七年級(jí)道德與法治下冊(cè)在集體中成長(zhǎng)第七課共奏和諧樂(lè)章第2框節(jié)奏與旋律教案新人教版.docx

節(jié)奏與旋律教學(xué)目標(biāo)(一)確立依據(jù)核心素養(yǎng)社會(huì)責(zé)任:具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神;能主動(dòng)作為,履職盡責(zé),對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)。課標(biāo)依據(jù)節(jié)奏與旋律所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“能夠分辨是非善惡,學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”。本框題所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與他人和集體”中的“在集體中成長(zhǎng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng),并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,感受學(xué)校生活的幸福,體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。”(二)具體目標(biāo)1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀增強(qiáng)熱愛(ài)集體、以整體利益為重的意識(shí),培養(yǎng)親近集體、融入集體的情感。2.過(guò)程與方法結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)分組討論與案例分析,提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。3.知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)到在集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任;學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏,融入集體的旋律,排除角色沖突帶來(lái)的煩惱;學(xué)會(huì)分辨小群體與小團(tuán)體,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。(三)重難點(diǎn)重點(diǎn):在不同的集體中承擔(dān)不同的責(zé)任;處理好局部利益和整體利益之間的關(guān)系;堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。難點(diǎn):在角色沖突中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任;明確集體主義和小團(tuán)體主義之間的關(guān)系。教學(xué)策略建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地構(gòu)建,而不是被動(dòng)地接受?；诖死碚?在教授本部分內(nèi)容時(shí),采用活動(dòng)學(xué)習(xí)法,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)生活動(dòng),在多樣的課堂活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而突破教學(xué)重難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【多媒體播放詩(shī)朗誦】中國(guó)話中國(guó)話有一種語(yǔ)言,她很神秘,她蘊(yùn)含著一個(gè)民族上下幾千年悲喜交加的情感;有一種語(yǔ)言,她很古老,古老到那刻在骨頭上的文字里都找不到她的起源;有一種語(yǔ)言,她很豐富,陰陽(yáng)上去中回蕩著慷慨激昂傾訴著委婉纏綿;這,便是中國(guó)話,一個(gè)古老的東方神話!聽(tīng),中國(guó)話正通過(guò)我的胸腔、我的喉頭在聯(lián)合國(guó)講壇上響起那么親切優(yōu)美,那么有力偉大!因?yàn)?你是一種精神的血緣,是一種文明的凝聚!你屬于一個(gè)偉大的民族,一個(gè)朝陽(yáng)升騰的天地!教師點(diǎn)撥:同學(xué)們,如果朗誦中沒(méi)有了抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感,這首詩(shī)歌恢弘的氣勢(shì)、澎湃的激情,你還能感受到嗎?朗誦的美感來(lái)自節(jié)奏,其實(shí),在生活中,我們也需要與時(shí)代的節(jié)奏合拍,與集體的要求合拍,只有這樣,我們才能感受到生活的快樂(lè)。那么,怎樣才能與生活節(jié)奏合拍呢?今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)探究在集體生活中的節(jié)奏與旋律之美。(板書(shū)課題)新課講授探究新知一、我在多個(gè)集體中【活動(dòng)一】運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)(見(jiàn)教材P66)閱讀教材P66圖“我的多重身份”,想想你所在的集體有哪些?在這些不同的集體中,你分別扮演什么角色?承擔(dān)什么責(zé)任?仿照例子填寫(xiě)下表并探究。所在的集體角色責(zé)任第二課堂學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織和帶領(lǐng)組員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)從圖表中你得出什么結(jié)論?提示:我們同時(shí)屬于多個(gè)集體;我們角色不同,責(zé)任不同?！窘處熜〗Y(jié)】我們同時(shí)屬于多個(gè)集體,每個(gè)集體都有自己的旋律。在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任?！净顒?dòng)二】探究與分享(見(jiàn)教材P67)保衛(wèi)黃河是一首大家耳熟能詳?shù)母枨Ｕ?qǐng)?jiān)谝魳?lè)課代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲,并通過(guò)擊掌等方式感受其節(jié)奏,體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況,積極思考并回答問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),交流分享自己處在不同集體中的角色和責(zé)任。認(rèn)識(shí)到我們同時(shí)屬于多個(gè)集體,在不同的集體中,我們扮演不同的角色,承擔(dān)不同的責(zé)任,初步樹(shù)立責(zé)任意識(shí),為角色沖突問(wèn)題做鋪墊。利用相關(guān)材料,幫助學(xué)生建立角色意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得不斷調(diào)整角色的過(guò)程是自身不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授探究新知【教師總結(jié)】每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏,當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí),我們就可以順利地融入集體;當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時(shí),為了保持旋律的和諧,我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí),角色之間的沖突就可能給我們帶來(lái)煩惱。