三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元教案 新人教版.doc

第七單元25 矛和盾的集合一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。二、預(yù)習(xí)學(xué)案理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理三、導(dǎo)學(xué)案一、導(dǎo)課：1、談話：“矛”的長(zhǎng)處？“盾”的長(zhǎng)處？集合在一起發(fā)明的坦克。2、出示坦克圖片，你有什么感受？二、探究發(fā)明過(guò)程1、發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的呢？下面老師和大家一起帶著好奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現(xiàn)之旅”（同步出示課件：發(fā)現(xiàn)之旅）2、用心讀課文14節(jié)，感悟課文。同學(xué)們能不能從課文里找出一些簡(jiǎn)短的詞句來(lái)體現(xiàn)發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個(gè)過(guò)程）（準(zhǔn)備出示課件）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對(duì)了-”3、考眼力，大家能不能很快地從1-4小節(jié)中找出幾個(gè)帶 “然”的詞語(yǔ)。我們比比看，哪個(gè)隊(duì)比較快。” 忽然 固然 當(dāng)然（出示在黑板上）分析三個(gè)詞語(yǔ)（參考課文記錄），4、“同學(xué)們能不能用上這三個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)把我們聰明的發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程講一下呢？”5、“我們的同學(xué)們真厲害，通過(guò)這三個(gè)詞語(yǔ)很清楚地把發(fā)明家思考發(fā)明的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，我們的發(fā)明家啊就比較辛苦了，他可是想了很久很久，他會(huì)在什么時(shí)候想呢？（他可能會(huì)白天想，晚上想，吃飯做事都在思考這個(gè)問(wèn)題.，）6、有感情讀文7、引導(dǎo)相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：矛-進(jìn)攻-槍扣或炮口 （集長(zhǎng)處于一身）（勝利者）集合-坦克盾-防守-鐵屋子 （會(huì)動(dòng)） 、出示發(fā)明坦克過(guò)程的課件“同學(xué)們，這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法?！比?、體會(huì)坦克的威力無(wú)比1、大家讀讀課文第節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，用你的聲音表現(xiàn)你的感受。你都讀懂了什么？用自己的話說(shuō)。、指導(dǎo)有感情地讀文。聯(lián)系第節(jié)課文說(shuō)說(shuō)“大顯神威”（聯(lián)系坦克來(lái)說(shuō)）？找找“大顯神威”的情景?！?（哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里，）你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？4“是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！ “大家明白了一個(gè)什么道理呢？”5、出示最后一句話：齊讀，你想到了什么？四、拓展延伸，課堂作業(yè)1、“接下來(lái)，我們同學(xué)要當(dāng)一回發(fā)現(xiàn)家，看看我們生活中有哪些東西是（ ）+（ ）=( )（這個(gè)格式同步出現(xiàn)在課件中）可以適當(dāng)引導(dǎo)，并出示課件中的有關(guān)圖片，生活中的例子、布置作業(yè)、總結(jié)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！四、課堂檢測(cè)持（ ） 炮（ ） 神（ ） 般（ ）掛（ ） 跑（ ） 伸（ ） 船（ ）五、課后作業(yè)發(fā)名家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？利用課后的時(shí)間想一想。六、板書(shū)設(shè)計(jì)25、矛和盾的集合矛進(jìn)攻集合盾防守坦克26 科利亞的木匣一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。4正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。二、預(yù)習(xí)學(xué)案課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文三、導(dǎo)學(xué)案一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介課文的主要內(nèi)容。二、精讀感悟，深入理解課文，明白道理。1學(xué)生輕聲自由朗讀課文第13自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？（1）教師采用范讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么？學(xué)生找出句子朗讀：木匣里盛著各式各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其它小玩意兒。結(jié)合課件展示的圖片認(rèn)識(shí)：冰鞋、小斧頭、小手鋸。聯(lián)系下一句理解“各式各樣”，并練習(xí)用“各式各樣”說(shuō)話。（2）教師結(jié)合生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。全班齊讀。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣子的句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)后評(píng)議。注意強(qiáng)調(diào)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以邊做邊讀讀這幾個(gè)句子。（4）教師引讀：科利亞干嘛要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。（5）課件出示對(duì)比表格：四年前：媽媽埋大箱子走30步科利亞埋小匣子走10步2學(xué)生默讀課文412自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？（1）課件出示對(duì)比表格：四年后：媽媽走30步挖到大箱子科利亞走10步?jīng)]有挖到小匣子（2）用線段示意圖幫助學(xué)生理解課文。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子，讀一讀。體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子。聯(lián)系上文理解“果然”一詞的意思，并用“果然”練習(xí)說(shuō)句子。3學(xué)生齊讀課文最后一段，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理呢？（1）指名讀這一段，讀后評(píng)議。（2）分男生、女生賽讀這一段，讀后再評(píng)議。（3）隨文理解“不光還”。（4）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方可以看出周?chē)囊磺性诎l(fā)生變化？（5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系上一課時(shí)作業(yè)或其它課外文章說(shuō)說(shuō)：“我們周?chē)惺裁丛谧兓??！保?）再讀最后一段，試著背下來(lái)。然后把它摘抄到“好詞佳句”記錄本中，邊抄邊體會(huì)這段話的內(nèi)容。(關(guān)注學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，用表格、線段圖等幫助學(xué)生突破難點(diǎn)；二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活來(lái)理解課文內(nèi)容。)三、再次有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。