，它主要具有以下特點(diǎn)： 將每一項(xiàng)要教的技能分成小的步驟，然后一步步地練習(xí)；強(qiáng)化性教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練每個(gè)步驟；使用提示幫助孩子做出正確的反應(yīng)；使用強(qiáng)化物及強(qiáng)化手段。 每個(gè)“步驟”都有明確的開始和結(jié)束，具體過程是由三環(huán)節(jié)組成： 給孩子發(fā)出指令或要求；促使孩子回答或作出反應(yīng)；結(jié)果（對(duì)孩子的反應(yīng)強(qiáng)化或提示加強(qiáng)化）。 孩子必須先學(xué)會(huì)每項(xiàng)技能的第一步，才可以開始學(xué)第二步。比如，要教孩子學(xué)習(xí)洗手就有好幾個(gè)步驟：打開水龍頭，搓手，擦肥皂，再搓手，關(guān)水，把手擦干。,三、