【活動(dòng)三】探究與分享(見(jiàn)教材P67)情景一:小倩兩周前給校長(zhǎng)寫(xiě)了封信。在信中,她結(jié)合自己所在班級(jí)存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。她的做法得到了校長(zhǎng)的肯定,卻遭到了一些同學(xué)的譏諷,有人甚至認(rèn)為她“出賣”了班集體。想一想:(1)在上述情景中,除了班集體,還有哪些集體?提示:軍隊(duì)、工廠、工作單位等。(2)小倩這是“出賣”班集體嗎?你怎么看待小倩的做法?提示:不是,她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展,所以不是出賣班集體。情景二:小鑫上學(xué)遲到了,被學(xué)校值周生“逮”個(gè)正著。她“靈機(jī)一動(dòng)”,故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)。有同學(xué)說(shuō):“小鑫真棒!維護(hù)了我們班的榮譽(yù)!”(3)小鑫的做法是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎?你怎樣看待小鑫的做法?提示:不是,班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)方式贏得,小鑫將自己的過(guò)錯(cuò)推給了別的班,是道德錯(cuò)誤。卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展?！窘處熜〗Y(jié)】如何正確處理在不同集體中角色沖突?1.在排解角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí),我們通常會(huì)考慮自己更關(guān)注哪個(gè)集體,或在其中的角色和責(zé)任的重要性,也會(huì)考慮自己的興趣、愛(ài)好以及任務(wù)的緊迫程度等。2.當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),我們應(yīng)從整體利益出發(fā),自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益?！净顒?dòng)四】探究與分享(見(jiàn)教材P68)(閱讀教材P68探究與分享)想一想:(1)材料中“我”都在哪些集體中?扮演什么角色?提示:集體:足球隊(duì)、班級(jí)。角色:足球隊(duì)員、學(xué)生。(2)面對(duì)這樣的沖突,“我”該怎么做?提示:盡量兼顧,實(shí)在難以兼顧的情況下,有所取舍,衡量緊迫程度與重要性,從大局著眼。【教師小結(jié)】我們?cè)诓粩嗾{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活,在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活,讓自己更好地融入集體,感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。二、集體中的小群體【活動(dòng)五】探究與分享不知不覺(jué)中,我們班級(jí)中有了這些小群體:小明:我和班里喜歡打籃球的同學(xué)常聚在一起,切磋球技,討論比賽規(guī)則,一放學(xué)便在一起打球。籃球賽上,我們幾個(gè)成了班級(jí)的頂梁柱。小麗:我們的爸爸媽媽常年在外地打工。我們想爸爸媽媽學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí),積極討論,對(duì)所示情景進(jìn)行分析,踴躍舉手回答問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,閱讀相關(guān)材料,積極思考教師提出的問(wèn)題,踴躍舉手回答。通過(guò)探究與分析,鍛煉學(xué)生的理解和分析能力,幫助學(xué)生理解個(gè)人的節(jié)奏與集體的旋律的關(guān)系,分析角色沖突的意義。通過(guò)情景分析和“探究與分享”活動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在遭遇角色沖突帶來(lái)的煩惱時(shí),要學(xué)會(huì)依據(jù)自身情況理智對(duì)待,并在此過(guò)程中正確理解局部利益與整體利益、個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。讓學(xué)生掌握排解角色沖突的方法,知道當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí),要從整體利益出發(fā),自覺(jué)地讓局部利益服從整體利益,個(gè)人利益服從集體利益。實(shí)實(shí)在在感受班級(jí)小群體的存在。為分析小群體的形成原因和影響做鋪墊。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授探究新知了,就聚在一起交流,我們的關(guān)系越來(lái)越好,生活中也互相幫助。小海:我班還有一個(gè)“小幫派”。他們“重義氣”,不愛(ài)學(xué)習(xí),經(jīng)常遲到,故意擾亂班級(jí)紀(jì)律,跟老師對(duì)著干,甚至逼著同學(xué)給他們零花錢(qián)想一想:(1)你所在的群體中也有小群體嗎?提示:有。(2)你所在的小群體是怎樣形成的?提示:如幾個(gè)同學(xué)之間志趣相投、個(gè)性相似或生活背景類似,彼此相互接納、相互欣賞,漸漸形成一個(gè)小群體。(3)與小群體中的同學(xué)交往后,你有怎樣的變化?提示:如變得更加開(kāi)朗,學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高等。【教師小結(jié)】1.在集體生活中,一些志趣相投、個(gè)性相似,或者生活背景類似的同學(xué),往往自覺(jué)或不自覺(jué)地形成小群體。在小群體中,彼此相互接納,相互欣賞,找到自己的位置,體驗(yàn)歸屬感和安全感。2.在小群體中,我們與同伴更容易相互理解、溝通,在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往,在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長(zhǎng)才干?！具^(guò)渡語(yǔ)】當(dāng)小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時(shí),小群體成員就能感受到集體生活的美好,更愿意參與集體的建設(shè)。當(dāng)小群體不能很好地融入集體生活時(shí),其成員就會(huì)與小群體之外的其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾和沖突,甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。(4)小群體有哪些影響?提示:可從對(duì)其成員、群體外的其他同學(xué)、班集體等角度。(5)小海所說(shuō)的“小幫派”已經(jīng)淪為什么?你判斷的依據(jù)是什么?提示:小團(tuán)體主義。