指導(dǎo)復(fù)述。四、拓展延伸，理解作者的寫(xiě)作方法。1課件出示填空題：課文記述了_，告訴了我們_。2小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)自己親身經(jīng)歷或看到的一件小事，200字左右，并說(shuō)一說(shuō)這件事給了你什么啟迪？五、布置作業(yè)1實(shí)踐活動(dòng)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。2想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下，到“口語(yǔ)交際”時(shí)與大家交流，四、課堂檢測(cè)找反義詞也許- 仍然- 隨便-五、課后作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)六、板書(shū)設(shè)計(jì)26 科利亞的木匣埋木匣：四年前 5歲 步小 十步挖木匣：四年后 9歲 步大 五步受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題27 陶罐和鐵罐一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。 感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。二、預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)陶罐和鐵罐課文及生字三、導(dǎo)學(xué)案一、 檢查預(yù)習(xí) 1、 認(rèn)讀詞語(yǔ) 根據(jù)老師說(shuō)的意思找詞語(yǔ): 把不同的人或事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创嗵岵⒄?軟弱無(wú)能,不堅(jiān)強(qiáng)懦弱,近義詞是: 輕視,瞧不起,不放在眼里。輕蔑,近義詞是: 2、 這個(gè)童話故事講了一件什么事情? (設(shè)計(jì)意圖:檢查課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。) 二、 學(xué)習(xí)新課 1、師:這個(gè)童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。 出示: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。” (1)指名讀:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?讀了你有什么疑問(wèn)? (2-3人回答)鐵罐是那么對(duì)陶罐,陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟,為什么還叫 (2)師:鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢?讓時(shí)間倒流,讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮,來(lái)到國(guó)王的御廚。 2、齊讀第一自然段 師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。 這句話告訴我們什么? “奚落”是什么意思?(諷刺、挖苦、譏笑) 我們往下讀課文,會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。 3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),請(qǐng)你們自學(xué)第19自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好 (設(shè)計(jì)意圖:力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。) 4、交流(預(yù)設(shè)) 師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰(shuí)來(lái)讀? 生:(讀)“你敢碰我嗎?陶罐子!” (1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說(shuō)。 師:你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎? 師:傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個(gè)字?) 師:突出“你”字,讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐 師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎?) 師:不看書(shū)讀,加上你的神態(tài)好嗎?(生讀) 師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀) 師:一個(gè)“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐 師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說(shuō):料你也不敢。你肯定不敢碰我。) 師:“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。 師(評(píng)):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒(méi)有前面那么重。 師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來(lái)。 仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),前面是?,后面是!, 師:(齊讀)真是一只傲慢無(wú)理,自以為是的鐵罐。 (2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng),每個(gè)人都要讀讀。讀的:要注意提示語(yǔ),讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的:要仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求) 生:(同桌交換讀) 師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀? 生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 師:這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀? 生:應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。 生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!” 師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?) 生:因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō):“我確實(shí),但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。 師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎? 師:同學(xué)們,陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐,這是不是懦弱。 生:不是,能勇于承認(rèn)自己的不足, 師:是的,這并不是懦弱,而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,陶罐的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。 師:還有嗎? 生:說(shuō)到盛東西 師:鐵罐有點(diǎn)惱怒了,還有嗎? 生:說(shuō)到 師:“住嘴” 學(xué)生說(shuō)不出,教師引導(dǎo): (讓我來(lái)當(dāng)鐵罐,你們來(lái)當(dāng)陶罐讀一讀5、6自然段。補(bǔ)白:師(鐵罐)再說(shuō)什么?你說(shuō)呀,難道你身上還有什么可取之處嗎?難道你敢跟我比嗎?你說(shuō)) 陶罐的言之有理讓鐵罐惱羞成怒。 師:讓我們用惱怒的語(yǔ)氣,加上表情再讀讀。 師:鐵罐還怎么奚落陶罐?往下讀 出示:“和你在一起” 師:鐵罐,現(xiàn)在你又是什么態(tài)度? 