2019年秋季版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)看看我們學(xué)校里的字教案1長(zhǎng)春版.docVIP

看看我們學(xué)校里的字 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)參觀使學(xué)生了解學(xué)校的環(huán)境，知道自己班級(jí)教室衛(wèi)生間、閱覽室，班主任辦公室的位置，認(rèn)識(shí)門牌上的字。 2.能力目標(biāo)：通過(guò)參觀使學(xué)生初步具備自主識(shí)字意識(shí) 3.情感目標(biāo)：通過(guò)參觀校園，滿足新生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)了解學(xué)校的基本設(shè)施 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)學(xué)校出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的字 教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的字（一）請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書的封皮，先和同學(xué)交流一下，在書的封皮上都畫了什么？有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？ 設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圖片讓學(xué)生欣賞語(yǔ)文書的封皮并認(rèn)識(shí)封皮上的字。 （二）看圖上的四幅圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？（學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，然后找同學(xué)到前面?zhèn)€別匯報(bào)） 二、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校并認(rèn)識(shí)學(xué)校里的一些字。本班教室衛(wèi)生間教室辦公室 收發(fā)室在參觀的同時(shí)，可以讓學(xué)生講講這些地方是做什么用的？（學(xué)生邊看邊聽(tīng)介紹，然后回到教室后互相交流） 三、其他要求（一）見(jiàn)老師、客人要問(wèn)好，讓路（右側(cè)） （二）進(jìn)老師辦公室要先敲門，經(jīng)允許方可進(jìn)入，進(jìn)入后要先問(wèn)老師們好，走時(shí)要說(shuō)老師再見(jiàn)。（學(xué)生做表演示范） 設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的思想品德教育。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。 板書設(shè)計(jì)： 12 看看我們學(xué)校里的字 語(yǔ)文 班級(jí) 培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力3 三、讓 幼兒有話會(huì)說(shuō) 能說(shuō)是每個(gè)人都必須具備的一種基本能力,但能說(shuō)并不是我們最終目的,我們必須在幼兒能說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒會(huì)說(shuō)的能力。 1.讓幼兒創(chuàng)編 幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是既有模仿又有創(chuàng)造的。如:家這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練明白充滿了歡快流暢的情緒。從一個(gè)全新的角度,將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)。通過(guò)學(xué)習(xí),一下子調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),幫助他們從另外一個(gè)視角去看待和想象周圍的世界!幼兒眼中的“家”還有許許多多,為了每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì),我請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子到大自然中去觀察,尋找相關(guān)的事物的“家”,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。陳周耀說(shuō):長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道是火車的家; 夏雨輝說(shuō):熱鬧的車站是旅客的家;謝可可說(shuō):灣灣的港灣是船兒的家;楊羽潔說(shuō):松樹(shù)是小松鼠的家。通過(guò)模仿創(chuàng)編,幼兒積累了更多語(yǔ)言“養(yǎng)料”,學(xué)習(xí)到了更加規(guī)范生動(dòng)的語(yǔ)言, 進(jìn)一步為幼兒的口語(yǔ)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 2.家長(zhǎng)示范 幼兒善于模仿,所以父母的語(yǔ)言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣。幼兒與父母朝夕相處,因此我經(jīng)常提醒各位家長(zhǎng)說(shuō)話要做到口齒清楚、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)有條理,語(yǔ)句精練。家長(zhǎng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言,使孩子增加詞匯,學(xué)習(xí)表情、語(yǔ)調(diào),讓孩子在潛移默化中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 總之,通過(guò)一段時(shí)間的觀察記錄,讓我深有感觸的是:有目的的對(duì)幼兒的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng),確實(shí)比盲目實(shí)施的好,不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力和豐富了想象力,還密切了家園之間的關(guān)系,加深了教師與家長(zhǎng)之間的感情,還能使家園溝通順利展開(kāi),并能優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力結(jié)構(gòu),使家長(zhǎng)真正成為新時(shí)代的合作伙伴。 