這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上,是一種小團(tuán)體主義的表現(xiàn)。長(zhǎng)此下去,不僅會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下降,道德品質(zhì)敗壞,甚至有可能走上違法犯罪的道路。(6)如果你在集體生活中遇到小海說(shuō)的這樣的“小幫派”,你會(huì)怎樣想,又會(huì)怎樣做?提示:這是一種錯(cuò)誤的做法,小群體如果是以共同進(jìn)步為目標(biāo),以共同努力為使命,則可以起到互相幫助的作用,但如果是不遵守班級(jí)紀(jì)律、與學(xué)校的規(guī)章制度背道而馳的話,那就危險(xiǎn)了。對(duì)此,我不會(huì)去參與,更不會(huì)羨慕,有機(jī)會(huì)盡量勸說(shuō)他們?yōu)榉e極的目標(biāo)而努力?！窘處熜〗Y(jié)】1.小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣,這樣的小群體往往會(huì)將自身利益置于集體利益之上,淪為小團(tuán)體主義。2.面對(duì)這樣的矛盾和沖突,我們需要“心懷一把尺子”,不為成見(jiàn)“擾”,不為人言所“惑”,明辨是非,堅(jiān)持正確的行為,堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義。3.在集體生活中,我們面對(duì)矛盾和沖突,解決問(wèn)題的過(guò)程,是我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷,也是促進(jìn)集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程?！鞠嚓P(guān)鏈接】和,禾字邊上一個(gè)口,人人有飯吃;諧,言字邊上一個(gè)皆,人人有話講。學(xué)生開(kāi)展小組合作,探究學(xué)習(xí),積極討論交流,并選代表在班內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生辯證分析能力,從小到大,從近到遠(yuǎn)。層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,從感性到理性,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)小組討論,列舉班級(jí)中的小群體,分析小群體的形成原因和積極、消極影響,從意識(shí)和行動(dòng)上堅(jiān)持集體主義,反對(duì)小團(tuán)體主義,內(nèi)化知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題等能力,提升道德認(rèn)識(shí),有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授探究新知君子和而不同:君子能和他人和諧共處,但決不盲從附和,強(qiáng)求一致。君子周而不比:君子講團(tuán)結(jié)而不搞幫派(勾結(jié))。和諧是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)之一,也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價(jià)值理念?！局R(shí)拓展】1.分析集體中的小群體現(xiàn)象小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象,積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感,有利于個(gè)人成長(zhǎng),也能融入班集體節(jié)奏中,有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣,將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上,形成極端個(gè)人主義與小團(tuán)體主義,對(duì)自身成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都有很大的危害。2.“君子和而不同,小人同而不和”君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關(guān)系,但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考,從來(lái)不愿人云亦云,盲目附和;但小人則沒(méi)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解,只求與別人完全一致,而不講求原則,但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。3.小團(tuán)體主義的危害一是可能會(huì)危害大集體的存在。如果任其發(fā)展,將會(huì)使集體逐漸成為一盤(pán)散沙。二是可能會(huì)滋生小團(tuán)體損害別人利益的“霸氣”,使他們可能產(chǎn)生以多欺少、以眾欺寡的想法。三是可能產(chǎn)生小團(tuán)體內(nèi)部看問(wèn)題的“小氣”。他們的思維往往可能只局限于小團(tuán)體內(nèi)部的那幾個(gè)人的認(rèn)知,從而不可避免地產(chǎn)生了狹隘和偏見(jiàn)。四是可能產(chǎn)生小團(tuán)體內(nèi)部的“財(cái)氣”。許多小團(tuán)體的結(jié)合,都往往帶有一定的功利主義動(dòng)機(jī),從而滋生了小團(tuán)體成員貪婪、腐敗和強(qiáng)取豪奪的“財(cái)氣”?！窘處熜〗Y(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了把握個(gè)人的節(jié)奏、小群體的節(jié)奏與集體旋律的矛盾關(guān)系,從而堅(jiān)持集體主義,共奏和諧樂(lè)章。知識(shí)結(jié)構(gòu)展示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。感悟收獲課堂總結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)n堂收獲。2.打開(kāi)課堂保存的文件夾,歸納和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏會(huì)有不一致的時(shí)候,在面對(duì)不同集體的多重責(zé)任時(shí),會(huì)出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象,我們應(yīng)有大局觀念,懂得如何取舍;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性,但也常常會(huì)發(fā)展成極端利己的小團(tuán)體主義,對(duì)此,我們心中應(yīng)時(shí)刻有自己的是非觀念,在小團(tuán)體中,也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷,堅(jiān)持正確的行為。不只在班集體中如此,在社會(huì)中也是如此,國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。從宏觀上來(lái)講,這種個(gè)人與集體達(dá)成的“和諧”,對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有重大意義,對(duì)國(guó)家與社會(huì)的和諧也有著密切關(guān)系。續(xù)