生:(齊讀)“和你在一起” 師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢? 生:鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬,所以瞧不起陶罐。 生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。 師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。 (設(shè)計(jì)意圖:緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué),教師抓住歸納上的難點(diǎn),邊敘邊板書(shū),條理清楚,化難為易。) 4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛 、爭(zhēng)辯、友好、沉默) 師:最后,陶罐不再理會(huì)鐵罐,此時(shí)的沉默是不是懦弱,而是什么 生:理智、大度、友好、心胸寬廣 師:此時(shí)的沉默并不是軟弱,而是理智和大度. 此時(shí)的沉默是金 設(shè)計(jì)意圖: 5、分角色朗讀: 童話故事中對(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)都非常生動(dòng),值得我們多讀幾遍,下面請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話,注意讀出不同語(yǔ)氣。讀完一邊后互換角色,再讀一讀。 分角色讀(1-4小組,5-8小組) 男女生分角色讀。 6、許多年后的今天,陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。 再次出示,再齊讀: “我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了?！?現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法? 出示: 我想對(duì)陶罐說(shuō):陶罐兄弟, ? ?。 寬容就是不計(jì)前嫌 陶罐懂得人無(wú)完人, ,正是因?yàn)樘展迣捜?所以他才會(huì)說(shuō)(齊讀句子) 多么善良大度的陶罐,正是因?yàn)樘展奚屏?所以他才會(huì)說(shuō)(齊讀句子) 他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短,因?yàn)樘展扌男貙掗?所以他才會(huì)說(shuō)(齊讀句子)。 三、延伸:讀了這個(gè)童話故事,你覺(jué)得( )的陶罐,( )的鐵罐?留給大家課后思考,下節(jié)課再交流。 板書(shū): ( )的陶罐 易碎(短處) 和 ( )的鐵罐 堅(jiān)固(長(zhǎng)處)四、課堂檢測(cè)寫(xiě)反義詞傲慢- 輕蔑- 懦弱-五、課后作業(yè)利用課后時(shí)間把這個(gè)故事演一演六、板書(shū)設(shè)計(jì)27 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐光潔 完全氧化樸素 無(wú)影無(wú)蹤美麗28 獅子和鹿一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利有感情地朗讀課文。2讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。二、預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)有關(guān)獅子和鹿的有關(guān)知識(shí)。三、導(dǎo)學(xué)案一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。1老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？（美麗難看）2“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢？為什么？過(guò)渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們打開(kāi)課本，走進(jìn)獅子和鹿的故事。二、初讀感知，自學(xué)生詞。1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文正確、流利的讀下來(lái)。2可以了嗎？故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開(kāi)啟詞語(yǔ)王國(guó)的每扇大門(mén)，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）。過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來(lái)了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想見(jiàn)見(jiàn)大家，給大家講講它的故事。三、從句入手，自主探究。1從句入手，朗讀感悟。 故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說(shuō)起（板書(shū)：角腿）小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找句了讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示）“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？你還知道哪些動(dòng)物的身材很勻稱(chēng)。小鹿的身材是多么勻稱(chēng)呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角?？匆?jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）海底的珊瑚給你怎樣的感覺(jué)？海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)生互評(píng)）“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。帶著這樣的心情來(lái)讀這句話。（指名讀）“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己腳和腿的看法？（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來(lái)讀讀。（指名讀驚險(xiǎn)的感覺(jué)）經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。（指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）2積極討論，引導(dǎo)探究：過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見(jiàn)。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意）3故事總結(jié)，感悟道理。讀了獅子和鹿的故事，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板書(shū)：寓言）四、交流理解，拓展延伸。1老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。四、課堂檢測(cè)寫(xiě)反義詞傲慢（ ） 勇敢（ ）丑陋（ ） 愚蠢（ ）五、課后作業(yè)利用課后時(shí)間再讀兩篇寓言故事，度給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)28 獅子和鹿 美麗 角 差點(diǎn)送命寓言 難看 腿 獅口逃生語(yǔ)文園地七一、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。二、預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。寫(xiě)有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫(xiě)的小豬唏哩呼嚕的書(shū)。三、導(dǎo)學(xué)案事例導(dǎo)入，引出話題。a課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專(zhuān)利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。b學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。c教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題