方法二（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)掛圖。2.“文”字的字理識(shí)字課件。（二）教學(xué)思路本課的教學(xué)重點(diǎn)要落在“字”上，讓學(xué)生知道漢字與我們息息相關(guān)?？梢栽谏险n伊始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)多少字，然后告訴學(xué)生我們的生活中到處都有漢字。這一課的圖畫分兩部分：一部分是從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生從畫面上小同學(xué)手捧語(yǔ)文書的自豪與幸福的表情上入手感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從中體會(huì)語(yǔ)文書將是他們認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、走向未來(lái)的窗口。在這一部分的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生手中的語(yǔ)文課本，指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)讀“語(yǔ)文”二字開(kāi)始。讓學(xué)生拿出語(yǔ)文書，看看上面的字，借此來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)”“文”兩個(gè)字。在學(xué)習(xí)“文”時(shí)，可以出示“文”的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在這一教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識(shí)，如封面、目錄、頁(yè)碼，書中幾個(gè)主要的圖標(biāo)等等。另一部分是由四幅圖組成的與學(xué)生學(xué)校生活相關(guān)的場(chǎng)所及其標(biāo)記（標(biāo)牌文字），學(xué)生將從這些文字中了解這些場(chǎng)所的用途，又在這些場(chǎng)所的使用中理解這些漢字所代表的意義，從中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。有條件的班級(jí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下校園，知道每處的地點(diǎn)、作用，借機(jī)可以認(rèn)一認(rèn)標(biāo)牌上面的字。在教學(xué)“級(jí)”字的過(guò)程中，要注意它的讀音，是二聲。（三）課時(shí)安排課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策在教學(xué)中，教師要重視“文”字的教學(xué)，它是學(xué)生接觸的第一個(gè)字理圖，如果學(xué)生能夠通過(guò)它感受到漢字的奇妙，這將對(duì)學(xué)生以后的快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，不要始終就圍著課本轉(zhuǎn)，可以放寬視野，把學(xué)生帶到班級(jí)外、校園里，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是不要忽略本課的教學(xué)重點(diǎn)，一定要關(guān)注“字”的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀書籍。因此，從一開(kāi)始上學(xué)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量有限，自主閱讀有一定的困難，教師可以每天拿出十分鐘時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)小故事，回家布置親子閱讀的作業(yè)，家長(zhǎng)每天做好記錄，班級(jí)每周評(píng)出部分讀書小明星，以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。班級(jí)要營(yíng)造出書香氛圍，可以號(hào)召學(xué)生把家里的課外書捐獻(xiàn)給班級(jí)，成立班級(jí)小小圖書館，讓學(xué)生課下可以自由閱讀。相關(guān)資料“文”的字理：文是象形字。甲骨文像人的胸前刺有花紋的樣子。金文略同甲骨文，但胸前的花紋不明顯。小篆只剩人形，省略花紋?！拔摹钡谋玖x是花紋，引申為華美、有文采。教材分析1.文本解讀“看看我們學(xué)校里的字”是以識(shí)字與生活的密切聯(lián)系為主題構(gòu)建的，表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校生活空間里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。本課有五幅情境圖，第一幅圖是兩個(gè)小同學(xué)手里拿著語(yǔ)文書，下面四幅圖分別介紹的是學(xué)校的校名，班級(jí)、閱覽室和衛(wèi)生間。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解教科書、熟悉學(xué)校的同時(shí)達(dá)到幫助學(xué)生識(shí)字、增強(qiáng)識(shí)字興趣的目的。本課還安排了一個(gè)字理識(shí)字圖“文”，初步向?qū)W生介紹漢字的演變過(guò)程。2.教學(xué)價(jià)值這一課由五幅情境圖、四個(gè)生字和一個(gè)字理情境圖組成。通過(guò)識(shí)記標(biāo)牌上的漢字，了解學(xué)校一些設(shè)施和場(chǎng)所的用途，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的氛圍，使學(xué)生初步打上語(yǔ)文即生活，生活中有語(yǔ)文的烙印。五幅圖畫為學(xué)生提供幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道漢字無(wú)處不在。這樣就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到了漢字上。四個(gè)生字與學(xué)生的生活環(huán)境緊密相聯(lián)，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)